人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。高中语文教学中教师可以通过自身的人格魅力，通过教材中丰富的文学作品，向学生传递人文精神，在阅读、写作中不断升华学生的精神品质。
　　一、提高人文精神渗透的意识
　　当前的高中语文教学，要体现出人文性的培养目标，必须扭转“高考至上”的错误教学思想，不断提高人文精神的渗透意识。只有有了先进的教学思想、科学的教学理念，才能在教学中自觉地把语文的独特内涵和人文魅力展现出来，才能给学生以精神的升华、心灵的震撼。在语文教学中提高人文精神渗透意识，需从政策和教师两个层面来做。其中，政策层面主要是指国家教育管理部门按照课程标准的要求，制定语文课程人文内容的相关标准。教师层面则要广大语文教师按照课程标准，在教学中认真研究教材、学生以及语文的特点，找出人文渗透的最佳切入点。
　　二、发挥教师的人文示范作用
　　高中生很容易对教师尤其是有个性的教师产生模仿崇拜之情。语文教学中人文性的渗透，必须充分发挥语文教师的榜样作用，做到以身示范，用自己的个性魅力引领学生去感悟世间真情，感悟美好人生。
　　首先，教师要热爱生活，保持积极健康的心态，每天都能用充满朝气的乐观精神面对学生，给他们昂扬向上的精神力量。其次，教师要求学生做到的事情、完成的任务，须自己先做好。比如，要求学生课余时间多读文学类书籍时，教师自己先要认真读完，这样一方面能起带头作用，另一方面也让教师再次温习，便于和学生共同交流读书的心得体会，潜移默化中提高学生的人文品质。
　　三、营造人文化的教学环境
　　人文是个广泛的概念，众多的研究者对人文的理解也有所不同，但有一个共同的理解，就是一定要关注人的存在，关注人的生存、发展及精神世界。提高高中生的人文精神，教学中应该充分发挥学生学习主体的作用，尊重学生的个性发展，为学生营造人文化的教学环境。
　　学校和教师可以从多方面做好这一工作：一是在学校形成互相帮助、互相关怀的人文环境，让学生能够感受到来自教师、同学的精神支持，激发出每个学生的乐学、向善、诚信等优良品质，让整个校园都充满正能量，把学生置于美好的人文世界中。二是在课堂上教师要充分尊重每位学生的见解，尤其是对文学作品的理解。由于文学作品饱含丰富的情感，为读者充分理解作品带来了难度，同时也造成作品的多层次感，给人以丰富的美学享受。学生对文学作品的理解若与教师不一致时，教师不能一味否定学生，学生只要能说出自己的观点，教师就应给学生以赞赏，鼓励其表达不同的个人见解。
　　四、依托教材拓展人文精神
　　语文教材是依据语文课程标准，由众多专家经过长时间的精挑细选编写而成，教材的课文多是中国文化文学的经典，作为工具书具有规范性，作为文学书籍具有很强的思想性和人文性，因而，高中师生一定要利用好教材，发挥教材的人文关怀作用。
　　例如，在学习朱自清先生的《荷塘月色》时，要让学生慢慢走进作者描述的那种荷塘美景之中，感受自然风景之美，随着作者的行走路线慢慢走进作者的心灵世界，感受作者的淡淡的哀愁。《苏武牧羊》中苏武用19年的漫长岁月书写了一个人的信念与忠诚；《赤壁赋》透露出苏轼人生中的怅惘及对理想的追求；《项羽之死》描写了悲壮的末路英雄……这些都震撼着学生的心灵，给学生以无尽的感慨与思考，学生在感受中国文学语言美、故事悲的同时，更能把古人的这种坚强不屈、执着追求等优点内化为自己的人格品质。
　　五、在阅读写作中升华人文精神
　　高中生人文精神的积累贯穿于教学的各个环节，对语文学科来讲，听、说、读、写既是工具性的重要方面，又是人文性渗透的主要途径。阅读和写作是高中生语文学习的主要内容，人文性的渗透要抓好这两方面。阅读既包括对教材课文的阅读，又涵盖了对课外读物的阅读，对现实生活的阅读等内容。学生要学会多种能力的阅读，通过课外读物不断丰富自己的精神世界，通过阅读不断感受人间的各种真情，在阅读中升华人文品质。写作可以提高学生的思考能力，学生可以把生活中的美好画面、感人故事重新加工提炼，写入属于自己的文学作品，使自己的心灵得到进一步的洗涤。
　　总之，在物质生活得到极大丰富的今天，培养高中生健康的生活理念和奋发向上的精神品质不可或缺。高中语文教学一定要按照新课标的要求，从教师、教材、教学环境等多方面进行人文性渗透，使学生在把握知识的同时不断提高人文修养，都能热爱生活，热爱自然，热爱他人，热爱人类的优秀文化，在人文关怀下健康快乐地进步。
　　作者单位：重庆市秀山高级中学（409900）