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活动目标
1.在理解绘本内容的基础上，感受三个好朋友外出游玩时的心情变化。
2.仔细观察画面，并大胆猜测故事情节的发展。
3.手工制作小纸船，大胆想象并用自己的语言说说小纸船会漂去哪里。
1.绘本故事《小船》，绘本故事PPT，轻快悠扬的背景音乐。
2.彩纸、剪刀。
活动过程
一、播放海边浪花的音频，引起兴趣，导入活动。
1.听浪花的声音，迁移经验，为阅读绘本做铺垫。
师：你们听，这是什么声音？这会是在哪里？（这是在海边，我们能听到浪花拍打沙滩的声音。）
师：你们去过海边吗？去海边时会带些什么东西，会玩什么游戏？
师：去海边玩时你们的心情怎么样？
2.出示绘本封面，导入故事。
师：绘本中的三个好朋友也要一起去海边玩，他们会玩得开心吗？我们一起去看看吧。
二、分段阅读绘本，感受三个好朋友游玩的心情变化。
（一）阅读第2～7页，感受故事中的三个好朋友的心情变化。
1.阅读第2～3页，观察画面，感受外出时三个好朋友开心愉快的心情。
师：要去海边游玩啦，这三个好朋友的心情怎么样？你们从哪里看出来的？
2.阅读第4～7页，观察三个好朋友的表情和动作，大胆猜测故事情节的发展，感受他们由欣喜到失望的心情变化。
师：他们打开后备箱准备拿什么呢？他们找到需要的东西了Ⅱ马？你们从哪里看出来的？
师：咦，他们的东西哪里去了呢？（是不是后备箱没关好，东西丢掉了？也可能是忘记带了吧。）
师：东西没有带，他们的心情怎么样？（失望，不开一心，很郁闷。）
（二）阅读第8～15页，通过对画面的观察，用自己的语言描述故事情节的发展，感受三个好朋友失落到极点的心情。
1.阅读第8～9页，大胆猜测故事情节，并用自己的语言描述。
师：猜猜看，米高把东西变出来了吗？
提问：这时，他们的心情怎么样呢？
2.阅读第10～15页，展开想象，帮这三个好朋友想一想，虽然什么都没有，但是可以在海边玩什么让自己开心起来。
师：来到海边的他们现在是怎样的心情呢？（很无聊，玩得很不开心。）
讨论：你们有什么好办法？能够让他们的心情变得好起来呢？想一想，跟身边的小伙伴一起说一说。（到沙滩上寻找贝壳，玩捉迷藏的游戏，一起挖沙坑，这些事情或许能够让他们心情好一些吧。）
教学心语：中班幼儿的情绪较之小班幼儿显得稳定一些，他们的行为受情绪支配的比重在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非在所有的情况下都能调节好，涉及特别感兴趣的事物，他们仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪失控现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。绘本中的三个好朋友在去海边游玩的过程中心情在不断变化。教师带领幼儿感受故事主人公的心情变化的同时，充分引导幼儿在不开心的时候要能够想到一些让自己开心的办法，学会在心情低落的时候，用适当的方法调整自己情绪，让自己变得开心起来。当别人不开心时，也能够用一些办法让他人变得开心。开心快乐是最重要的事情。
（三）阅读第16～21页，简单了解小船的制作过程，感受三个好朋友团结合作的快乐。
师：小船是用什么材料制作成的？海草是谁找来的？小树枝是谁找来的？
讨论：你们喜欢他们制作的小船吗？如果单靠他们当中的一个人，能够做好这只小船吗？为什么？
合作是需要各方的共同努力和协调一致的行为才能完成。在具体的游戏活动中，幼儿因合作技能较薄弱，往往因为各自的兴趣不一致或观点不同等产生矛盾冲突，致使活动不能顺利进行。因此，帮助幼儿学习合作技巧、提高合作能力是一项重要的活动内容。教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，如共同搭积木，为幼儿提高合作技能创造机会。这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而需要听取同伴的想法和意见，与同伴协商，分工合作，共同完成搭建任务。教师设计、组织的合作游戏应是幼儿感兴趣的，各合作小组也是由幼儿自由组合。
师：他们一起做了一只很棒的小船，现在他们的心情又是怎样的呢？
（四）阅读第22～25页，大胆想象，并用自己的语言说一说小船会漂去哪里。
师：他们的小船越漂越远，会到哪里去呢？
三、播放背景音乐，完整欣赏绘本，感受绘本故事里的温馨友爱。
1.听背景音乐，完整欣赏绘本故事，感受朋友间的温馨友爱。
2.用彩色纸制作小纸船，大胆说一说自己的小纸船会漂去哪里。
活动延伸
在阅读区投放《小船的旅行》《谁弄翻了小船》，以扩展阅读。
写在活动结束时：
绘本是图画和文字配合共同演绎一个故事，该绘本的图画细腻柔美、蕴含情感，文字清淡舒缓，带有诗意。观察，是幼儿进行绘本阅读的一种重要方法。通过对画面的观察，认识故事中的角色，观察角色的动作、表情，从而走进故事情境、与角色对话、了解角色的心理活动。
阅读绘本时。教师引导幼儿进行层层递进的观察、了解故事的发生和发展，并尝试用自己的语言表述所观察的画面，从而帮助幼儿提高阅读能力、丰富词汇量、让语言表达更加流畅。
1.在理解绘本内容的基础上，感受三个好朋友外出游玩时的心情变化。
2.仔细观察画面，并大胆猜测故事情节的发展。
3.手工制作小纸船，大胆想象并用自己的语言说说小纸船会漂去哪里。
1.绘本故事《小船》，绘本故事PPT，轻快悠扬的背景音乐。
2.彩纸、剪刀。
活动过程
一、播放海边浪花的音频，引起兴趣，导入活动。
1.听浪花的声音，迁移经验，为阅读绘本做铺垫。
师：你们听，这是什么声音？这会是在哪里？（这是在海边，我们能听到浪花拍打沙滩的声音。）
师：你们去过海边吗？去海边时会带些什么东西，会玩什么游戏？
师：去海边玩时你们的心情怎么样？
2.出示绘本封面，导入故事。
师：绘本中的三个好朋友也要一起去海边玩，他们会玩得开心吗？我们一起去看看吧。
二、分段阅读绘本，感受三个好朋友游玩的心情变化。
（一）阅读第2～7页，感受故事中的三个好朋友的心情变化。
1.阅读第2～3页，观察画面，感受外出时三个好朋友开心愉快的心情。
师：要去海边游玩啦，这三个好朋友的心情怎么样？你们从哪里看出来的？
2.阅读第4～7页，观察三个好朋友的表情和动作，大胆猜测故事情节的发展，感受他们由欣喜到失望的心情变化。
师：他们打开后备箱准备拿什么呢？他们找到需要的东西了Ⅱ马？你们从哪里看出来的？
师：咦，他们的东西哪里去了呢？（是不是后备箱没关好，东西丢掉了？也可能是忘记带了吧。）
师：东西没有带，他们的心情怎么样？（失望，不开一心，很郁闷。）
（二）阅读第8～15页，通过对画面的观察，用自己的语言描述故事情节的发展，感受三个好朋友失落到极点的心情。
1.阅读第8～9页，大胆猜测故事情节，并用自己的语言描述。
师：猜猜看，米高把东西变出来了吗？
提问：这时，他们的心情怎么样呢？
2.阅读第10～15页，展开想象，帮这三个好朋友想一想，虽然什么都没有，但是可以在海边玩什么让自己开心起来。
师：来到海边的他们现在是怎样的心情呢？（很无聊，玩得很不开心。）
讨论：你们有什么好办法？能够让他们的心情变得好起来呢？想一想，跟身边的小伙伴一起说一说。（到沙滩上寻找贝壳，玩捉迷藏的游戏，一起挖沙坑，这些事情或许能够让他们心情好一些吧。）
教学心语：中班幼儿的情绪较之小班幼儿显得稳定一些，他们的行为受情绪支配的比重在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非在所有的情况下都能调节好，涉及特别感兴趣的事物，他们仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪失控现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。绘本中的三个好朋友在去海边游玩的过程中心情在不断变化。教师带领幼儿感受故事主人公的心情变化的同时，充分引导幼儿在不开心的时候要能够想到一些让自己开心的办法，学会在心情低落的时候，用适当的方法调整自己情绪，让自己变得开心起来。当别人不开心时，也能够用一些办法让他人变得开心。开心快乐是最重要的事情。
（三）阅读第16～21页，简单了解小船的制作过程，感受三个好朋友团结合作的快乐。
师：小船是用什么材料制作成的？海草是谁找来的？小树枝是谁找来的？
讨论：你们喜欢他们制作的小船吗？如果单靠他们当中的一个人，能够做好这只小船吗？为什么？
合作是需要各方的共同努力和协调一致的行为才能完成。在具体的游戏活动中，幼儿因合作技能较薄弱，往往因为各自的兴趣不一致或观点不同等产生矛盾冲突，致使活动不能顺利进行。因此，帮助幼儿学习合作技巧、提高合作能力是一项重要的活动内容。教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，如共同搭积木，为幼儿提高合作技能创造机会。这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而需要听取同伴的想法和意见，与同伴协商，分工合作，共同完成搭建任务。教师设计、组织的合作游戏应是幼儿感兴趣的，各合作小组也是由幼儿自由组合。
师：他们一起做了一只很棒的小船，现在他们的心情又是怎样的呢？
（四）阅读第22～25页，大胆想象，并用自己的语言说一说小船会漂去哪里。
师：他们的小船越漂越远，会到哪里去呢？
三、播放背景音乐，完整欣赏绘本，感受绘本故事里的温馨友爱。
1.听背景音乐，完整欣赏绘本故事，感受朋友间的温馨友爱。
2.用彩色纸制作小纸船，大胆说一说自己的小纸船会漂去哪里。
活动延伸
在阅读区投放《小船的旅行》《谁弄翻了小船》，以扩展阅读。
写在活动结束时：
绘本是图画和文字配合共同演绎一个故事，该绘本的图画细腻柔美、蕴含情感，文字清淡舒缓，带有诗意。观察，是幼儿进行绘本阅读的一种重要方法。通过对画面的观察，认识故事中的角色，观察角色的动作、表情，从而走进故事情境、与角色对话、了解角色的心理活动。
阅读绘本时。教师引导幼儿进行层层递进的观察、了解故事的发生和发展，并尝试用自己的语言表述所观察的画面，从而帮助幼儿提高阅读能力、丰富词汇量、让语言表达更加流畅。