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【摘要】随着新课改的深入开展，对“学习困难学生的教育”已经成为整个教育界关注的重要问题。探究“学困生”形成的原因，寻求 “学困生” 转化的路径，已是迫在眉睫的问题。为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基础，研究农村初中“英语学困生”的成因，帮助他们重新树立学习的信心，找到科学的学习方法，有着非常重要的现实意义。
【关键词】初中 英语 学困生 成因 转化策略
在当前农村初中英语教学中，学生英语成绩两极分化现象非常严重，产生了大量的“英语学困生”。分析学困生的形成原因，探索转化策略，使他们树立自信，学好英语是提高素质教育水平的需要，也是广大英语教师在新课程背景下急需解决的问题。本文主要分析了“英语学困生”的形成原因，提出了一些适合农村初中英语学困生转化的策略。
一、影响农村初中英语学困生形成的因素
1.缺乏学习英语的兴趣，意志较薄弱。英语学习中的学困生往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，他们普遍对学习英语知识缺乏兴趣、求知欲不强、意志薄弱。有的学生很难适应由小学到初中的教学转变，导致学业成绩不理想，进而逐渐对英语学习失去信心。有的是思维较活跃，但上课不专心听讲、小动作多，初学英语时成绩还跟得上，但随着学习内容的增多，难度加大，成绩逐渐跟不上而失去信心。还有的学生喜欢学英语，由于缺乏正确有效的方法，学习成绩上不去，产生畏难情绪，降低了学习英语的兴趣。这就要求教师要用耐心、诚心和热情去融化他们心里的坚冰，激发其学习的积极性。
2.学习方法和策略不当。正确的学习方法是学习成功的保证。有的学生能主动预习新课，课堂上积极大胆参与语言实践活动，课后及时复习巩固运用多种方法记单词，自觉进行听力训练，独立按时完成老师布置的作业，英语基础扎实。但有的同学没有掌握英语学习的关键和要点，不懂得英语听、说、读、写能力的形成必须通过大量的口头、笔头实践才能实现。他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践上，无法形成语言技能，基础不扎实，边学边忘，越学越感到困难，导致掉队，有的甚至因此放弃了学习英语。
3.农村学生的英语基础参差不齐。农村初中生源基础较差。由于普及九年义务教育，农村学生小学英语普遍较差，再加上小学毕业后不管成绩好坏全部直接步入初中，致使一部分原本成绩较差的学生学习困难；部分农村中学生的英语学习方法不妥当，自学能力差；部分农村中学生知识面窄、思维不活跃，其理解能力、记忆力、思维能力和迁移能力等比较差，成为其英语学习的障碍；农村中学生面临中考的压力时，对学习英语的成功与否十分敏感，遇到挫折容易失去学好英语的信心。
4.农村学校英语教育评价机制不科学。在农村学校，初中考试成绩是评估教师业绩、评优选模的主要依据。学校间、班级间、学生间的横比或排名次的做法，极大地挫伤了一部分学生的积极性，尤其是学困生，受害更为严重。
5.社会和家庭的影响。社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。目前不少农村学生家长文化程度不高，对孩子的重视不够，他们或忙于生计，或忙于玩乐，对孩子的英语学习缺乏督促、引导。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不浓、注意力涣散、不求上进、厌学等。
二、转化英语学困生的对策
1.增进师生情感，让学困生树立学习自信心。在转化英语学困生过程中，我们要引导、激发他们的积极情感，抑制、转化消极的情感因素。教师要做有心人，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴的进步时，应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。因此，教师应及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，让他们树立起信心，促使其产生要求进步的动力。
2.加强学习方法指导。良好的学习方法是提高学习成绩的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。这些方法是指：预习，找疑难；听课，边听边思，解除疑难；巩固，积极操练所学内容；课后复习，独立作业，记忆所学知识；科学用脑，合理安排时间。语音教学是英语入门教学的关键所在，在学习48个音素时，可以适当放慢进度，尽量对学困生进行个别辅导。可以教给学生如何根据音节记忆单词拼写；如何利用荒唐记忆法记住一组本不相关的单词；如何在情景想象下背诵一段课文；如何利用艾宾豪斯遗忘规律复习和记忆材料，如何正确参加英语考试等。
3.优化课堂教学，激发求知欲。在课堂上教师要积极为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，使学生获得自己是学习主人的体验，以激发他们的求知欲。教师要努力做到：精心备课，为学生设计各种有趣的学习任务；教唱一些通俗动听的英语歌曲；让学生猜英语单词、谜语，朗诵英语小诗；多使用直观教具，多利用真实情景；多用英语进行真实语境的交流；充分利用多媒体课件，丰富课堂教学。由于不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。因此在教学中针对学生实际，可采用分层教学解决这一矛盾，使其“跳一跳就能摘到果子”，达到其心理上的“最近发展区”，使不同层次的学生都能获得成功的体验和喜悦。
4.建立“英语学困生”进步档案袋。教师要及时记录“英语学困生”的进步情况，把他们的点滴进步都放进他们的档案袋保存下来，如一次清楚的作业，一张考得较好的试卷，一次小组活动的回答记录。多次的小进步，就会积累成一个大飞跃，当他们看到自己成长的足迹时，就会坚定地继续前进。
总之，转化英语学困生已成为每位初中英语教师必须高度重视的问题，英语学困生的转化是一项艰巨的任务。因此我们要帮助他们重新树立学习的信心，找到科学的英语学习方法，真正提高英语教学质量。
【关键词】初中 英语 学困生 成因 转化策略
在当前农村初中英语教学中，学生英语成绩两极分化现象非常严重，产生了大量的“英语学困生”。分析学困生的形成原因，探索转化策略，使他们树立自信，学好英语是提高素质教育水平的需要，也是广大英语教师在新课程背景下急需解决的问题。本文主要分析了“英语学困生”的形成原因，提出了一些适合农村初中英语学困生转化的策略。
一、影响农村初中英语学困生形成的因素
1.缺乏学习英语的兴趣，意志较薄弱。英语学习中的学困生往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，他们普遍对学习英语知识缺乏兴趣、求知欲不强、意志薄弱。有的学生很难适应由小学到初中的教学转变，导致学业成绩不理想，进而逐渐对英语学习失去信心。有的是思维较活跃，但上课不专心听讲、小动作多，初学英语时成绩还跟得上，但随着学习内容的增多，难度加大，成绩逐渐跟不上而失去信心。还有的学生喜欢学英语，由于缺乏正确有效的方法，学习成绩上不去，产生畏难情绪，降低了学习英语的兴趣。这就要求教师要用耐心、诚心和热情去融化他们心里的坚冰，激发其学习的积极性。
2.学习方法和策略不当。正确的学习方法是学习成功的保证。有的学生能主动预习新课，课堂上积极大胆参与语言实践活动，课后及时复习巩固运用多种方法记单词，自觉进行听力训练，独立按时完成老师布置的作业，英语基础扎实。但有的同学没有掌握英语学习的关键和要点，不懂得英语听、说、读、写能力的形成必须通过大量的口头、笔头实践才能实现。他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践上，无法形成语言技能，基础不扎实，边学边忘，越学越感到困难，导致掉队，有的甚至因此放弃了学习英语。
3.农村学生的英语基础参差不齐。农村初中生源基础较差。由于普及九年义务教育，农村学生小学英语普遍较差，再加上小学毕业后不管成绩好坏全部直接步入初中，致使一部分原本成绩较差的学生学习困难；部分农村中学生的英语学习方法不妥当，自学能力差；部分农村中学生知识面窄、思维不活跃，其理解能力、记忆力、思维能力和迁移能力等比较差，成为其英语学习的障碍；农村中学生面临中考的压力时，对学习英语的成功与否十分敏感，遇到挫折容易失去学好英语的信心。
4.农村学校英语教育评价机制不科学。在农村学校，初中考试成绩是评估教师业绩、评优选模的主要依据。学校间、班级间、学生间的横比或排名次的做法，极大地挫伤了一部分学生的积极性，尤其是学困生，受害更为严重。
5.社会和家庭的影响。社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。目前不少农村学生家长文化程度不高，对孩子的重视不够，他们或忙于生计，或忙于玩乐，对孩子的英语学习缺乏督促、引导。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不浓、注意力涣散、不求上进、厌学等。
二、转化英语学困生的对策
1.增进师生情感，让学困生树立学习自信心。在转化英语学困生过程中，我们要引导、激发他们的积极情感，抑制、转化消极的情感因素。教师要做有心人，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或有点滴的进步时，应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。因此，教师应及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，让他们树立起信心，促使其产生要求进步的动力。
2.加强学习方法指导。良好的学习方法是提高学习成绩的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。这些方法是指：预习，找疑难；听课，边听边思，解除疑难；巩固，积极操练所学内容；课后复习，独立作业，记忆所学知识；科学用脑，合理安排时间。语音教学是英语入门教学的关键所在，在学习48个音素时，可以适当放慢进度，尽量对学困生进行个别辅导。可以教给学生如何根据音节记忆单词拼写；如何利用荒唐记忆法记住一组本不相关的单词；如何在情景想象下背诵一段课文；如何利用艾宾豪斯遗忘规律复习和记忆材料，如何正确参加英语考试等。
3.优化课堂教学，激发求知欲。在课堂上教师要积极为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，使学生获得自己是学习主人的体验，以激发他们的求知欲。教师要努力做到：精心备课，为学生设计各种有趣的学习任务；教唱一些通俗动听的英语歌曲；让学生猜英语单词、谜语，朗诵英语小诗；多使用直观教具，多利用真实情景；多用英语进行真实语境的交流；充分利用多媒体课件，丰富课堂教学。由于不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。因此在教学中针对学生实际，可采用分层教学解决这一矛盾，使其“跳一跳就能摘到果子”，达到其心理上的“最近发展区”，使不同层次的学生都能获得成功的体验和喜悦。
4.建立“英语学困生”进步档案袋。教师要及时记录“英语学困生”的进步情况，把他们的点滴进步都放进他们的档案袋保存下来，如一次清楚的作业，一张考得较好的试卷，一次小组活动的回答记录。多次的小进步，就会积累成一个大飞跃，当他们看到自己成长的足迹时，就会坚定地继续前进。
总之，转化英语学困生已成为每位初中英语教师必须高度重视的问题，英语学困生的转化是一项艰巨的任务。因此我们要帮助他们重新树立学习的信心，找到科学的英语学习方法，真正提高英语教学质量。