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这里说的散文，是狭义的散文，一般称作抒情散文；是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。它的独特的美质就在于：能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。经常阅读散文可以让学生在感受作者优美文笔的同时培养学生高雅的审美情趣，树立正确的人生观、世界观，提高学生的写作水平，因而中学课程标准都要求中学生要具有一定的阅读鉴赏散文的能力。笔者就激发兴趣在学习中的作用谈谈自己在培养中学生散文学习兴趣方面的一些思考。
孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见学习兴趣的重要性。教师如果有本领把学生学习散文的兴趣激发出来，散文教学就成功了大半，学生学习散文就有了良好的起点，就不以为苦，并从中获得乐趣。学习的兴趣是学习需要的一种表现形式，需要是人的活动的基本功，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。学生如果越能意识到散文的美感及散文学习的趣味性，那么其对散文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。中学生学习散文的兴趣主要依靠老师去培养，在教学中唤起学生学习散文的兴趣，也是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。现代中学生，充满活力，涉猎面较广，思想活跃，有着自己独特的思考。因此，对中学生散文兴趣的激发是一项重要的工作，它需要通过多种多样的方法、途径。要使中学生热爱散文，必须千方百计地培养其散文学习兴趣。那么散文学习兴趣如何培养呢？结合自己的教学实践，我认为是有规可循的。
一、创设情境，母语激趣，唤起美感
有的教师认为中学生已经属于“差不多成人”了，不需要像教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透，这是一种有失偏颇的看法。作为语文教师，在日常的教学中，要重视对学生进行文字感悟能力的培养。教育实践证明，在课堂教学中，师生之间不仅仅是简单的知识传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流。因此，在散文教学中，教师要创设良好的学习氛围，优化课堂教学情景。众所周知，文学用形象反映生活，给人以如临其境、如历其事、如见其人、如闻其声的感受。对选入教材的散文进行教学时，教师应捕捉文学作品的闪光点，然后以丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，为课堂创设一个富有感染力的情境，唤起学生的直觉美感，使学生的心灵受到美的震动和感染，从而引起强烈的审美共振，使学生打心眼里爱上散文。如在上冰心的散文《霞》时，可以选择以“霞”为主题的图片，使用多媒体努力表现出恰当和谐的色彩美，又配合格调高雅，旋律和谐的音乐；讲授《秦腔》时除放出颇具地方特色的秦腔唱段，还配以秦地苍茫、辽阔的大地景象。这样来创设美的情境，让学生真正能走进作品中去领略作者所创造出来的充满哲理意蕴的艺术境界，获得领悟事理的审美愉悦。
二、掌握要领，感悟情感，探求散文之美
提高鉴赏散文的能力的过程，是一项循序渐进的工程，必须掌握要领，诸如把握立意，抓住中心；善抓文眼，按图索骥；明白情物，即景、披事、体物；从而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，进而欣赏作品的内容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。分析结构，弄清特点。体味情言，仔细回味，注意修辞手法，明白其表达作用。了解抒情散文的写作技巧，如渲染、铺垫、象征、伏笔、照应、悬念方能把握美文实质。散文的鉴赏特别注意四点：1.艺术构思的匠心；2.优美意境的创造；3.诗情文采的鋪染；4.是否具有健康的思想内容和生活情趣，给人思想启示和审美享受。散文的学习与欣赏，不能就作品的情景就事论事，不能仅仅局限于作品的历史背景。一个优秀的散文作品，决不会囿于自己所属的那个时代，而往往具有超越时代的强大穿透力和辐射力。我们教师要引导学生从中探求至今仍充满生命力的文化精髓。任何一个散文作品，都是一个活生生的整体。每一局部都与整体有着不可分割的内在联系。要注意立足于整体去阐释局部，从局部去观照整体。欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。例如余光中的《沙田山居》，写到的海、山、日起日落、云烟四起、海潮风声、人为噪音等等，本都是常见的事物，但是，一旦融入作者的非凡感悟，一切便现出新的个性和光彩，变得令人神往。一篇散文，就是一杯作者用自己的人生经验酿成的酒，学习散文，也就是在饮这杯“酒”，越是细细品尝，越能够体会出其中丰富而复杂的滋味，得到启迪。我们要引导学生体味作者对事物的体察与描写总是那么精细入微。作者善于抓住最富特色、足以寄寓自己思想感情的细部，寥寥几笔，便能写出十分丰富与复杂的内容，或个人情思，或人物风貌，或山水美景，或环境气氛，让人“能于极小中独见其大”。例如朱自清的《背影》，其中对父亲过铁道、上下月台买橘子情景的描写，如同展现在我们眼前的电影特写镜头的慢动作，那么细致，那么清楚，无限的父爱以及作者对这父爱的深刻感悟，尽在其中了。深入学习和体会这篇文章，使学生体味到伟大的父爱。散文的语言风格很多，优秀的散文语言都能做到精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。针对不同作家的不同语言风格特点，如有的粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约，引导学习仔细玩味，仔细体味散文的语言之美。
三、组织语言，营造氛围，启发联想想象
言为心声，无论是简单的直观教具，还是现代化的教学手段，都必须借助教学语言才能发挥其作用。富有魅力的教学语言使人愉快轻松、精神振奋，会像磁铁一样吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习散文兴趣，相反若教师语音不准、词汇贫乏、语无伦次、枯燥呆板或声嘶力竭，那是不可能清晰明快地表达丰富而深刻的教学内容的，难以唤起学生的求知欲望，甚至会导致厌学情绪。魏巍在《我的老师》一文中写道：“她爱诗并且爱用歌唱的音调教我们读诗，直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。今天想来，她对我的接近文学和爱好文学是多么有益的影响。”这说明教师的语言是非常重要的。中学生正处于形象思维的发展阶段，这一阶段的思维具有生动和逼真的特点，因此想象十分活跃丰富。教师可根据散文教学内容和学生思维特点启发学生思考揣摩文章中的意境，鼓励学生大胆想象并创造一定条件让学生去想象，同时要善于捕捉学生闪现出来的想象的火花，对创造性的想象给予肯定和鼓励。这样极大地调动了学生学习的兴趣，同时也使他们加深了对散文内容的阅读及理解。
孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见学习兴趣的重要性。教师如果有本领把学生学习散文的兴趣激发出来，散文教学就成功了大半，学生学习散文就有了良好的起点，就不以为苦，并从中获得乐趣。学习的兴趣是学习需要的一种表现形式，需要是人的活动的基本功，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。学生如果越能意识到散文的美感及散文学习的趣味性，那么其对散文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。中学生学习散文的兴趣主要依靠老师去培养，在教学中唤起学生学习散文的兴趣，也是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。现代中学生，充满活力，涉猎面较广，思想活跃，有着自己独特的思考。因此，对中学生散文兴趣的激发是一项重要的工作，它需要通过多种多样的方法、途径。要使中学生热爱散文，必须千方百计地培养其散文学习兴趣。那么散文学习兴趣如何培养呢？结合自己的教学实践，我认为是有规可循的。
一、创设情境，母语激趣，唤起美感
有的教师认为中学生已经属于“差不多成人”了，不需要像教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透，这是一种有失偏颇的看法。作为语文教师，在日常的教学中，要重视对学生进行文字感悟能力的培养。教育实践证明，在课堂教学中，师生之间不仅仅是简单的知识传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流。因此，在散文教学中，教师要创设良好的学习氛围，优化课堂教学情景。众所周知，文学用形象反映生活，给人以如临其境、如历其事、如见其人、如闻其声的感受。对选入教材的散文进行教学时，教师应捕捉文学作品的闪光点，然后以丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，为课堂创设一个富有感染力的情境，唤起学生的直觉美感，使学生的心灵受到美的震动和感染，从而引起强烈的审美共振，使学生打心眼里爱上散文。如在上冰心的散文《霞》时，可以选择以“霞”为主题的图片，使用多媒体努力表现出恰当和谐的色彩美，又配合格调高雅，旋律和谐的音乐；讲授《秦腔》时除放出颇具地方特色的秦腔唱段，还配以秦地苍茫、辽阔的大地景象。这样来创设美的情境，让学生真正能走进作品中去领略作者所创造出来的充满哲理意蕴的艺术境界，获得领悟事理的审美愉悦。
二、掌握要领，感悟情感，探求散文之美
提高鉴赏散文的能力的过程，是一项循序渐进的工程，必须掌握要领，诸如把握立意，抓住中心；善抓文眼，按图索骥；明白情物，即景、披事、体物；从而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，进而欣赏作品的内容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。分析结构，弄清特点。体味情言，仔细回味，注意修辞手法，明白其表达作用。了解抒情散文的写作技巧，如渲染、铺垫、象征、伏笔、照应、悬念方能把握美文实质。散文的鉴赏特别注意四点：1.艺术构思的匠心；2.优美意境的创造；3.诗情文采的鋪染；4.是否具有健康的思想内容和生活情趣，给人思想启示和审美享受。散文的学习与欣赏，不能就作品的情景就事论事，不能仅仅局限于作品的历史背景。一个优秀的散文作品，决不会囿于自己所属的那个时代，而往往具有超越时代的强大穿透力和辐射力。我们教师要引导学生从中探求至今仍充满生命力的文化精髓。任何一个散文作品，都是一个活生生的整体。每一局部都与整体有着不可分割的内在联系。要注意立足于整体去阐释局部，从局部去观照整体。欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。例如余光中的《沙田山居》，写到的海、山、日起日落、云烟四起、海潮风声、人为噪音等等，本都是常见的事物，但是，一旦融入作者的非凡感悟，一切便现出新的个性和光彩，变得令人神往。一篇散文，就是一杯作者用自己的人生经验酿成的酒，学习散文，也就是在饮这杯“酒”，越是细细品尝，越能够体会出其中丰富而复杂的滋味，得到启迪。我们要引导学生体味作者对事物的体察与描写总是那么精细入微。作者善于抓住最富特色、足以寄寓自己思想感情的细部，寥寥几笔，便能写出十分丰富与复杂的内容，或个人情思，或人物风貌，或山水美景，或环境气氛，让人“能于极小中独见其大”。例如朱自清的《背影》，其中对父亲过铁道、上下月台买橘子情景的描写，如同展现在我们眼前的电影特写镜头的慢动作，那么细致，那么清楚，无限的父爱以及作者对这父爱的深刻感悟，尽在其中了。深入学习和体会这篇文章，使学生体味到伟大的父爱。散文的语言风格很多，优秀的散文语言都能做到精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。针对不同作家的不同语言风格特点，如有的粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约，引导学习仔细玩味，仔细体味散文的语言之美。
三、组织语言，营造氛围，启发联想想象
言为心声，无论是简单的直观教具，还是现代化的教学手段，都必须借助教学语言才能发挥其作用。富有魅力的教学语言使人愉快轻松、精神振奋，会像磁铁一样吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习散文兴趣，相反若教师语音不准、词汇贫乏、语无伦次、枯燥呆板或声嘶力竭，那是不可能清晰明快地表达丰富而深刻的教学内容的，难以唤起学生的求知欲望，甚至会导致厌学情绪。魏巍在《我的老师》一文中写道：“她爱诗并且爱用歌唱的音调教我们读诗，直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。今天想来，她对我的接近文学和爱好文学是多么有益的影响。”这说明教师的语言是非常重要的。中学生正处于形象思维的发展阶段，这一阶段的思维具有生动和逼真的特点，因此想象十分活跃丰富。教师可根据散文教学内容和学生思维特点启发学生思考揣摩文章中的意境，鼓励学生大胆想象并创造一定条件让学生去想象，同时要善于捕捉学生闪现出来的想象的火花，对创造性的想象给予肯定和鼓励。这样极大地调动了学生学习的兴趣，同时也使他们加深了对散文内容的阅读及理解。