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摘 要：汽车专业英语是汽车专业一门重要的课程，对于汽车专业学生提高综合职业技术水平，拓展职业空间有着重要意义。本文从当前汽车专业英语教学中存在的问题着手，结合课程特点和自身教学实践，对汽车专业英语教学模式等方面进行了探讨。
关键词：汽车专业英语；教学；实践
随着我国汽车产业的蓬勃发展，进口车辆不断增加，英文原版汽车使用手册、维修资料、检测设备随处可见，汽车仪表、继电器、传感器等零部件也大多数采用英文来标记，高校汽车专业的学生将不可避免的接触到大量汽车英语方面的资料。各高校都无一例外的将汽车英语课程安排在教学计划体系中。作为一门年轻的课程，汽车专业英语普遍存在着教学目标不清，教学方法单一等问题。笔者结合这些问题在汽车专业英语教学中进行了积极的探索和改进。
一、汽车专业英语教学中存在的问题
（一）教学目标不明确
职业院校汽车英语教学是应该注重传授专业英语知识还是注重培养学生的英语综合应用能力，英语是作为教学手段还是教学内容，对此“仁者见仁，智者见智”。教育主管部門也没有形成统一的明确的教学指导意见，由此导致各学校汽车英语在课程定位，课堂设计，教学模式方面存在很大差异，状况混乱。
（二）教学内容缺乏创新与实践
高职院校汽车专业英语的教学文章都是介绍汽车各个零部件专业知识的科技文章，往往出版后就没有更新，课本中的内容都严重脱离汽车行业现行的发展状况，滞后于学生对于专业英语的需求，导致学生对学习内容不感兴趣。其次，教学内容缺乏实践性内容。汽车英语教学内容大多是理论知识，对于汽车专业这样一个实践性技能要求较高的专业，汽车英语教学内容明显缺乏实践性知识。再次，汽车专业英语教学模块也不合理，通常先是汽车概述再到汽车零部件知识模块，专业知识的涉及也只是泛泛而谈，缺乏深入学习，可以说“老而旧，大而空”是对汽车专业英语教学现状的一个真实的反映。
（三）教学方法单一落后
由于受教材、教学内容等诸多因素的限制，汽车专业英语教学多采用翻译加阅读的方法，片面的强调词汇、阅读文章，不注重师生间的英语交流，缺少课堂互动，难以调动学生的积极性。通过与学生的接触，部分学生反映汽车专业英语课内容枯燥，老师总是强调记单词、读课文，难以提起兴趣。
（四）学生学习情况复杂
高职院校的学生们普遍英语基础薄弱，难以适应专业英语教学，同时存在着畏难心理，缺乏学习积极性和主动性，这也是汽车专业英语教学效果不佳的重要因素之一。学生们的英语水平参差不齐，个体差异大，在学习方法上也有不科学之处。有的学生认为汽车专业英语学习就是英语基础知识加上汽车专业词汇，学习方法也就是听课记笔记、背单词，学习方法单一，学习策略效果不明显。再加上英语等级考试与学生最后的学分挂钩，使得汽车专业英语很大程度上沦为公共英语课程的附属品，这在很大程度上影响了学生对专业英语的学习。
二、如何搞好汽车专业英语教学
（一）优化课程体系，改进教学内容
首先要明确汽车专业英语教学目的和方向、课程定位、课程设计、培养目标和教学思想。汽车专业英语应该作为高职院校汽车类专业的核心课程之一为汽车行业培养优秀的综合能力较强的专业人才。
其次，课程设置应符合英语教学规律。设置汽车专业英语应该在设置高职公共英语的基础上，使学生掌握牢固的英语基础知识，再通过专业英语的学习全面提高学生的英语应用能力。很多高职院校在学生一年级时开设基础英语课程，在第二学年和第三学年开设汽车专业英语课程，这种开课方式就比较合理。
除此之外，汽车英语课程还需要增加一些实践性教学内容。在日常教学中教师可以对原教材进行删减，补充一些实用的内容。我们在教学中可以模拟学生可能在汽车行业工作中遇到的与英语相关的情景，如：用英语阅读使用指南；用英语读懂维修手册；用英语向客户推销汽车等，选取最可能和就业相结合的教学内容，让学生熟练掌握专业词汇的搭配运用，提高学生对汽车专业材料的阅读理解能力，提高学生的英语表达能力，真正做到学以致用，以适应汽车行业对综合人才的需要。我们还可以根据汽车专业的特点，编写一些汽车专业英语的实用教材，如：汽车专业业务接待的情景对话，汽车零部件介绍的短文，常用的词汇、短语等。
（二）教学方法多样化，教学手段立体化
在教学方法上可使用传统的启发式教学法，鼓励学生多观察、多思考，增加课堂互动，为学生创设一个愉快和谐的学习环境。我们还可以采用“模拟情景教学法”，要求学生充分利用课堂时间与老师和同学进行交流，锻炼口语交际能力。例如：在讲解乘用车类型这一章节时，老师可以创设一个汽车销售的场景，由学生们扮演4S店汽车销售人员和购车顾客用英语进行对话。还可以采用“任务型教学法”，教师可以设置一些汽车方面的开放性问题，把学生分成若干个小组讨论，让学生去探索不同的答案，培养学生独立思考的能力。同时教师应该参与讨论并给予启发与提示，调动学生的积极性。
在教学手段上，我们可以充分运用媒体教学信息量大，形象直观的特点，把大量的汽车专业英语词汇中英文注解用PPT展示，把汽车各个部件的结构、工作原理用图片和视频展示出来。例如：在讲解Transmission(变速器)这一章节，教师可以采用幻灯片，形象的显现各个齿轮之间啮合情况，使学生更直观的了解其工作原理，帮助学生加深对语篇的理解。多媒体教学能够弥补常规教学的不足，激发学生对汽车专业英语的学习兴趣，为课堂增添了活力。在条件具备的学校可以建立英语网络学习平台，如：创办汽车专业英语学习论坛；开设汽车专业英语学习交流群。学生与学生之间、学生与老师之间可以就英语学习问题通过这个平台进行沟通交流，学生们也可以在论坛上下载一些学习资料供课后自主学习。总之，我们应该充分利用各种载体，建立多元化的教学平台。
（三）正确引导和评价学生
作为一名高职院校的专业英语教师要对学生的英语基础、专业英语学习水平、学习动机、学习方法进行调查和研究，根据收集到的信息及时调整教学方案和方法。针对英语基础薄弱但想把专业英语学好的学生要耐心辅导，帮助他们寻找到适合自己的学习方法；针对一些学习动机不足、学习积极性不高的学生要细心指导，做其思想工作，让他们认识到专业英语学习的重要性。
作为一名高职院校的专业英语教师还要采用科学的学生评价体系。在评价形式上，把过程性评价，形成性评价和终结性评价有机结合起来。在评价内容上，不仅仅包括学习测试成绩，还包括学生平时表现，学习态度等等。比如：我们可以提高平时成绩在期末总成绩中的比重，可以给课堂表现好的同学加平时分。同时，老师应擅用积极评价的导向作用，让学生在学习中不断体会进步和成功，建立自信，从而发挥主观能动性积极主动地去学习。
三、结束语
汽车专业英语教学既不同于基础英语课教学也不同于专业课教学，因此就需要任课教师根据课程特点和教学情况多动脑筋多下功夫，在教学实践中积极地探索和改进。
参考文献：
1.蒋芳. 汽车专业英语 [ M ]. 机械工业出版社
2.职校专业英语教学研究方向 [ D ].
3.雷惠麟.浅谈汽车专业英语教学方法 [ J ]. 教育界 2011（27）
关键词：汽车专业英语；教学；实践
随着我国汽车产业的蓬勃发展，进口车辆不断增加，英文原版汽车使用手册、维修资料、检测设备随处可见，汽车仪表、继电器、传感器等零部件也大多数采用英文来标记，高校汽车专业的学生将不可避免的接触到大量汽车英语方面的资料。各高校都无一例外的将汽车英语课程安排在教学计划体系中。作为一门年轻的课程，汽车专业英语普遍存在着教学目标不清，教学方法单一等问题。笔者结合这些问题在汽车专业英语教学中进行了积极的探索和改进。
一、汽车专业英语教学中存在的问题
（一）教学目标不明确
职业院校汽车英语教学是应该注重传授专业英语知识还是注重培养学生的英语综合应用能力，英语是作为教学手段还是教学内容，对此“仁者见仁，智者见智”。教育主管部門也没有形成统一的明确的教学指导意见，由此导致各学校汽车英语在课程定位，课堂设计，教学模式方面存在很大差异，状况混乱。
（二）教学内容缺乏创新与实践
高职院校汽车专业英语的教学文章都是介绍汽车各个零部件专业知识的科技文章，往往出版后就没有更新，课本中的内容都严重脱离汽车行业现行的发展状况，滞后于学生对于专业英语的需求，导致学生对学习内容不感兴趣。其次，教学内容缺乏实践性内容。汽车英语教学内容大多是理论知识，对于汽车专业这样一个实践性技能要求较高的专业，汽车英语教学内容明显缺乏实践性知识。再次，汽车专业英语教学模块也不合理，通常先是汽车概述再到汽车零部件知识模块，专业知识的涉及也只是泛泛而谈，缺乏深入学习，可以说“老而旧，大而空”是对汽车专业英语教学现状的一个真实的反映。
（三）教学方法单一落后
由于受教材、教学内容等诸多因素的限制，汽车专业英语教学多采用翻译加阅读的方法，片面的强调词汇、阅读文章，不注重师生间的英语交流，缺少课堂互动，难以调动学生的积极性。通过与学生的接触，部分学生反映汽车专业英语课内容枯燥，老师总是强调记单词、读课文，难以提起兴趣。
（四）学生学习情况复杂
高职院校的学生们普遍英语基础薄弱，难以适应专业英语教学，同时存在着畏难心理，缺乏学习积极性和主动性，这也是汽车专业英语教学效果不佳的重要因素之一。学生们的英语水平参差不齐，个体差异大，在学习方法上也有不科学之处。有的学生认为汽车专业英语学习就是英语基础知识加上汽车专业词汇，学习方法也就是听课记笔记、背单词，学习方法单一，学习策略效果不明显。再加上英语等级考试与学生最后的学分挂钩，使得汽车专业英语很大程度上沦为公共英语课程的附属品，这在很大程度上影响了学生对专业英语的学习。
二、如何搞好汽车专业英语教学
（一）优化课程体系，改进教学内容
首先要明确汽车专业英语教学目的和方向、课程定位、课程设计、培养目标和教学思想。汽车专业英语应该作为高职院校汽车类专业的核心课程之一为汽车行业培养优秀的综合能力较强的专业人才。
其次，课程设置应符合英语教学规律。设置汽车专业英语应该在设置高职公共英语的基础上，使学生掌握牢固的英语基础知识，再通过专业英语的学习全面提高学生的英语应用能力。很多高职院校在学生一年级时开设基础英语课程，在第二学年和第三学年开设汽车专业英语课程，这种开课方式就比较合理。
除此之外，汽车英语课程还需要增加一些实践性教学内容。在日常教学中教师可以对原教材进行删减，补充一些实用的内容。我们在教学中可以模拟学生可能在汽车行业工作中遇到的与英语相关的情景，如：用英语阅读使用指南；用英语读懂维修手册；用英语向客户推销汽车等，选取最可能和就业相结合的教学内容，让学生熟练掌握专业词汇的搭配运用，提高学生对汽车专业材料的阅读理解能力，提高学生的英语表达能力，真正做到学以致用，以适应汽车行业对综合人才的需要。我们还可以根据汽车专业的特点，编写一些汽车专业英语的实用教材，如：汽车专业业务接待的情景对话，汽车零部件介绍的短文，常用的词汇、短语等。
（二）教学方法多样化，教学手段立体化
在教学方法上可使用传统的启发式教学法，鼓励学生多观察、多思考，增加课堂互动，为学生创设一个愉快和谐的学习环境。我们还可以采用“模拟情景教学法”，要求学生充分利用课堂时间与老师和同学进行交流，锻炼口语交际能力。例如：在讲解乘用车类型这一章节时，老师可以创设一个汽车销售的场景，由学生们扮演4S店汽车销售人员和购车顾客用英语进行对话。还可以采用“任务型教学法”，教师可以设置一些汽车方面的开放性问题，把学生分成若干个小组讨论，让学生去探索不同的答案，培养学生独立思考的能力。同时教师应该参与讨论并给予启发与提示，调动学生的积极性。
在教学手段上，我们可以充分运用媒体教学信息量大，形象直观的特点，把大量的汽车专业英语词汇中英文注解用PPT展示，把汽车各个部件的结构、工作原理用图片和视频展示出来。例如：在讲解Transmission(变速器)这一章节，教师可以采用幻灯片，形象的显现各个齿轮之间啮合情况，使学生更直观的了解其工作原理，帮助学生加深对语篇的理解。多媒体教学能够弥补常规教学的不足，激发学生对汽车专业英语的学习兴趣，为课堂增添了活力。在条件具备的学校可以建立英语网络学习平台，如：创办汽车专业英语学习论坛；开设汽车专业英语学习交流群。学生与学生之间、学生与老师之间可以就英语学习问题通过这个平台进行沟通交流，学生们也可以在论坛上下载一些学习资料供课后自主学习。总之，我们应该充分利用各种载体，建立多元化的教学平台。
（三）正确引导和评价学生
作为一名高职院校的专业英语教师要对学生的英语基础、专业英语学习水平、学习动机、学习方法进行调查和研究，根据收集到的信息及时调整教学方案和方法。针对英语基础薄弱但想把专业英语学好的学生要耐心辅导，帮助他们寻找到适合自己的学习方法；针对一些学习动机不足、学习积极性不高的学生要细心指导，做其思想工作，让他们认识到专业英语学习的重要性。
作为一名高职院校的专业英语教师还要采用科学的学生评价体系。在评价形式上，把过程性评价，形成性评价和终结性评价有机结合起来。在评价内容上，不仅仅包括学习测试成绩，还包括学生平时表现，学习态度等等。比如：我们可以提高平时成绩在期末总成绩中的比重，可以给课堂表现好的同学加平时分。同时，老师应擅用积极评价的导向作用，让学生在学习中不断体会进步和成功，建立自信，从而发挥主观能动性积极主动地去学习。
三、结束语
汽车专业英语教学既不同于基础英语课教学也不同于专业课教学，因此就需要任课教师根据课程特点和教学情况多动脑筋多下功夫，在教学实践中积极地探索和改进。
参考文献：
1.蒋芳. 汽车专业英语 [ M ]. 机械工业出版社
2.职校专业英语教学研究方向 [ D ].
3.雷惠麟.浅谈汽车专业英语教学方法 [ J ]. 教育界 2011（27）