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摘要：初中是学生学习文言文的重要阶段，在这个阶段里大多数学生的文言文水平都达不到初中语文教学标准要求，所以教师要重视提高学生学习文言文的能力。文言文虽然在语文教学当中占据的比例不高，但是却异常的重要，无论是考试中的文言文部分，还是今后学生进一步学习文言文都需要在初中阶段就打好基础，教师要针对学生在学习文言文时的感受以及一些状况来制定相应的教学策略，让学生能够高效的提高文言文知识储量。在初中阶段文言文教学相比于现代文教学有很大的差别，文言文内容复杂难懂，教师要培养学生学习文言文的兴趣，让学生能够主动的学习文言文，提高学生的文言文水平，促进学生的全面发展。
关键词：初中文言文;现状分析;改进对策
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-096-1
学生在初中阶段开始接触文言文，而现在初中生的文言文水平还普遍较低，主要是因为学生对文言文没有足够的兴趣，在课堂上学习之后未在课后进行复习巩固，以及没有记住文言文当中的重要词的注释，导致在之后遇到同样情况的时候还是无法应对。教师要根据学生在文言文学习中的不足去逐渐提高学生的文言文水平，要引导学生课前预习，让学生提前对要学习的文言文进行一个了解，以免在上课期间学习进度跟不上教师。提前预习还可以让学生了解文言文中一些关键的词语的注释，以此来提高学生对文言文的理解能力。
一、学生对文言文不感兴趣，学习主动性差
教师在对学生进行文言文的教学时候，很多学生对文言文的学习兴趣不高，这主要是因为文言文比较难懂，并且在现实生活当中运用的比较少，这也导致学生学习文言文的主动性很差，逐渐使学生的文言文水平不断下降的原因。文言文学习当中单个字的注释非常重要，很多学生在教师上课的时候注意力不集中，导致有些地方听不懂，在下次出现同一个词还是不能理解其意思，这主要是学生对于文言文的学习兴趣不够高昂，在上课的时候积极性不高，而且只在课堂上学习课下不去复习巩固，从而导致文言文水平的逐渐下降。
例如，在学习《桃花源记》的时候，学生因为对文言文不感兴趣，很可能在教师讲课的时候就开小差，对于文言文的词语注释的了解不够深刻，导致在课后的作业当中产生了很大的困扰。同时相同意思的词在不同的文言文当中有不同的注释，教师在这个时候应该去培养学生对于文言文的兴趣，可以让学生将文言文中一些可以用在生活中的词语列举出来，让学生在生活当中也可以像玩游戏一样将文言文运用到对话中。提高文言文学习的趣味性的同时也将文言文运用到生活当中，加深学生对于文言文知识的理解和记忆。
二、提前预习，理解文言文
学生在学习过程中对文言文不够熟悉，导致教师在教学的时候教学的难度提升，学生在课堂上又听不懂，所以教师要在上课之前让学生进行有针对性的预习。在预习中让学生针对要学习的文言文中重要的词和句子进行对应的翻译，来帮助学生去理解文言文，这样学生在课上就可以降低学习的压力，同时教师的教学效率也会得到很大的提升。提前预习还可以让学生将自己不懂的问题在网络上进行搜索，开拓学生的视野，丰富学生的眼界。教师要鼓励学生对文言文预习的时候进行相对应的拓展，并且可以让学生在将自己拓展的东西在课堂上和大家进行分享，开拓大家的眼界，提高大家文言文的水平。
例如，在学习《陋室铭》的时候，教师可以先让学生对这篇课文进行相对应的预习，让学生针对《陋室铭》中的一些关键词进行翻译，并且让学生尝试进行整篇文言文的提前翻译，锻炼学生对于文言文的理解能力。在预习过程当中学生遇到不懂的地方可以用网络搜索来解答自己的疑惑，同时也可以将自己的遇到不懂的问题记录下来，在课堂上来与教师和同学共同探讨。提前预习还可以让学生在学习文言文之前就能大致的理解文言文的意思，让学生在教师正式教学的时候可以及时跟上教师的教学思路，并且能够响应教师在课堂上提出的问题，提高课堂互动性，让教学的质量能够得到更大的提升。
三、利用多媒体教学，帮助学生理解文言文
教师在传统的教学当中都是运用课本来讲解文言文，课本上的文言文字句注释比较少，不够全面，学生在学习过程当中还是会遇到很多自己不理解的字词意思，在这个时候教师就要利用多媒体教学来帮助学生理解文言文。多媒体教学可以利用现在发达的互联网来快速找到文言文的翻译，并且可以对文言文的知识进行一个拓展，对于相同字句在不同文言文里面所表达的意思进行拓展，开拓学生的眼界，并且加深学生对于文言词句的印象，让学生今后在看到相应的文言文词句在其他文言文中能更好的运用。
例如，学习《五柳先生传》的时候，教师不只通过课本对文言文进行讲解，还可以运用多媒体教学来提高学生的理解能力。传统教学当中对于《五柳先生传》的注释有“何许人：何处人。也可理解为哪里人。许，处所。”而其他词语的注释却特别的少，教师可以运用丰富的多媒体教学将《五柳先生传》中更多的词句给学生进行注释，“性嗜酒，嗜：很喜欢”，嗜在《五柳先生传》里就是很喜欢的意思，教师可以为学生去科普嗜的运用，让学生在其他文言文当中看到嗜也能够想起嗜是很喜欢的意思，但是同时要告诉学生有些文言文相同的字在不同的环境下意思也不一样。
综上所述，现在初中学生对于文言文的重视程度还不够高，很多学生认为文言文在生活中不常用，于是不喜欢学习文言文，教师在文言文的教学过程当中要培养学生对文言文的兴趣，让学生能够主动去学习文言文。教师可以引导学生在平时的生活当中使用文言文进行趣味性的交流，让学生将文言文生活化，提高学生对于文言文的记忆能力。教师可以让学生通过对文言文的提前预习来提高学生学习的效率，让学生能够在课前对将要学习的文言文有一个大概的了解，构建一个知识的框架。教师在文言文教学当中还可以运用多媒体教学来为学生提供丰富的学习资料，为学生的文言文学习注释更多的词句，提高学生对于文言文的理解能力。
[参考文献]
[1]高梦婷，金婷.初中文言文多媒体教学现状与改进对策[J].文学教育（下），2019（8）：146-147.
[2]牛聰.初中文言文教学现状及对策分析[D].新乡：河南师范大学，2017.
（作者单位：安徽省亳州市谯城区颜集中心中学，安徽 亳州 236827）
关键词：初中文言文;现状分析;改进对策
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-096-1
学生在初中阶段开始接触文言文，而现在初中生的文言文水平还普遍较低，主要是因为学生对文言文没有足够的兴趣，在课堂上学习之后未在课后进行复习巩固，以及没有记住文言文当中的重要词的注释，导致在之后遇到同样情况的时候还是无法应对。教师要根据学生在文言文学习中的不足去逐渐提高学生的文言文水平，要引导学生课前预习，让学生提前对要学习的文言文进行一个了解，以免在上课期间学习进度跟不上教师。提前预习还可以让学生了解文言文中一些关键的词语的注释，以此来提高学生对文言文的理解能力。
一、学生对文言文不感兴趣，学习主动性差
教师在对学生进行文言文的教学时候，很多学生对文言文的学习兴趣不高，这主要是因为文言文比较难懂，并且在现实生活当中运用的比较少，这也导致学生学习文言文的主动性很差，逐渐使学生的文言文水平不断下降的原因。文言文学习当中单个字的注释非常重要，很多学生在教师上课的时候注意力不集中，导致有些地方听不懂，在下次出现同一个词还是不能理解其意思，这主要是学生对于文言文的学习兴趣不够高昂，在上课的时候积极性不高，而且只在课堂上学习课下不去复习巩固，从而导致文言文水平的逐渐下降。
例如，在学习《桃花源记》的时候，学生因为对文言文不感兴趣，很可能在教师讲课的时候就开小差，对于文言文的词语注释的了解不够深刻，导致在课后的作业当中产生了很大的困扰。同时相同意思的词在不同的文言文当中有不同的注释，教师在这个时候应该去培养学生对于文言文的兴趣，可以让学生将文言文中一些可以用在生活中的词语列举出来，让学生在生活当中也可以像玩游戏一样将文言文运用到对话中。提高文言文学习的趣味性的同时也将文言文运用到生活当中，加深学生对于文言文知识的理解和记忆。
二、提前预习，理解文言文
学生在学习过程中对文言文不够熟悉，导致教师在教学的时候教学的难度提升，学生在课堂上又听不懂，所以教师要在上课之前让学生进行有针对性的预习。在预习中让学生针对要学习的文言文中重要的词和句子进行对应的翻译，来帮助学生去理解文言文，这样学生在课上就可以降低学习的压力，同时教师的教学效率也会得到很大的提升。提前预习还可以让学生将自己不懂的问题在网络上进行搜索，开拓学生的视野，丰富学生的眼界。教师要鼓励学生对文言文预习的时候进行相对应的拓展，并且可以让学生在将自己拓展的东西在课堂上和大家进行分享，开拓大家的眼界，提高大家文言文的水平。
例如，在学习《陋室铭》的时候，教师可以先让学生对这篇课文进行相对应的预习，让学生针对《陋室铭》中的一些关键词进行翻译，并且让学生尝试进行整篇文言文的提前翻译，锻炼学生对于文言文的理解能力。在预习过程当中学生遇到不懂的地方可以用网络搜索来解答自己的疑惑，同时也可以将自己的遇到不懂的问题记录下来，在课堂上来与教师和同学共同探讨。提前预习还可以让学生在学习文言文之前就能大致的理解文言文的意思，让学生在教师正式教学的时候可以及时跟上教师的教学思路，并且能够响应教师在课堂上提出的问题，提高课堂互动性，让教学的质量能够得到更大的提升。
三、利用多媒体教学，帮助学生理解文言文
教师在传统的教学当中都是运用课本来讲解文言文，课本上的文言文字句注释比较少，不够全面，学生在学习过程当中还是会遇到很多自己不理解的字词意思，在这个时候教师就要利用多媒体教学来帮助学生理解文言文。多媒体教学可以利用现在发达的互联网来快速找到文言文的翻译，并且可以对文言文的知识进行一个拓展，对于相同字句在不同文言文里面所表达的意思进行拓展，开拓学生的眼界，并且加深学生对于文言词句的印象，让学生今后在看到相应的文言文词句在其他文言文中能更好的运用。
例如，学习《五柳先生传》的时候，教师不只通过课本对文言文进行讲解，还可以运用多媒体教学来提高学生的理解能力。传统教学当中对于《五柳先生传》的注释有“何许人：何处人。也可理解为哪里人。许，处所。”而其他词语的注释却特别的少，教师可以运用丰富的多媒体教学将《五柳先生传》中更多的词句给学生进行注释，“性嗜酒，嗜：很喜欢”，嗜在《五柳先生传》里就是很喜欢的意思，教师可以为学生去科普嗜的运用，让学生在其他文言文当中看到嗜也能够想起嗜是很喜欢的意思，但是同时要告诉学生有些文言文相同的字在不同的环境下意思也不一样。
综上所述，现在初中学生对于文言文的重视程度还不够高，很多学生认为文言文在生活中不常用，于是不喜欢学习文言文，教师在文言文的教学过程当中要培养学生对文言文的兴趣，让学生能够主动去学习文言文。教师可以引导学生在平时的生活当中使用文言文进行趣味性的交流，让学生将文言文生活化，提高学生对于文言文的记忆能力。教师可以让学生通过对文言文的提前预习来提高学生学习的效率，让学生能够在课前对将要学习的文言文有一个大概的了解，构建一个知识的框架。教师在文言文教学当中还可以运用多媒体教学来为学生提供丰富的学习资料，为学生的文言文学习注释更多的词句，提高学生对于文言文的理解能力。
[参考文献]
[1]高梦婷，金婷.初中文言文多媒体教学现状与改进对策[J].文学教育（下），2019（8）：146-147.
[2]牛聰.初中文言文教学现状及对策分析[D].新乡：河南师范大学，2017.
（作者单位：安徽省亳州市谯城区颜集中心中学，安徽 亳州 236827）