随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生进行创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视.如何培养学生的创新能力呢？下面笔者就从以下方面谈点看法.
　　一、培养学生的创新精神
　　1．教师要更新教学观念
　　新课程下数学教学过程要体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，教师要尊重学生的人格和创新精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学.
　　2．教师应改进教学方法
　　只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维.教师应采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、解决问题的勇气和能力.教师应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以应用，既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果.
　　3．教师要为学生提供有利于创造的学习环境
　　教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆想象甚至可以异想天开，学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键.教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主的人际环境，应该以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习气氛中产生探究知识的兴趣并积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花.教师应多为学生创造表现的机会，使学生在自我表现的过程中增强自信心，提高创造能力.
　　二、学生的创新兴趣是培养和发
　　展创新能力的关键
　　1．利用学生“渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新能力
　　兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础.教学中教师应恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题要高低适度，同时是学生想知道的.这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲.学生因兴趣而去学、去思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新.
　　2．合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣
　　学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的.比如，针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等，展开想象的翅膀，发挥学生不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给学生带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣.
　　3．利用数学中图形的美，培养学生的兴趣
　　生活中的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，具有很强的审美价值，在教学中要充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美.教学中教师要把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中产生共鸣，使学生产生创造图形美的欲望，维持长久的创新兴趣.
　　4．利用数学故事，激发学生的创新兴趣
　　在教学中，教师可结合学习内容，讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，如数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历等，这样既可以了解数学的历史、丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神.
　　三、联系实际，培养学生应用数学
　　的能力
　　培养学生的创新意识，要加强对学生应用意识的训练.在教学中，选择一些典型意义的问题，与学生较为熟悉的生活中的某些实际联系起来，引导学生联想有关知识，使实际问题“数学化”，再将数学问题进行分析、推理，提出解决问题的方法，从而增加创新意识，培养实践能力.
　　教师把数学知识融入实际生活，培养学生将实际问题抽象成数学问题和应用数学知识解决实际问题的能力，使学生思维能力、应用能力得到训练和提高，通过对不同问题的观察、分析、讨论，培养学生的创新意识，提高学生开放性解决问题的能力.
　　在数学教学实践中，学生创新能力的培养是多方位、多角度的，它既需要教师的主导作用，更需要发挥学生的主体作用.只有在师生共同的配合下，才能教学相长，达到培养学生创新能力的目的.