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摘要：在基础教育改革推进轻负高效的指导背景下，在课堂使用现代信息技术已成百花齐放态势前，如何合理地运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣，帮助教师突破课堂教学的重、难点，切实提高小学课堂教学效率，成为一线教师的研究课题。
关键词：信息技术；小学；课堂；教学；应用
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”作为一名一线小学教师，从多年的教学经验中总结出以下几点。
1 指导课前预习，形成自主学习
电脑和网络的普及为学生自主学习开创了捷径。在教学中，引导学生借助网络课前预习，可以培养学生良好的学习习惯和探究能力。如《半截蜡烛》一课讲和是二战时的事情，这个历史比较远，可以引导学生先通过网络了解相关的背景，体会到德军到来引起的恐慌及情报暴露的危险，进而帮助学生体会到课文的重点。目前，教育主管部门力推的微课、微视频等媒体形式也逐渐接近小学教育，频繁开展的微课、微视频制作比赛也引起了一线教师的关注，而入门要求也越来越低，教师也乐于尝试这种新颖的教学辅助手段。指导学生按教师录制的微课、微视频开展预习，将一些较易学习及掌握的内容，提前完成自学，而教师则改变原来课堂上眉毛、胡子一把抓全堂灌，形成以解决重难点、开展拓展交流、体验活动等为主，真正实践“先学后教，以学定教”的教育理念。
2 激发学习兴趣，活跃课堂氛围
“兴趣是最好的老师。”激发学生学习兴趣是提高学习效果不可缺少的重要因素。基于学生感官的多样性，教师利用多媒体，揉合图画、声音、影像为一体于课件中，使教学内容具体化、形象化，生动有趣，才能使学生有身临其境的感觉。从而调动学生的学习兴趣，丰富学生的想象，提高学习效果。比如，《月光曲》一文，贝多芬在情与境的交融中，即兴创作了那首著名的曲子，表现了他对姑娘的同情，更展现了乐曲的优美。这类文章，如果仅仅从文字去分析、去感悟，那就有可能造成对文章意境的破坏。因此，利用媒体，把乐曲不断的穿插于整堂课的朗读环节，把月光下的情境展示于教学文章中兄妹陶醉于月光下，贝多芬弹奏《月光曲》，逼真的情境展示于教学之中，学生首先感到的，是情境之美，再通过文字更能悟到人心之美。比如在小学数学教学中，如《圆柱与圆锥》这一知识点，可以平面图片向立体图的转变实现学生立体视角的建立，制作动画，让长方形沿边长旋转形成圆柱，直角三角形沿直角边旋转圆锥。激发学生兴趣并且可以建立新旧知识链接，学生直接可以掌握以长方形的哪条边为轴旋转，哪条边就是圆柱的高，那么另一条边是圆柱的底面半径。
3 排解重、难点，提高掌握程度
荀子说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之……”由此可见，通过学生感官，获得见、闻乃是教育的基础，借助计算机能够化抽象为具体，把教学难点生动的展现出来，刺激视听，让学生最大限度的发挥想象力，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的驱动力。比如教学《七律？长征》一课。这首诗，回忆了长征路上的艰难险阻，表现了红军克服困难的大无畏精神和英勇豪迈的气概。而如今的学生，生活经历缺失，加上现在各种不符史实、超现实的战争电视充斥孩子视听，因此，对于长征类题材实际了解更是缺失。那么如何去体会“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”，如何理解“巧渡金沙”中的智慧机敏，如何体验“飞夺泸定”中的惊险悲壮？如果不能真切地感受这些内容的话，也就谈不上领悟红军面对挑战的无畏精神。在具体教学中，如果配合以录像的形式来让学生认知山的险峻、水的湍急，配以图片来了解巧渡金沙的过程和泸定桥的险，通过对这些具体细节的感悟，达到对全诗重、难点的突破，便可以轻松实现教学目标。利用了多媒体展示，直接抓住生活中例子，创设问题情境，直接触发学生探寻未知事物的迫切愿望，促進学生积极思维，从而解决课堂的重、难点，从而还能培养学生生活实践能力。
4 引导课外拓展，获得能力提升
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文教学和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”其实，信息技术的优势使得各学科，而不仅是语文课，小学中设置的许多课程，除了课本上的学习资源，还都可以借助网络将教学延伸到课堂以外。现在的孩子生活的范围是十分狭小，学习期间，除了家庭、学校、各种辅导点外，似乎没再没更大的范围了，接触的事物特别是社会发展的新鲜事物是比较少的。网络技术地引入，在学生面前出现了一个前所未有的大千世界，学生不必远离家乡就可以通过网络遨游世界。例如，在学习游记时，我们可以利用网络带领学生游览世界各地的美好风光，从北京的故宫、长城到埃及的金字塔，从内蒙古的草原到非洲的沙漠……；在学习人物故事时，相关名人的背景资料，同样可以一览无余；在学习科学性说明文时，从宇宙到地球，从电子到无线电，应有尽有。因此，只要学生掌握了一定的计算机操作技术，便能在极大程度上，拓宽视野，增长见识。
5 搭建交流平台，促进共同提高
学生在获取知识后，如果开展知识的交流或分享，那对于知识掌握的深度及广度有一定的帮助。例如当学生学习到苏教版《清平乐？村居》一课后，学生拓展性知识可以很多，如辛弃疾生平及创作的主要诗词；宋词的文学特征及本首小令的格律；作者所描述的上饶人们生活特点……，如果每个学生能深入研究一项，然后实现共享，那便是知识几何级数的堆积。如今的现代化信息技术，完成可以实现建立多种形式的人际无隙交流。
课堂教学中应用信息技术应当关注学生的形成性体验，培养他们的创新精神和团队协作精神。同时我们也应该认识到，在实际工作中，小学课堂教学整合信息技术也存在诸多问题。突出地表现在信息技术应用形式化，学科整合程度不够，多媒体技术功能发挥不够，教师应对突发情况能力不够等方面，这就要求学校加大对此课题的研究力度，加强对教师应用多媒体的培训和指导工作。网络对于学生来说是一把双刃剑，也仅仅是教学的一个辅助工具，教师和学生都不可过分依赖，而应在适度的范围内使其发挥最大的积极作用，促进学科进步和现代教育改革。
关键词：信息技术；小学；课堂；教学；应用
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”作为一名一线小学教师，从多年的教学经验中总结出以下几点。
1 指导课前预习，形成自主学习
电脑和网络的普及为学生自主学习开创了捷径。在教学中，引导学生借助网络课前预习，可以培养学生良好的学习习惯和探究能力。如《半截蜡烛》一课讲和是二战时的事情，这个历史比较远，可以引导学生先通过网络了解相关的背景，体会到德军到来引起的恐慌及情报暴露的危险，进而帮助学生体会到课文的重点。目前，教育主管部门力推的微课、微视频等媒体形式也逐渐接近小学教育，频繁开展的微课、微视频制作比赛也引起了一线教师的关注，而入门要求也越来越低，教师也乐于尝试这种新颖的教学辅助手段。指导学生按教师录制的微课、微视频开展预习，将一些较易学习及掌握的内容，提前完成自学，而教师则改变原来课堂上眉毛、胡子一把抓全堂灌，形成以解决重难点、开展拓展交流、体验活动等为主，真正实践“先学后教，以学定教”的教育理念。
2 激发学习兴趣，活跃课堂氛围
“兴趣是最好的老师。”激发学生学习兴趣是提高学习效果不可缺少的重要因素。基于学生感官的多样性，教师利用多媒体，揉合图画、声音、影像为一体于课件中，使教学内容具体化、形象化，生动有趣，才能使学生有身临其境的感觉。从而调动学生的学习兴趣，丰富学生的想象，提高学习效果。比如，《月光曲》一文，贝多芬在情与境的交融中，即兴创作了那首著名的曲子，表现了他对姑娘的同情，更展现了乐曲的优美。这类文章，如果仅仅从文字去分析、去感悟，那就有可能造成对文章意境的破坏。因此，利用媒体，把乐曲不断的穿插于整堂课的朗读环节，把月光下的情境展示于教学文章中兄妹陶醉于月光下，贝多芬弹奏《月光曲》，逼真的情境展示于教学之中，学生首先感到的，是情境之美，再通过文字更能悟到人心之美。比如在小学数学教学中，如《圆柱与圆锥》这一知识点，可以平面图片向立体图的转变实现学生立体视角的建立，制作动画，让长方形沿边长旋转形成圆柱，直角三角形沿直角边旋转圆锥。激发学生兴趣并且可以建立新旧知识链接，学生直接可以掌握以长方形的哪条边为轴旋转，哪条边就是圆柱的高，那么另一条边是圆柱的底面半径。
3 排解重、难点，提高掌握程度
荀子说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之……”由此可见，通过学生感官，获得见、闻乃是教育的基础，借助计算机能够化抽象为具体，把教学难点生动的展现出来，刺激视听，让学生最大限度的发挥想象力，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的驱动力。比如教学《七律？长征》一课。这首诗，回忆了长征路上的艰难险阻，表现了红军克服困难的大无畏精神和英勇豪迈的气概。而如今的学生，生活经历缺失，加上现在各种不符史实、超现实的战争电视充斥孩子视听，因此，对于长征类题材实际了解更是缺失。那么如何去体会“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”，如何理解“巧渡金沙”中的智慧机敏，如何体验“飞夺泸定”中的惊险悲壮？如果不能真切地感受这些内容的话，也就谈不上领悟红军面对挑战的无畏精神。在具体教学中，如果配合以录像的形式来让学生认知山的险峻、水的湍急，配以图片来了解巧渡金沙的过程和泸定桥的险，通过对这些具体细节的感悟，达到对全诗重、难点的突破，便可以轻松实现教学目标。利用了多媒体展示，直接抓住生活中例子，创设问题情境，直接触发学生探寻未知事物的迫切愿望，促進学生积极思维，从而解决课堂的重、难点，从而还能培养学生生活实践能力。
4 引导课外拓展，获得能力提升
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文教学和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”其实，信息技术的优势使得各学科，而不仅是语文课，小学中设置的许多课程，除了课本上的学习资源，还都可以借助网络将教学延伸到课堂以外。现在的孩子生活的范围是十分狭小，学习期间，除了家庭、学校、各种辅导点外，似乎没再没更大的范围了，接触的事物特别是社会发展的新鲜事物是比较少的。网络技术地引入，在学生面前出现了一个前所未有的大千世界，学生不必远离家乡就可以通过网络遨游世界。例如，在学习游记时，我们可以利用网络带领学生游览世界各地的美好风光，从北京的故宫、长城到埃及的金字塔，从内蒙古的草原到非洲的沙漠……；在学习人物故事时，相关名人的背景资料，同样可以一览无余；在学习科学性说明文时，从宇宙到地球，从电子到无线电，应有尽有。因此，只要学生掌握了一定的计算机操作技术，便能在极大程度上，拓宽视野，增长见识。
5 搭建交流平台，促进共同提高
学生在获取知识后，如果开展知识的交流或分享，那对于知识掌握的深度及广度有一定的帮助。例如当学生学习到苏教版《清平乐？村居》一课后，学生拓展性知识可以很多，如辛弃疾生平及创作的主要诗词；宋词的文学特征及本首小令的格律；作者所描述的上饶人们生活特点……，如果每个学生能深入研究一项，然后实现共享，那便是知识几何级数的堆积。如今的现代化信息技术，完成可以实现建立多种形式的人际无隙交流。
课堂教学中应用信息技术应当关注学生的形成性体验，培养他们的创新精神和团队协作精神。同时我们也应该认识到，在实际工作中，小学课堂教学整合信息技术也存在诸多问题。突出地表现在信息技术应用形式化，学科整合程度不够，多媒体技术功能发挥不够，教师应对突发情况能力不够等方面，这就要求学校加大对此课题的研究力度，加强对教师应用多媒体的培训和指导工作。网络对于学生来说是一把双刃剑，也仅仅是教学的一个辅助工具，教师和学生都不可过分依赖，而应在适度的范围内使其发挥最大的积极作用，促进学科进步和现代教育改革。