【摘 要】
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汉语声调学习对母语为非声调语言的学习者而言是个难点.前期研究表明声调的视听训练是有效的.但是这些训练只注重声调形式而忽视声调的辨义功能.本研究结合形式/意义和视听反
【机 构】
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519000 中山大学中国语言文学系(珠海)
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汉语声调学习对母语为非声调语言的学习者而言是个难点.前期研究表明声调的视听训练是有效的.但是这些训练只注重声调形式而忽视声调的辨义功能.本研究结合形式/意义和视听反馈两方面设计训练模式,采用前测—后测—三次追踪后测设计,对比分析意义优先聚焦形式训练和全形式训练.总体上,两种训练模式都显著有效.在后测中,训练中未出现过的词,只在意义优先聚焦形式训练后,声调产出成绩得以显著提高.同时,声调组合的难易程度不同,在两种不同的训练模式中声调成绩的提高程度也不同.这些结果揭示了在合适的学习阶段,加强词义和声调的心理处理机制有助于学习者声调的发展.
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