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“穿新鞋走老路”，通常会把它“贬义化”。然而，假如我们把“老路”定义为“多年积累的、规律性的思想、方法、途径”，“走老路”未尝不可！在生活中不也是换鞋不换路嘛？部编本教材从编辑到审定通过，周期较长，可一经投入使用，留给教师熟悉、解读的时间却又很短。翘首以盼地等待培训，以便适应新的教学，成了教师们的普遍心理。但是，无论是编写者对编排意图、教材特点的介绍，还是先行者对教材试教、方法探索的交流，都在“新”字上做文章。这导致老教师认为旧教材、旧教法已是昨日黄花，不值一提；新教师则认为新教材、新教法要唯编写者、试教