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摘要:在基础教育改革推进轻负高效的指导背景下,在课堂使用现代信息技术已成百花齐放态势前,如何合理地运用现代信息技术,激发学生的学习兴趣,帮助教师突破课堂教学的重、难点,切实提高小学课堂教学效率,成为一线教师的研究课题。
关键词:信息技术;小学;课堂;教学;应用
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。”作为一名一线小学教师,从多年的教学经验中总结出以下几点。
1 指导课前预习,形成自主学习
电脑和网络的普及为学生自主学习开创了捷径。在教学中,引导学生借助网络课前预习,可以培养学生良好的学习习惯和探究能力。如《半截蜡烛》一课讲和是二战时的事情,这个历史比较远,可以引导学生先通过网络了解相关的背景,体会到德军到来引起的恐慌及情报暴露的危险,进而帮助学生体会到课文的重点。目前,教育主管部门力推的微课、微视频等媒体形式也逐渐接近小学教育,频繁开展的微课、微视频制作比赛也引起了一线教师的关注,而入门要求也越来越低,教师也乐于尝试这种新颖的教学辅助手段。指导学生按教师录制的微课、微视频开展预习,将一些较易学习及掌握的内容,提前完成自学,而教师则改变原来课堂上眉毛、胡子一把抓全堂灌,形成以解决重难点、开展拓展交流、体验活动等为主,真正实践“先学后教,以学定教”的教育理念。
2 激发学习兴趣,活跃课堂氛围
“兴趣是最好的老师。”激发学生学习兴趣是提高学习效果不可缺少的重要因素。基于学生感官的多样性,教师利用多媒体,揉合图画、声音、影像为一体于课件中,使教学内容具体化、形象化,生动有趣,才能使学生有身临其境的感觉。从而调动学生的学习兴趣,丰富学生的想象,提高学习效果。比如,《月光曲》一文,贝多芬在情与境的交融中,即兴创作了那首著名的曲子,表现了他对姑娘的同情,更展现了乐曲的优美。这类文章,如果仅仅从文字去分析、去感悟,那就有可能造成对文章意境的破坏。因此,利用媒体,把乐曲不断的穿插于整堂课的朗读环节,把月光下的情境展示于教学文章中兄妹陶醉于月光下,贝多芬弹奏《月光曲》,逼真的情境展示于教学之中,学生首先感到的,是情境之美,再通过文字更能悟到人心之美。比如在小学数学教学中,如《圆柱与圆锥》这一知识点,可以平面图片向立体图的转变实现学生立体视角的建立,制作动画,让长方形沿边长旋转形成圆柱,直角三角形沿直角边旋转圆锥。激发学生兴趣并且可以建立新旧知识链接,学生直接可以掌握以长方形的哪条边为轴旋转,哪条边就是圆柱的高,那么另一条边是圆柱的底面半径。
3 排解重、难点,提高掌握程度
荀子说过:“不闻不若闻之,闻之不若见之……”由此可见,通过学生感官,获得见、闻乃是教育的基础,借助计算机能够化抽象为具体,把教学难点生动的展现出来,刺激视听,让学生最大限度的发挥想象力,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激活学习的驱动力。比如教学《七律?长征》一课。这首诗,回忆了长征路上的艰难险阻,表现了红军克服困难的大无畏精神和英勇豪迈的气概。而如今的学生,生活经历缺失,加上现在各种不符史实、超现实的战争电视充斥孩子视听,因此,对于长征类题材实际了解更是缺失。那么如何去体会“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”,如何理解“巧渡金沙”中的智慧机敏,如何体验“飞夺泸定”中的惊险悲壮?如果不能真切地感受这些内容的话,也就谈不上领悟红军面对挑战的无畏精神。在具体教学中,如果配合以录像的形式来让学生认知山的险峻、水的湍急,配以图片来了解巧渡金沙的过程和泸定桥的险,通过对这些具体细节的感悟,达到对全诗重、难点的突破,便可以轻松实现教学目标。利用了多媒体展示,直接抓住生活中例子,创设问题情境,直接触发学生探寻未知事物的迫切愿望,促進学生积极思维,从而解决课堂的重、难点,从而还能培养学生生活实践能力。
4 引导课外拓展,获得能力提升
《语文课程标准》指出:“应拓宽语文教学和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”其实,信息技术的优势使得各学科,而不仅是语文课,小学中设置的许多课程,除了课本上的学习资源,还都可以借助网络将教学延伸到课堂以外。现在的孩子生活的范围是十分狭小,学习期间,除了家庭、学校、各种辅导点外,似乎没再没更大的范围了,接触的事物特别是社会发展的新鲜事物是比较少的。网络技术地引入,在学生面前出现了一个前所未有的大千世界,学生不必远离家乡就可以通过网络遨游世界。例如,在学习游记时,我们可以利用网络带领学生游览世界各地的美好风光,从北京的故宫、长城到埃及的金字塔,从内蒙古的草原到非洲的沙漠……;在学习人物故事时,相关名人的背景资料,同样可以一览无余;在学习科学性说明文时,从宇宙到地球,从电子到无线电,应有尽有。因此,只要学生掌握了一定的计算机操作技术,便能在极大程度上,拓宽视野,增长见识。
5 搭建交流平台,促进共同提高
学生在获取知识后,如果开展知识的交流或分享,那对于知识掌握的深度及广度有一定的帮助。例如当学生学习到苏教版《清平乐?村居》一课后,学生拓展性知识可以很多,如辛弃疾生平及创作的主要诗词;宋词的文学特征及本首小令的格律;作者所描述的上饶人们生活特点……,如果每个学生能深入研究一项,然后实现共享,那便是知识几何级数的堆积。如今的现代化信息技术,完成可以实现建立多种形式的人际无隙交流。
课堂教学中应用信息技术应当关注学生的形成性体验,培养他们的创新精神和团队协作精神。同时我们也应该认识到,在实际工作中,小学课堂教学整合信息技术也存在诸多问题。突出地表现在信息技术应用形式化,学科整合程度不够,多媒体技术功能发挥不够,教师应对突发情况能力不够等方面,这就要求学校加大对此课题的研究力度,加强对教师应用多媒体的培训和指导工作。网络对于学生来说是一把双刃剑,也仅仅是教学的一个辅助工具,教师和学生都不可过分依赖,而应在适度的范围内使其发挥最大的积极作用,促进学科进步和现代教育改革。
关键词:信息技术;小学;课堂;教学;应用
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。”作为一名一线小学教师,从多年的教学经验中总结出以下几点。
1 指导课前预习,形成自主学习
电脑和网络的普及为学生自主学习开创了捷径。在教学中,引导学生借助网络课前预习,可以培养学生良好的学习习惯和探究能力。如《半截蜡烛》一课讲和是二战时的事情,这个历史比较远,可以引导学生先通过网络了解相关的背景,体会到德军到来引起的恐慌及情报暴露的危险,进而帮助学生体会到课文的重点。目前,教育主管部门力推的微课、微视频等媒体形式也逐渐接近小学教育,频繁开展的微课、微视频制作比赛也引起了一线教师的关注,而入门要求也越来越低,教师也乐于尝试这种新颖的教学辅助手段。指导学生按教师录制的微课、微视频开展预习,将一些较易学习及掌握的内容,提前完成自学,而教师则改变原来课堂上眉毛、胡子一把抓全堂灌,形成以解决重难点、开展拓展交流、体验活动等为主,真正实践“先学后教,以学定教”的教育理念。
2 激发学习兴趣,活跃课堂氛围
“兴趣是最好的老师。”激发学生学习兴趣是提高学习效果不可缺少的重要因素。基于学生感官的多样性,教师利用多媒体,揉合图画、声音、影像为一体于课件中,使教学内容具体化、形象化,生动有趣,才能使学生有身临其境的感觉。从而调动学生的学习兴趣,丰富学生的想象,提高学习效果。比如,《月光曲》一文,贝多芬在情与境的交融中,即兴创作了那首著名的曲子,表现了他对姑娘的同情,更展现了乐曲的优美。这类文章,如果仅仅从文字去分析、去感悟,那就有可能造成对文章意境的破坏。因此,利用媒体,把乐曲不断的穿插于整堂课的朗读环节,把月光下的情境展示于教学文章中兄妹陶醉于月光下,贝多芬弹奏《月光曲》,逼真的情境展示于教学之中,学生首先感到的,是情境之美,再通过文字更能悟到人心之美。比如在小学数学教学中,如《圆柱与圆锥》这一知识点,可以平面图片向立体图的转变实现学生立体视角的建立,制作动画,让长方形沿边长旋转形成圆柱,直角三角形沿直角边旋转圆锥。激发学生兴趣并且可以建立新旧知识链接,学生直接可以掌握以长方形的哪条边为轴旋转,哪条边就是圆柱的高,那么另一条边是圆柱的底面半径。
3 排解重、难点,提高掌握程度
荀子说过:“不闻不若闻之,闻之不若见之……”由此可见,通过学生感官,获得见、闻乃是教育的基础,借助计算机能够化抽象为具体,把教学难点生动的展现出来,刺激视听,让学生最大限度的发挥想象力,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激活学习的驱动力。比如教学《七律?长征》一课。这首诗,回忆了长征路上的艰难险阻,表现了红军克服困难的大无畏精神和英勇豪迈的气概。而如今的学生,生活经历缺失,加上现在各种不符史实、超现实的战争电视充斥孩子视听,因此,对于长征类题材实际了解更是缺失。那么如何去体会“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”,如何理解“巧渡金沙”中的智慧机敏,如何体验“飞夺泸定”中的惊险悲壮?如果不能真切地感受这些内容的话,也就谈不上领悟红军面对挑战的无畏精神。在具体教学中,如果配合以录像的形式来让学生认知山的险峻、水的湍急,配以图片来了解巧渡金沙的过程和泸定桥的险,通过对这些具体细节的感悟,达到对全诗重、难点的突破,便可以轻松实现教学目标。利用了多媒体展示,直接抓住生活中例子,创设问题情境,直接触发学生探寻未知事物的迫切愿望,促進学生积极思维,从而解决课堂的重、难点,从而还能培养学生生活实践能力。
4 引导课外拓展,获得能力提升
《语文课程标准》指出:“应拓宽语文教学和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”其实,信息技术的优势使得各学科,而不仅是语文课,小学中设置的许多课程,除了课本上的学习资源,还都可以借助网络将教学延伸到课堂以外。现在的孩子生活的范围是十分狭小,学习期间,除了家庭、学校、各种辅导点外,似乎没再没更大的范围了,接触的事物特别是社会发展的新鲜事物是比较少的。网络技术地引入,在学生面前出现了一个前所未有的大千世界,学生不必远离家乡就可以通过网络遨游世界。例如,在学习游记时,我们可以利用网络带领学生游览世界各地的美好风光,从北京的故宫、长城到埃及的金字塔,从内蒙古的草原到非洲的沙漠……;在学习人物故事时,相关名人的背景资料,同样可以一览无余;在学习科学性说明文时,从宇宙到地球,从电子到无线电,应有尽有。因此,只要学生掌握了一定的计算机操作技术,便能在极大程度上,拓宽视野,增长见识。
5 搭建交流平台,促进共同提高
学生在获取知识后,如果开展知识的交流或分享,那对于知识掌握的深度及广度有一定的帮助。例如当学生学习到苏教版《清平乐?村居》一课后,学生拓展性知识可以很多,如辛弃疾生平及创作的主要诗词;宋词的文学特征及本首小令的格律;作者所描述的上饶人们生活特点……,如果每个学生能深入研究一项,然后实现共享,那便是知识几何级数的堆积。如今的现代化信息技术,完成可以实现建立多种形式的人际无隙交流。
课堂教学中应用信息技术应当关注学生的形成性体验,培养他们的创新精神和团队协作精神。同时我们也应该认识到,在实际工作中,小学课堂教学整合信息技术也存在诸多问题。突出地表现在信息技术应用形式化,学科整合程度不够,多媒体技术功能发挥不够,教师应对突发情况能力不够等方面,这就要求学校加大对此课题的研究力度,加强对教师应用多媒体的培训和指导工作。网络对于学生来说是一把双刃剑,也仅仅是教学的一个辅助工具,教师和学生都不可过分依赖,而应在适度的范围内使其发挥最大的积极作用,促进学科进步和现代教育改革。