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摘要：创新思维贵在问，起源于问，数学教师要善于运用启发式教学，为学生创设创新思维情境，围绕着数学解题为学生积累创新资料，促进学生进行创新，这对于学生创新思维的形成具有重要的作用。基于此情况下，本文主要对小学生创新思维培养遵循的原则进行了简单概括，重点对小学生创新思维的培养路径作出深入描述，以此来促进小学生创新思维的全面发展。
关键词：小学;创新思维;数学教学;原则;培养
一、培养小学生创新思维应当遵循的原则
（一）民主性原则
培养小学生的创新思维是现代教学的需要，教师在培养学生创新思维的过程中，必须遵循民主性原则。由于数学作为一门抽象化学科，数学本身的性质决定着其数学教学缺少趣味性。而民主教学有助于改善当前这一现状，能够为学生营造出轻松、愉悦、和谐、放松的思考心境，将学生放置在特定的环境中，感受到数学教学的魅力所在。基于数学教师的角度分析，教师如何针对当前数学教学，解除束缚学生思想的枷锁，成为其教学的重点。
（二）启迪思维原则
教师在开展小学教学活动时，可以依据“最近发展区”理论，深入对数学教材进行挖掘，有针对性的设计数学问题序列，为学生进行数学学习营造一种特定的思想感知环境，使得学生在数学学习中，真实的感觉到问题可以独立解决。但是对于数学问题来讲，要想得到彻底解决还存在一定的障碍。学生在实际的解题过程中，这种解题中的思维障碍将会有助于学生积极思维，使得学生在探究中不断掌握科学、合理的思维方法。
（三）创新思维原则
创新作为数学学习的灵魂，数学教师在进行教学活动时，要注重培养学生的创新性思维，要想实现当前这一目标，就要积极鼓励学生进行主动性学习。在進行创新教育中，学生作为该教育的主体，占据主导地位。主张知识并非教师简单的进行传道受业解惑，而是学生要结合自身的具体情况，能够在具体的学习中不断善于发现，学习新的学习方法、运用必要的学习资料，通过自身的学习活动实现知识的主动构建。
二、小学生创新思维的培养路径分析
（一）转变教学思想、开展审美教育
数学教师在培养小学生创新思维过程中，由于受到学生逻辑思维、自身思想所限制，并不是一帆风顺的。要想实现上述这一目标，教师就要采取有效措施，注重引导学生参与到讨论活动中，使得小学生真正成为数学教学的主体，充分发挥小学生的主导作用。因此教师在肩负着传道受业解惑的同时，向学生展示数学自身蕴含的美，让学生充分感受到数学的丰富美。例如，图形结构美、符号语言简洁美等。只有在数学教学过程中，真正意义上让学生感受到数学的美，才能够提高学生的逻辑思维能力，以此来达到培养学生创新思维的目标。
（二）创设创新情境、增加创新思维培养训练
教师作为教学的组织者与策划者，在课堂教学中发挥着重要的作用。因此，教师要善于数学教材，重点抓住教材中蕴藏的创新因素，并将其渗透到实际的教学活动中，创设出富有变化的教学情境。由于小学生具有较强的好奇心，通过创设创新教学情境，有助于激发学生的求知欲，这对于激发他们的创新意识，培养嘘声的创新思维具有重要的意义。为了最大限度体现出学生的主体地位，教师在开展数学教学活动时，应当根据实际教学的需要，为学生营造一种民主平等环境，基于当前这种环境下，为学生创设问题情境，尽可能的激发学生的创新思维。例如，数学教师在讲解“鸡兔同笼”相关知识时，要善于转变原有笼中鸡兔的数量变化的过程，使得学生认清鸡兔只数与笼中脚数的数量关系，促使学生进行自助式探究，以此来激发学生的思维能力。
（三）培养学生发散思维、调动创新思维能力
小学阶段作为我国教育的初始阶段，但创新思维却处于萌芽阶段，由于小学生的好奇心相对较强，对于教师提出的问题总是问个所以然。例如，在实际的教学过程中“1和0”相对较为特殊，学生往往会向教师提问：“为什么1既不是质数，也不是合数”或者“为什么0不能够做除数”等，部分教师面临着学生所提出的问题，无法给予准确的答复时，会要求学生进行死记硬背。因此，教师要彻底转变当前这一教学现象，要根据学生当前的好奇心，为学生创造思维条件，满足学生的好奇心，真正意义上做到传道授惑解业。在学生创新思维培养过程中，教师要做好以下方面的工作：其一，积极引导学生进行思维，为学生创造思维的环境;其二，注重学生在活动中发展思维;其三，在解答数学问题过程中，教师要善于搜集激发学生思维的解题思路，解题资料等，以此来帮助学生快速形成创新思维。
结语：综上所述，在小学数学教学过程中，数学教师要想培养学生的创新思维，就要善于转变传统教学思想，善于挖掘数学教材中的创新思维元素，将其应用到具体的教学活动中。同时，教师要善于运用启发式教学，培养学生的发散性思维，提升学生的创新思维能力，以此来保证小学生创新思维的形成。
参考文献：
[1]杨冰梅.数学创新思维能力的培养[J].现代教育科学，2007，（12）.
[2]梁秋莲.小学数学教学探索[M].北京：人民教育出版社，2008.
[3]赵士勋.创造性教学过程的基本特征及对教师的要求[J].师资培训研究，2001（2）.
关键词：小学;创新思维;数学教学;原则;培养
一、培养小学生创新思维应当遵循的原则
（一）民主性原则
培养小学生的创新思维是现代教学的需要，教师在培养学生创新思维的过程中，必须遵循民主性原则。由于数学作为一门抽象化学科，数学本身的性质决定着其数学教学缺少趣味性。而民主教学有助于改善当前这一现状，能够为学生营造出轻松、愉悦、和谐、放松的思考心境，将学生放置在特定的环境中，感受到数学教学的魅力所在。基于数学教师的角度分析，教师如何针对当前数学教学，解除束缚学生思想的枷锁，成为其教学的重点。
（二）启迪思维原则
教师在开展小学教学活动时，可以依据“最近发展区”理论，深入对数学教材进行挖掘，有针对性的设计数学问题序列，为学生进行数学学习营造一种特定的思想感知环境，使得学生在数学学习中，真实的感觉到问题可以独立解决。但是对于数学问题来讲，要想得到彻底解决还存在一定的障碍。学生在实际的解题过程中，这种解题中的思维障碍将会有助于学生积极思维，使得学生在探究中不断掌握科学、合理的思维方法。
（三）创新思维原则
创新作为数学学习的灵魂，数学教师在进行教学活动时，要注重培养学生的创新性思维，要想实现当前这一目标，就要积极鼓励学生进行主动性学习。在進行创新教育中，学生作为该教育的主体，占据主导地位。主张知识并非教师简单的进行传道受业解惑，而是学生要结合自身的具体情况，能够在具体的学习中不断善于发现，学习新的学习方法、运用必要的学习资料，通过自身的学习活动实现知识的主动构建。
二、小学生创新思维的培养路径分析
（一）转变教学思想、开展审美教育
数学教师在培养小学生创新思维过程中，由于受到学生逻辑思维、自身思想所限制，并不是一帆风顺的。要想实现上述这一目标，教师就要采取有效措施，注重引导学生参与到讨论活动中，使得小学生真正成为数学教学的主体，充分发挥小学生的主导作用。因此教师在肩负着传道受业解惑的同时，向学生展示数学自身蕴含的美，让学生充分感受到数学的丰富美。例如，图形结构美、符号语言简洁美等。只有在数学教学过程中，真正意义上让学生感受到数学的美，才能够提高学生的逻辑思维能力，以此来达到培养学生创新思维的目标。
（二）创设创新情境、增加创新思维培养训练
教师作为教学的组织者与策划者，在课堂教学中发挥着重要的作用。因此，教师要善于数学教材，重点抓住教材中蕴藏的创新因素，并将其渗透到实际的教学活动中，创设出富有变化的教学情境。由于小学生具有较强的好奇心，通过创设创新教学情境，有助于激发学生的求知欲，这对于激发他们的创新意识，培养嘘声的创新思维具有重要的意义。为了最大限度体现出学生的主体地位，教师在开展数学教学活动时，应当根据实际教学的需要，为学生营造一种民主平等环境，基于当前这种环境下，为学生创设问题情境，尽可能的激发学生的创新思维。例如，数学教师在讲解“鸡兔同笼”相关知识时，要善于转变原有笼中鸡兔的数量变化的过程，使得学生认清鸡兔只数与笼中脚数的数量关系，促使学生进行自助式探究，以此来激发学生的思维能力。
（三）培养学生发散思维、调动创新思维能力
小学阶段作为我国教育的初始阶段，但创新思维却处于萌芽阶段，由于小学生的好奇心相对较强，对于教师提出的问题总是问个所以然。例如，在实际的教学过程中“1和0”相对较为特殊，学生往往会向教师提问：“为什么1既不是质数，也不是合数”或者“为什么0不能够做除数”等，部分教师面临着学生所提出的问题，无法给予准确的答复时，会要求学生进行死记硬背。因此，教师要彻底转变当前这一教学现象，要根据学生当前的好奇心，为学生创造思维条件，满足学生的好奇心，真正意义上做到传道授惑解业。在学生创新思维培养过程中，教师要做好以下方面的工作：其一，积极引导学生进行思维，为学生创造思维的环境;其二，注重学生在活动中发展思维;其三，在解答数学问题过程中，教师要善于搜集激发学生思维的解题思路，解题资料等，以此来帮助学生快速形成创新思维。
结语：综上所述，在小学数学教学过程中，数学教师要想培养学生的创新思维，就要善于转变传统教学思想，善于挖掘数学教材中的创新思维元素，将其应用到具体的教学活动中。同时，教师要善于运用启发式教学，培养学生的发散性思维，提升学生的创新思维能力，以此来保证小学生创新思维的形成。
参考文献：
[1]杨冰梅.数学创新思维能力的培养[J].现代教育科学，2007，（12）.
[2]梁秋莲.小学数学教学探索[M].北京：人民教育出版社，2008.
[3]赵士勋.创造性教学过程的基本特征及对教师的要求[J].师资培训研究，2001（2）.