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随着教育部《中小学班主任工作规定》之班主任“批评权”引热议,班主任的教育工作显露出深层教育的尴尬,也使“师生关系”这个话题变得敏感而又现实。这也总让我们一线教师困惑不已:作为教师该以何种姿态、怎样的角色出现在学生的生活中?引领者、组织者、管理者、服务者……都有道理,但定位在其中的任何一个,就又会以偏概全。于是,我们辛勤地实践着,也一直在且行且思,试图从本质处得到答案:教育的目标和价值在于儿童生命的发展,教育最终要依赖儿童自身的生命活动来体现。于是,我试图做一个“笑起来很美”的美丽女教师,也试图让我的学生们一个个都是“笑起来很美”的幸福儿童。a
故事回放一
10年前的一天。
我刚刚走进教室,就有一群孩子叽叽喳喳仿佛雀儿般围了上来——“彭老师,吴魏川的100块钱被偷了!”“那是他准备交的伙食费。”“他妈妈知道一定会打他的!”“我们班有小偷!”……在孩子的眼里,小偷是可恶的。因此,他们义愤填膺。
又是吴魏川!他真是一个让我头疼的孩子:凡事均跟你讲“道理”,而且这道理往往还是他的“吴氏道理”。瞧瞧,一件棘手的事情来了,还用上了“偷”这样敏感的字眼。说实话,我最不喜欢处理这样的问题。钱丢了,处理不当的话,将会是矛盾一把。
孩子们是不会体会到老师心里的这份情绪的,在他们的眼里,老师就是110,是比110还要厉害的角色。“说说,这是怎么回事?”我用目光搜寻到了吴魏川。“妈妈上午给了我100元让我交伙食费,我把它放在书包夹层里,可是等我上完体育课回来之后居然不见了!”小小男子汉的眼里充满了焦急。“有班级同学知道你藏钱的地方的吗?”“没有!”“你确认把钱放在书包夹层里了?”“是的,百分之百!”“你怀疑会是谁偷了你的100块?”这回吴魏川没有说话,倒是旁边的学生七嘴八舌地议论开了——“可能会是张素偷的,他二年级的时候就拿过同座的橡皮。”“可能是严嘉,我上次看到他拿出100元的钞票。”“李志华的嫌疑最大,他第三节体育课去操场时迟到了!”一个兴奋的声音几乎是叫出来的。一张张小脸涨得通红,孩子们的眼睛都是那样亮亮的,闪烁着灵动的光彩,好像个个都是小福尔摩斯。
我的心里可是糊涂成了一锅粥,更加摸不着头绪了——这100块到底在哪儿呢?究竟是谁拿去了?
“叮……”上课铃声打断了大家的猜测与争论。
第四节课恰好是语文课,我们在学习讨论时,我明显地发现吴魏川不对劲,他看我的眼神是怪怪的。他默默地看着我,很冷漠。
即将放学,我将吴魏川丢钱的事情告诉了大家,并且希望大家帮助他找一找,如果有什么线索请向我汇报。
谁知我的话又是一石激起了三层浪,孩子们又叽叽喳喳议论开来。“是张素偷的!”“是严嘉偷的!”“是李志华偷的!”被议论到的孩子很紧张,马上辩白:“不是我!”“就是你!还赖!”“搜他的书包,看看里面有没有藏着100块!”作为老师,我当然不能搜孩子的书包,不过,这倒是提醒了我让孩子再看看自己的书包或是抽屉里有没有100块?会不会是吴魏川自己放错了地方?
大家热火朝天地忙碌起来,尤其是吴魏川的同座,她不仅检查了自己的书包,还帮助吴魏川仔细地查找。结果还是一无所获。
放学的铃声响了,我准备放学,并提醒吴魏川回去后再仔细找找。谁知道冷不丁的,吴魏川突然站了起来,脸憋得通红,说:“老师,我觉得最大的嫌疑犯就是你!是你偷了我的100块!”
教室里顿时安静下来,孩子们的眼睛一起看着我。一阵惊愕后是一片哗然。“老师不会偷你100块的!”有学生大声为我辩白。“就是老师偷的!因为我们第三节课都去操场上课,只有老师可以自由进入我们教室,老师有充足的作案时间!也只有你偷钱,别人才不会怀疑到你!”吴魏川昂者头更大喊着说出他的高见。孩子们几个一组,交头接耳,教室里就像炸开的锅。
我也愣住了——他怎么会想到我偷了他100块?我有没有听错?我有些悲哀有些沮丧——但是我知道孩子之所以这么说话,一定有他孩子气的理由。我的教育经验让我反思:一个与教师争执的学生,他并不会无理取闹,他会根据自己的信念对教师的行为作出判断,由于他情感上的偏激与认识上的片面,他并一定是对的。我不应该像学生一样被冲动的情感击倒,应该保持冷静!
正在我们闹得不可开交的时候,孩子的母亲接他来了,她告诉我们由于她昨晚的疏忽,忘记把100块放在孩子书包夹层里了。之后,她一再向我道歉,连连批评孩子的不是。此时,吴魏川也面红耳赤,低下了骄傲的头;年轻的我,眼里早已泪花闪闪……我庆幸当时没有把自己看成高高在上的人,没有在孩子心中种下了等级观念、思想暴力的种子,没有因为师生之间的冲突而大惊小怪。
中午,我把他带出学校,来到了风景优美的秦淮河边。我选择这样一个所在,也许是这里更能够引发人与人之间的肝胆相照?这一片水域,透明着许多风景,这小桥流水,也许更能诱发心灵深处的无限话语?
我一言未发,站在他身边,他却心事重重。久久,他轻轻地说:“老师,对不起……我错怪您了……您什么时候批评我啊?”我将他的头发亲切地弄弄乱,明白我以恕己之心恕人,却得到了自己都意想不到的收获,所谓的“仁者无敌”就是这样的吧!我多么希望:在今后长长的一生之中,这孩子都能够常常闻到宽容的香味,用豁达、开朗去书写美丽的人生。想到这儿,我语重心长地对他说:“为什么要批评你呢?你能认识到自己的不是,能够主动认错,应该表扬才是。”他听了这番话,如释重负地笑了——那露出来的小虎牙,真美!
故事回放二
10年后的一天。
刚刚开学,忙忙乱乱的放学之时,学生又来七嘴八舌地告状:“小辰又打我们了!”“是的,他还踢了我的腿,老师你看看,现在都红了!”“还有我!他还把口水吐在我身上,骂我们……”我的火也被这七嘴八舌的告状声点燃起来——这个小辰,心思不在学习上,尽在这些方面惹事生非,真讨厌!
我将小辰请进了办公室,请他说说究竟是什么原因不能与同学友好相处?孩子所说的原因其实就是一地鸡毛的琐事,他觉得自己受了委屈,所做的一切不过是“正当防卫”!我禁不住追问:“那你为什么不将你的委屈告诉老师来处理呢?”“你们老师就喜欢听话的孩子,哪有我说话的份儿?”他几乎是喊叫着说出来的。在我啰啰嗦嗦跟他讲了一番道理之后,他开始用一种受伤的小动物的眼神哀哀地看着我……我的心儿疼了——还能再说什么呢?大段的语言在此刻显得苍白无力了。如果我再顶真下去,对孩子,对我,都是不智慧的。于是我不再说这件事,而是给他念了一首小诗:“土地宽容了种子,拥有了收获;大海宽容了江河,拥有了浩瀚;天空宽容了彩霞,拥有了美丽;人生宽容了遗憾,拥有了未来……”他用犹疑的、晶亮的眼神打量着我。“今天的谈话就到此结束吧。”我摸了摸他的头,“我送给你一句话,你好好地品味品味,那就是‘男子汉的胸怀是被委屈撑大的’!晚上睡觉前好好地想想,并在今后与同学争执时试着记住这句话。”
一连的几天,他都躲着我,避免跟我零接触。
教师节到了,我布置孩子们写作文,每个人写一个自己最熟悉的老师。要写出自己的真情实感来。于是,就有了下面这篇令我快乐的阅读:
我的班主任老师姓彭。她的个子在一米六五左右,一双明亮的眼睛十分的漂亮。
曾经彭老师对我讲过一句话,我总是记在心中——男子汉的胸怀是被委屈撑大的!
我经常与一些同学为一点小事斤斤计较。受了一点委屈都不行,就想为自己辩解。就从我一个平常的小事说起吧:我平时下课喜欢玩一个叫“宝宝吸”的游戏,王梓豪和万宇航像与我有深仇大恨似的,他俩总是说我赖皮,我觉得十分委屈,就和他们吵闹起来,搞得大家总是不欢而散。
自从彭老师对我讲了这句话以后,我就有了很大的改变。尽管和同学们玩的时候发生了小小的摩擦,我也不再与他们争辩。在以后任何人批评我时,我总是细心倾听,再客观分地析自己的对与错,在学校里也不再会为一些鸡毛蒜皮的小事斤斤计较了,同学们都为我竖起了大拇指呢!
我真心感谢彭老师,她让我用长长的一生记住——“男子汉的胸怀是被委屈撑大的!”
在办公室里读完了他的作文,我情不自禁地露出了迷人的微笑,引来办公室老师们快乐的应和。接下来的故事更加迷人呢——我让孩子将作文在全班朗读,全班同学报以热烈的掌声:孩子们为小辰鼓掌,也为老师喝彩!
以上两个个例看似偶然,但也能折射出一些必然的东西——良好的师生关系并不复杂:一方面是教师对学生的关心和爱护,另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。
只有爱才能点亮爱!只有教师对学生付出真挚的爱,才能点亮学生对老师的爱。你爱学生,学生也爱你,爱的双向流动才是师生关系和谐的最佳境界。一个会爱学生的老师,就要努力让每一个学生都能笑着接受你的教育,让你的“好心”能够得到他们的理解与支持,让学生能用一生的时间去回味和享用你的教诲,学生具备了这种精神力量,情感的大门才会向你敞开,也就能笑着接受你的教诲。这样,孩子接受你的教育时幸福指数高,老师工作时的职业成就感也会高,和谐师生关系就这样被构建起来。
让我们都笑起来吧——笑起来很美!
故事回放一
10年前的一天。
我刚刚走进教室,就有一群孩子叽叽喳喳仿佛雀儿般围了上来——“彭老师,吴魏川的100块钱被偷了!”“那是他准备交的伙食费。”“他妈妈知道一定会打他的!”“我们班有小偷!”……在孩子的眼里,小偷是可恶的。因此,他们义愤填膺。
又是吴魏川!他真是一个让我头疼的孩子:凡事均跟你讲“道理”,而且这道理往往还是他的“吴氏道理”。瞧瞧,一件棘手的事情来了,还用上了“偷”这样敏感的字眼。说实话,我最不喜欢处理这样的问题。钱丢了,处理不当的话,将会是矛盾一把。
孩子们是不会体会到老师心里的这份情绪的,在他们的眼里,老师就是110,是比110还要厉害的角色。“说说,这是怎么回事?”我用目光搜寻到了吴魏川。“妈妈上午给了我100元让我交伙食费,我把它放在书包夹层里,可是等我上完体育课回来之后居然不见了!”小小男子汉的眼里充满了焦急。“有班级同学知道你藏钱的地方的吗?”“没有!”“你确认把钱放在书包夹层里了?”“是的,百分之百!”“你怀疑会是谁偷了你的100块?”这回吴魏川没有说话,倒是旁边的学生七嘴八舌地议论开了——“可能会是张素偷的,他二年级的时候就拿过同座的橡皮。”“可能是严嘉,我上次看到他拿出100元的钞票。”“李志华的嫌疑最大,他第三节体育课去操场时迟到了!”一个兴奋的声音几乎是叫出来的。一张张小脸涨得通红,孩子们的眼睛都是那样亮亮的,闪烁着灵动的光彩,好像个个都是小福尔摩斯。
我的心里可是糊涂成了一锅粥,更加摸不着头绪了——这100块到底在哪儿呢?究竟是谁拿去了?
“叮……”上课铃声打断了大家的猜测与争论。
第四节课恰好是语文课,我们在学习讨论时,我明显地发现吴魏川不对劲,他看我的眼神是怪怪的。他默默地看着我,很冷漠。
即将放学,我将吴魏川丢钱的事情告诉了大家,并且希望大家帮助他找一找,如果有什么线索请向我汇报。
谁知我的话又是一石激起了三层浪,孩子们又叽叽喳喳议论开来。“是张素偷的!”“是严嘉偷的!”“是李志华偷的!”被议论到的孩子很紧张,马上辩白:“不是我!”“就是你!还赖!”“搜他的书包,看看里面有没有藏着100块!”作为老师,我当然不能搜孩子的书包,不过,这倒是提醒了我让孩子再看看自己的书包或是抽屉里有没有100块?会不会是吴魏川自己放错了地方?
大家热火朝天地忙碌起来,尤其是吴魏川的同座,她不仅检查了自己的书包,还帮助吴魏川仔细地查找。结果还是一无所获。
放学的铃声响了,我准备放学,并提醒吴魏川回去后再仔细找找。谁知道冷不丁的,吴魏川突然站了起来,脸憋得通红,说:“老师,我觉得最大的嫌疑犯就是你!是你偷了我的100块!”
教室里顿时安静下来,孩子们的眼睛一起看着我。一阵惊愕后是一片哗然。“老师不会偷你100块的!”有学生大声为我辩白。“就是老师偷的!因为我们第三节课都去操场上课,只有老师可以自由进入我们教室,老师有充足的作案时间!也只有你偷钱,别人才不会怀疑到你!”吴魏川昂者头更大喊着说出他的高见。孩子们几个一组,交头接耳,教室里就像炸开的锅。
我也愣住了——他怎么会想到我偷了他100块?我有没有听错?我有些悲哀有些沮丧——但是我知道孩子之所以这么说话,一定有他孩子气的理由。我的教育经验让我反思:一个与教师争执的学生,他并不会无理取闹,他会根据自己的信念对教师的行为作出判断,由于他情感上的偏激与认识上的片面,他并一定是对的。我不应该像学生一样被冲动的情感击倒,应该保持冷静!
正在我们闹得不可开交的时候,孩子的母亲接他来了,她告诉我们由于她昨晚的疏忽,忘记把100块放在孩子书包夹层里了。之后,她一再向我道歉,连连批评孩子的不是。此时,吴魏川也面红耳赤,低下了骄傲的头;年轻的我,眼里早已泪花闪闪……我庆幸当时没有把自己看成高高在上的人,没有在孩子心中种下了等级观念、思想暴力的种子,没有因为师生之间的冲突而大惊小怪。
中午,我把他带出学校,来到了风景优美的秦淮河边。我选择这样一个所在,也许是这里更能够引发人与人之间的肝胆相照?这一片水域,透明着许多风景,这小桥流水,也许更能诱发心灵深处的无限话语?
我一言未发,站在他身边,他却心事重重。久久,他轻轻地说:“老师,对不起……我错怪您了……您什么时候批评我啊?”我将他的头发亲切地弄弄乱,明白我以恕己之心恕人,却得到了自己都意想不到的收获,所谓的“仁者无敌”就是这样的吧!我多么希望:在今后长长的一生之中,这孩子都能够常常闻到宽容的香味,用豁达、开朗去书写美丽的人生。想到这儿,我语重心长地对他说:“为什么要批评你呢?你能认识到自己的不是,能够主动认错,应该表扬才是。”他听了这番话,如释重负地笑了——那露出来的小虎牙,真美!
故事回放二
10年后的一天。
刚刚开学,忙忙乱乱的放学之时,学生又来七嘴八舌地告状:“小辰又打我们了!”“是的,他还踢了我的腿,老师你看看,现在都红了!”“还有我!他还把口水吐在我身上,骂我们……”我的火也被这七嘴八舌的告状声点燃起来——这个小辰,心思不在学习上,尽在这些方面惹事生非,真讨厌!
我将小辰请进了办公室,请他说说究竟是什么原因不能与同学友好相处?孩子所说的原因其实就是一地鸡毛的琐事,他觉得自己受了委屈,所做的一切不过是“正当防卫”!我禁不住追问:“那你为什么不将你的委屈告诉老师来处理呢?”“你们老师就喜欢听话的孩子,哪有我说话的份儿?”他几乎是喊叫着说出来的。在我啰啰嗦嗦跟他讲了一番道理之后,他开始用一种受伤的小动物的眼神哀哀地看着我……我的心儿疼了——还能再说什么呢?大段的语言在此刻显得苍白无力了。如果我再顶真下去,对孩子,对我,都是不智慧的。于是我不再说这件事,而是给他念了一首小诗:“土地宽容了种子,拥有了收获;大海宽容了江河,拥有了浩瀚;天空宽容了彩霞,拥有了美丽;人生宽容了遗憾,拥有了未来……”他用犹疑的、晶亮的眼神打量着我。“今天的谈话就到此结束吧。”我摸了摸他的头,“我送给你一句话,你好好地品味品味,那就是‘男子汉的胸怀是被委屈撑大的’!晚上睡觉前好好地想想,并在今后与同学争执时试着记住这句话。”
一连的几天,他都躲着我,避免跟我零接触。
教师节到了,我布置孩子们写作文,每个人写一个自己最熟悉的老师。要写出自己的真情实感来。于是,就有了下面这篇令我快乐的阅读:
我的班主任老师姓彭。她的个子在一米六五左右,一双明亮的眼睛十分的漂亮。
曾经彭老师对我讲过一句话,我总是记在心中——男子汉的胸怀是被委屈撑大的!
我经常与一些同学为一点小事斤斤计较。受了一点委屈都不行,就想为自己辩解。就从我一个平常的小事说起吧:我平时下课喜欢玩一个叫“宝宝吸”的游戏,王梓豪和万宇航像与我有深仇大恨似的,他俩总是说我赖皮,我觉得十分委屈,就和他们吵闹起来,搞得大家总是不欢而散。
自从彭老师对我讲了这句话以后,我就有了很大的改变。尽管和同学们玩的时候发生了小小的摩擦,我也不再与他们争辩。在以后任何人批评我时,我总是细心倾听,再客观分地析自己的对与错,在学校里也不再会为一些鸡毛蒜皮的小事斤斤计较了,同学们都为我竖起了大拇指呢!
我真心感谢彭老师,她让我用长长的一生记住——“男子汉的胸怀是被委屈撑大的!”
在办公室里读完了他的作文,我情不自禁地露出了迷人的微笑,引来办公室老师们快乐的应和。接下来的故事更加迷人呢——我让孩子将作文在全班朗读,全班同学报以热烈的掌声:孩子们为小辰鼓掌,也为老师喝彩!
以上两个个例看似偶然,但也能折射出一些必然的东西——良好的师生关系并不复杂:一方面是教师对学生的关心和爱护,另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。
只有爱才能点亮爱!只有教师对学生付出真挚的爱,才能点亮学生对老师的爱。你爱学生,学生也爱你,爱的双向流动才是师生关系和谐的最佳境界。一个会爱学生的老师,就要努力让每一个学生都能笑着接受你的教育,让你的“好心”能够得到他们的理解与支持,让学生能用一生的时间去回味和享用你的教诲,学生具备了这种精神力量,情感的大门才会向你敞开,也就能笑着接受你的教诲。这样,孩子接受你的教育时幸福指数高,老师工作时的职业成就感也会高,和谐师生关系就这样被构建起来。
让我们都笑起来吧——笑起来很美!