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语文能力是指正确理解和运用汉语语言文字的能力，是听、说、读、写四种基本能力与五种思维品质（深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性）的统一体。
语文 能力
一、语文能力的培养概说
语文能力在平时的教学当中是可以培养的，只要措施得当，方法得当，小学生的语文能力就可以很快提高。用什么样的方法提高小学生的语文能力和语文学习成绩呢？这正是我们近年来重点探索的课题。在多年的语文教学中，要提高学生的语文能力和成绩，我个人认为应该从以下两个方面入手。
1、严格按照小学生语文能力结构框架开展实验研究。在小学语文教学中，不仅提倡培养听、说、读、写的能力，而且也严格按照前面所提出的语文能力结构，来培养学生与语文有关的思维品质。
2、提倡语文教学中的多因素的结合。语文教学的任务，应显示出它是一种综合性的教育，为了使这种教育的功能得到发挥，应当提倡五种结合：文与道的结合，语与文的结合，听说读写的结合，智育与美育的结合，抽象逻辑思维与形象逻辑思维的结合。
二、小学生语文诸多能力的培养策略
1、培养学生语文思维能力
（1）激发听觉，从机而引发学生思维。语文教师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生听话兴趣，慢慢地学生良好的听话习惯就能得到养.众所周知，耳朵是我们感知事物或获取信息最方便最快捷，也是最全面的感觉器官.正所谓"眼观六路，耳听八方"也就是眼睛的感知范围不如耳朵广.所以，我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑，从而更多更广地汲取材料，充实情感，满足思维。
（2）培养学生语文理解能力。教师在教学中要利用有意识听话来加强学生在理解的基础上记住信息，如可以采取提问或听述训练，提高学生瞬间记忆力。像中学语文教材中的记叙文、论述文及小说、戏剧等体裁的作品，文章篇幅虽长但内容简单，语言丰富，是培养听话训练的好素材，上课时，教师可以让学生用简洁、准确、生动的语言来概括文章的重点内容，而其他同学则听是否恰当。诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最佳文选。
2、借助现代技术，培养学生的处理信息能力
借助电、光、声等现代技术，可以为语文教学提供直观、形象、生动的教学内容。特别是多媒体技术在语文教学中的运用，实现了人机交互，学生可以根据各自的兴趣和需要选择相应的学习内容和学习方式，真正掌握学习的自主权。把信息技术与语文教学相结合，学生课内可以语文教材为中心，抓住知识、情感等方面进行探索，在课前、课后搜集、整理资料。教师可适当地设计一些网上阅读与交流等发散性、拓展性强的活动，以求把网络资源充实到语文教学中，使语文教学丰富起来，完善起来。这样又可以把课堂教学拓展开来，变得厚重无比，使教学富于立体化、多元化。同时，学生利用网络完成课外阅读任务，可以弥补课内教材的缺失，可以弥补大部分学校图书少、开放时间短的不足。通过网络阅读各种报刊、图书等，学生视野变得更加开阔，语文素养也得到了很大程度的提升。
3、培养学生阅读能力
（1）朗读和默读能力的培养。朗读能力的提高，有一定的要求，必须有一定的技巧。具体说来，要求包括：正确、理解、流利、有感情。技巧包括：语调、速度和节奏、重音（逻辑重音和心理重音）。
默读能力的培养，因为朗读是默读的基础，所以对朗读的某些要求，如正确、理解，也可用于默读。默读能力的培养，最好是与理解能力、表达能力的训练结合起来进行。
（2）理解词、句和修辞结构能力的培养。小学低年级着重解决“字”的问题，具体来说，是拼音、识字、写字的问题。小学中高年级之后，着重解决“词”和“句”的问题，小学高年级在用词造句中加进一些初步的语法和初步的修辞知识。
（3）阅读中逻辑思维能力的培养。分段、概括段落大意、概括文章的中心思想或中心意思，是语文篇章教学的重要内容。它既是理解课文的重要手段，又是概括能力的一项训练。因此，为了使学生更好的提高阅读中概括的逻辑思维能力，必须切实抓好以上三个环节。
4、写作能力
写作能力是语文能力的综合运用和具体表现，是判断语文教学水平和学生语文能力的最主要标准。现在小学生，作文水平大多数低下、内容空洞无物、缺乏真情实感、层次混乱不清、语言不通畅、方言较多等，这种现象充分说明了传统作文教学的不足。现实如此，学生怕写，教师怕改，双方思想包袱沉重，需要改变这种现状。鉴于些，应从审题、立意、选材、组织材料的传统指导和命题中解脱出来，努力激发学生的写作兴趣，让学生观察自然，认识社会，强化体裁意识，进行分解训练，课内指导写作，课外自由写作（小作文）；让学生写、改、评、直到自己满意为止。教师自己写下水作文，给学生示范，激发学生的写作热情。
5、培养学生语言交际与组织能力
（1）丰富学生的说话内容。有些学生作文很好，可是不善于言谈；有些同学作业非常认真，正确率很高，但上课一提问，他便"沉默是金".所以教师在教学中，应注重学生口语的训练和复述能力的培养.例如在记叙文教学中要让学生自己总结文章主要内容或复述课文，诗文、辞赋、文言文一般篇幅小，可以让学生通过读、背来丰富词汇量，论述文教学可以组织学生搞辩论会，还可以用礼貌用语教育、日常交际示范、优先提问等方式对他们进行说话的训练。
（2）培养学生说话的勇气。中学生因为生理、心理因素的影响，有的学生不爱说话或不敢说话，有的敢说话却支言片语、结结巴巴，这就要老师多提问来训练勇气，要加强对胆小、有心理障碍的学生的交流训练，引导、鼓励和表扬他们多说话。
语文 能力
一、语文能力的培养概说
语文能力在平时的教学当中是可以培养的，只要措施得当，方法得当，小学生的语文能力就可以很快提高。用什么样的方法提高小学生的语文能力和语文学习成绩呢？这正是我们近年来重点探索的课题。在多年的语文教学中，要提高学生的语文能力和成绩，我个人认为应该从以下两个方面入手。
1、严格按照小学生语文能力结构框架开展实验研究。在小学语文教学中，不仅提倡培养听、说、读、写的能力，而且也严格按照前面所提出的语文能力结构，来培养学生与语文有关的思维品质。
2、提倡语文教学中的多因素的结合。语文教学的任务，应显示出它是一种综合性的教育，为了使这种教育的功能得到发挥，应当提倡五种结合：文与道的结合，语与文的结合，听说读写的结合，智育与美育的结合，抽象逻辑思维与形象逻辑思维的结合。
二、小学生语文诸多能力的培养策略
1、培养学生语文思维能力
（1）激发听觉，从机而引发学生思维。语文教师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生听话兴趣，慢慢地学生良好的听话习惯就能得到养.众所周知，耳朵是我们感知事物或获取信息最方便最快捷，也是最全面的感觉器官.正所谓"眼观六路，耳听八方"也就是眼睛的感知范围不如耳朵广.所以，我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑，从而更多更广地汲取材料，充实情感，满足思维。
（2）培养学生语文理解能力。教师在教学中要利用有意识听话来加强学生在理解的基础上记住信息，如可以采取提问或听述训练，提高学生瞬间记忆力。像中学语文教材中的记叙文、论述文及小说、戏剧等体裁的作品，文章篇幅虽长但内容简单，语言丰富，是培养听话训练的好素材，上课时，教师可以让学生用简洁、准确、生动的语言来概括文章的重点内容，而其他同学则听是否恰当。诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最佳文选。
2、借助现代技术，培养学生的处理信息能力
借助电、光、声等现代技术，可以为语文教学提供直观、形象、生动的教学内容。特别是多媒体技术在语文教学中的运用，实现了人机交互，学生可以根据各自的兴趣和需要选择相应的学习内容和学习方式，真正掌握学习的自主权。把信息技术与语文教学相结合，学生课内可以语文教材为中心，抓住知识、情感等方面进行探索，在课前、课后搜集、整理资料。教师可适当地设计一些网上阅读与交流等发散性、拓展性强的活动，以求把网络资源充实到语文教学中，使语文教学丰富起来，完善起来。这样又可以把课堂教学拓展开来，变得厚重无比，使教学富于立体化、多元化。同时，学生利用网络完成课外阅读任务，可以弥补课内教材的缺失，可以弥补大部分学校图书少、开放时间短的不足。通过网络阅读各种报刊、图书等，学生视野变得更加开阔，语文素养也得到了很大程度的提升。
3、培养学生阅读能力
（1）朗读和默读能力的培养。朗读能力的提高，有一定的要求，必须有一定的技巧。具体说来，要求包括：正确、理解、流利、有感情。技巧包括：语调、速度和节奏、重音（逻辑重音和心理重音）。
默读能力的培养，因为朗读是默读的基础，所以对朗读的某些要求，如正确、理解，也可用于默读。默读能力的培养，最好是与理解能力、表达能力的训练结合起来进行。
（2）理解词、句和修辞结构能力的培养。小学低年级着重解决“字”的问题，具体来说，是拼音、识字、写字的问题。小学中高年级之后，着重解决“词”和“句”的问题，小学高年级在用词造句中加进一些初步的语法和初步的修辞知识。
（3）阅读中逻辑思维能力的培养。分段、概括段落大意、概括文章的中心思想或中心意思，是语文篇章教学的重要内容。它既是理解课文的重要手段，又是概括能力的一项训练。因此，为了使学生更好的提高阅读中概括的逻辑思维能力，必须切实抓好以上三个环节。
4、写作能力
写作能力是语文能力的综合运用和具体表现，是判断语文教学水平和学生语文能力的最主要标准。现在小学生，作文水平大多数低下、内容空洞无物、缺乏真情实感、层次混乱不清、语言不通畅、方言较多等，这种现象充分说明了传统作文教学的不足。现实如此，学生怕写，教师怕改，双方思想包袱沉重，需要改变这种现状。鉴于些，应从审题、立意、选材、组织材料的传统指导和命题中解脱出来，努力激发学生的写作兴趣，让学生观察自然，认识社会，强化体裁意识，进行分解训练，课内指导写作，课外自由写作（小作文）；让学生写、改、评、直到自己满意为止。教师自己写下水作文，给学生示范，激发学生的写作热情。
5、培养学生语言交际与组织能力
（1）丰富学生的说话内容。有些学生作文很好，可是不善于言谈；有些同学作业非常认真，正确率很高，但上课一提问，他便"沉默是金".所以教师在教学中，应注重学生口语的训练和复述能力的培养.例如在记叙文教学中要让学生自己总结文章主要内容或复述课文，诗文、辞赋、文言文一般篇幅小，可以让学生通过读、背来丰富词汇量，论述文教学可以组织学生搞辩论会，还可以用礼貌用语教育、日常交际示范、优先提问等方式对他们进行说话的训练。
（2）培养学生说话的勇气。中学生因为生理、心理因素的影响，有的学生不爱说话或不敢说话，有的敢说话却支言片语、结结巴巴，这就要老师多提问来训练勇气，要加强对胆小、有心理障碍的学生的交流训练，引导、鼓励和表扬他们多说话。