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[摘要]体育与健康课课程价值在于增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力、获得体育与健康知识和技能。因此，体育与健康担负着培养学生的道德品质和对其进行思想政治教育重任。如何在体育教学中进行德育渗透，是摆在我们体育工作者面前的重要课题，需要进行深入的研究和探索。
[关键词]体育教学；德育途径；分析
一、体育教育可提高学生抗挫折能力
挫折有两种意义：第一，是指个体动机性行为受阻的情境；第二，是指个体动机或目标行为受阻而引起的情绪状态。学校体育可利用本身的特点，人为设置一些障碍，创立挫折情境，从小就让学生碰些“钉子”，以此来锻炼他们的意志，提高他们的抗挫折能力。
有意设置“反向”情境。“反向”是设置挫折情境的一个原则，即在学生需要、兴趣相反的方向上安排练习，阻碍他们的愿望。挫折情境的设置可以从以下几个方面考虑：
1、天气因素。“冬练三九，夏练三伏”。在气温较高的阳光下，在气温较低的风雪中，坚持在室外上课。身体练习时，不躲太阳、不避风雨，利用自然条件进行锻炼。
2、场地器材。仰卧起坐要求学生在草地上进行，铅球必须贴在腮部，不怕脏、不怕粗燥。
3、技术要求和运动负荷。在掌握学生机能情况的前提下，技术动作的标准和运动负荷的要求不能降低，有时甚至有意识地加大运动负荷，提高技术标准，让学生付出更大努力。
4、机体状况。有意识地安排学生在疲劳、饥饿的情况下坚持竞赛。尽量让每个同学都参加各种类型的比赛，让他们体会胜利的快乐和失利的痛苦，自行调节心理平衡，必要时，教师加以疏导。
二、体育教育可培养学生的爱国主义情感
对学生进行爱国主义教育，培养他们的爱国主义情感，进而增强他们的民族责任感和民族凝聚力，是学校各学科的共同任务。而学校体育对培养学生的爱国主义情感，具有特殊作用。主要表现在以下四方面：
1、通过我国古代体育事业的发展，激发学生的民族自豪感。我国古代的体育事业曾有过辉煌的历史，有些项目还发源于中国，如我国古代宫廷中的蹴鞠，就与足球有着千丝万缕的关系。中国的传统武术正成为璀璨的明珠走向世界。通过他们对古代体育史的了解，提高民族自豪感。
2、通过我国体育事业所取得的巨大成就，激发学生的爱国主义情感。新中国成立以来，我国体育事业从非常落后的基础上得到迅速发展，不仅在奥运会上实现零的突破，而且还在23届奥运会上取得金牌总数名列前茅的巨大胜利，在悉尼奥运会上再创新纪录，创金牌榜第三的好成绩，在雅典奥运会更是取得金牌第二的好成绩，北京奥运会实行金牌第一、奖牌一百的历史记录。此外，我国成功举办了的11届亚运会；2008年奥运会和残奥会。通过辉煌的体育成就，激发学生爱国主义情感。
3、通过中华体育健儿为国争光的拼搏精神和民族气节，增强学生的民族责任感和民族凝聚力。新中国体育事业的发展历史可以说是中华体育健儿不断顽强拼搏、为国争光的光辉历史。当我国的登山运动员把国旗插在珠穆朗玛峰时，当我国健儿包揽世乒赛金牌时，当北京奥运会会场五星红旗一次又一次升起时……这一幅幅动人的场面，谱写着一页页可歌可泣的历史篇章。不仅使学生产生强烈的民族责任感，又可提高民族凝聚力。
4、通过奥林匹克教育提高学生奥林匹克精神。北京市大中小学开展了奥林匹克教育活动，从小培养孩子的奥林匹克精神，希望学生懂得公平竞争的道理，懂得友谊、团结，懂得不断奋斗努力的精神，懂得勇敢、诚实，公平对待他人、尊重他人、理解他人。
三、体育教育可以培养学生的群体意识和集体主义精神
体育运动的群体性特点，为培养学生的群体意识、集体主义观念与精神提供了有利条件。学校体育中，无论是体育课，还是早操和课余体育训练与竞赛，大都是以班、组等为单位进行的。因此，通过体育运动，可教育学生热爱集体、关心集体、服从集体的群体意识和观念。如：学校每年举行的秋季田径运动会，在班级训练前，班主任要从班集体的角度做好思想动员，人人为班级添光彩。赛后也要开好主题班会，把在体育运动中的集体主义精神转化到日常生活和学习中去。
四、体育教育可培养学生的竞争意识和拼搏精神
体育运动特别是竞赛活动的最突出特点就是竞争，而且比赛水平越高，或者比赛双方的实力越接近，竞争就越激烈。竞争离不开拼搏，要竞争就必须拼搏，参加者要在“更快、更高、更强”奥运精神的指导下顽强拼搏，因此可有效培养他们强烈的竞争意识和顽强拼搏精神。体育竞赛的竞争性特点使学校体育具有培养学生竞争意识华人拼搏精神的独特作用。大力组织各种类型的校内和校际比赛，使体育比赛定期化、多样化，使学生参加其中，可培养竞争意识。
五、体育教育可培养学生体育的审美观念
体育运动具有高度的美学价值和独特的美育教育价值，体育中的美主要体现在：
1、体育主体的美。各种体育运动对人体的要求是不一样的。举重运动员要求身材矮小，肌肉发达；而体操运动员则要求身材匀称、纤细；长跑运动员要求身体偏瘦……。不同的体育运动会产生不同的主体美，倘若我们把长跑运动员与相扑运动员在一起进行相扑运动，很明显长跑运动员看起来就很不协调。就从另一侧面说明人们已默认相扑运动员在相扑运动中的那种身材就是一种美，一种运动美。体育运动的一个共性，就是它能塑造一定的身材，形成各种风度，把运动中的各种运动精神包含在心灵美中，给人以充实的、健康的、和谐的美之感觉。
2、体育场馆、器材的美。从古代粗糙的体育器材到现代五彩斑斓的体育用品的发展史，也是一部体育器材美的发展史。如体育服饰、塑胶跑道、游泳池、篮球场、体育馆等各种运动场地，大海、湖泊、天空、草地、自雪、封闭的方程式赛车道，还有篮球、单杠、赛车、帆船等；北京奥运会的鸟巢、水立方、v型的射箭场馆等无不给人以美的享受。
3、体育环境的美。体育运动中的环境，呈现出无比绚丽和丰富的色彩。有世界杯上的疯狂，也有百米起跑的宁静；有白雪皑皑的高山，也有绿草茵茵的草地；有广阔的天空，也有几米的圈圈；……。这一切无不感化人的心灵，给人以美的感受。
4、体育组织的美。北京奥运会从报名到开幕到结束，一切组织得井然有序。如何把几万名运动员组织起来比赛，如何组织几十万观众观看比赛，这是一门领导和组织艺术，同样也给人以美的感受。
5、体育客体(动作)的美。体育动作具有很强的技术性。也具有很强的观赏性。博尔特的百米冲刺、古巴罗伯斯的110栏、伊辛巴耶娃在鸟巢的最后一跳、菲尔普斯在水立方的八金表演、张娟娟的最后一箭、跳水健儿的空中姿势、举重健儿的最后一举、李宁的的太空“漫步”点火炬、领奖台上激动的泪水伴随五星红旗冉冉升起而滚滚流下等等，给人留下永久回忆。
[关键词]体育教学；德育途径；分析
一、体育教育可提高学生抗挫折能力
挫折有两种意义：第一，是指个体动机性行为受阻的情境；第二，是指个体动机或目标行为受阻而引起的情绪状态。学校体育可利用本身的特点，人为设置一些障碍，创立挫折情境，从小就让学生碰些“钉子”，以此来锻炼他们的意志，提高他们的抗挫折能力。
有意设置“反向”情境。“反向”是设置挫折情境的一个原则，即在学生需要、兴趣相反的方向上安排练习，阻碍他们的愿望。挫折情境的设置可以从以下几个方面考虑：
1、天气因素。“冬练三九，夏练三伏”。在气温较高的阳光下，在气温较低的风雪中，坚持在室外上课。身体练习时，不躲太阳、不避风雨，利用自然条件进行锻炼。
2、场地器材。仰卧起坐要求学生在草地上进行，铅球必须贴在腮部，不怕脏、不怕粗燥。
3、技术要求和运动负荷。在掌握学生机能情况的前提下，技术动作的标准和运动负荷的要求不能降低，有时甚至有意识地加大运动负荷，提高技术标准，让学生付出更大努力。
4、机体状况。有意识地安排学生在疲劳、饥饿的情况下坚持竞赛。尽量让每个同学都参加各种类型的比赛，让他们体会胜利的快乐和失利的痛苦，自行调节心理平衡，必要时，教师加以疏导。
二、体育教育可培养学生的爱国主义情感
对学生进行爱国主义教育，培养他们的爱国主义情感，进而增强他们的民族责任感和民族凝聚力，是学校各学科的共同任务。而学校体育对培养学生的爱国主义情感，具有特殊作用。主要表现在以下四方面：
1、通过我国古代体育事业的发展，激发学生的民族自豪感。我国古代的体育事业曾有过辉煌的历史，有些项目还发源于中国，如我国古代宫廷中的蹴鞠，就与足球有着千丝万缕的关系。中国的传统武术正成为璀璨的明珠走向世界。通过他们对古代体育史的了解，提高民族自豪感。
2、通过我国体育事业所取得的巨大成就，激发学生的爱国主义情感。新中国成立以来，我国体育事业从非常落后的基础上得到迅速发展，不仅在奥运会上实现零的突破，而且还在23届奥运会上取得金牌总数名列前茅的巨大胜利，在悉尼奥运会上再创新纪录，创金牌榜第三的好成绩，在雅典奥运会更是取得金牌第二的好成绩，北京奥运会实行金牌第一、奖牌一百的历史记录。此外，我国成功举办了的11届亚运会；2008年奥运会和残奥会。通过辉煌的体育成就，激发学生爱国主义情感。
3、通过中华体育健儿为国争光的拼搏精神和民族气节，增强学生的民族责任感和民族凝聚力。新中国体育事业的发展历史可以说是中华体育健儿不断顽强拼搏、为国争光的光辉历史。当我国的登山运动员把国旗插在珠穆朗玛峰时，当我国健儿包揽世乒赛金牌时，当北京奥运会会场五星红旗一次又一次升起时……这一幅幅动人的场面，谱写着一页页可歌可泣的历史篇章。不仅使学生产生强烈的民族责任感，又可提高民族凝聚力。
4、通过奥林匹克教育提高学生奥林匹克精神。北京市大中小学开展了奥林匹克教育活动，从小培养孩子的奥林匹克精神，希望学生懂得公平竞争的道理，懂得友谊、团结，懂得不断奋斗努力的精神，懂得勇敢、诚实，公平对待他人、尊重他人、理解他人。
三、体育教育可以培养学生的群体意识和集体主义精神
体育运动的群体性特点，为培养学生的群体意识、集体主义观念与精神提供了有利条件。学校体育中，无论是体育课，还是早操和课余体育训练与竞赛，大都是以班、组等为单位进行的。因此，通过体育运动，可教育学生热爱集体、关心集体、服从集体的群体意识和观念。如：学校每年举行的秋季田径运动会，在班级训练前，班主任要从班集体的角度做好思想动员，人人为班级添光彩。赛后也要开好主题班会，把在体育运动中的集体主义精神转化到日常生活和学习中去。
四、体育教育可培养学生的竞争意识和拼搏精神
体育运动特别是竞赛活动的最突出特点就是竞争，而且比赛水平越高，或者比赛双方的实力越接近，竞争就越激烈。竞争离不开拼搏，要竞争就必须拼搏，参加者要在“更快、更高、更强”奥运精神的指导下顽强拼搏，因此可有效培养他们强烈的竞争意识和顽强拼搏精神。体育竞赛的竞争性特点使学校体育具有培养学生竞争意识华人拼搏精神的独特作用。大力组织各种类型的校内和校际比赛，使体育比赛定期化、多样化，使学生参加其中，可培养竞争意识。
五、体育教育可培养学生体育的审美观念
体育运动具有高度的美学价值和独特的美育教育价值，体育中的美主要体现在：
1、体育主体的美。各种体育运动对人体的要求是不一样的。举重运动员要求身材矮小，肌肉发达；而体操运动员则要求身材匀称、纤细；长跑运动员要求身体偏瘦……。不同的体育运动会产生不同的主体美，倘若我们把长跑运动员与相扑运动员在一起进行相扑运动，很明显长跑运动员看起来就很不协调。就从另一侧面说明人们已默认相扑运动员在相扑运动中的那种身材就是一种美，一种运动美。体育运动的一个共性，就是它能塑造一定的身材，形成各种风度，把运动中的各种运动精神包含在心灵美中，给人以充实的、健康的、和谐的美之感觉。
2、体育场馆、器材的美。从古代粗糙的体育器材到现代五彩斑斓的体育用品的发展史，也是一部体育器材美的发展史。如体育服饰、塑胶跑道、游泳池、篮球场、体育馆等各种运动场地，大海、湖泊、天空、草地、自雪、封闭的方程式赛车道，还有篮球、单杠、赛车、帆船等；北京奥运会的鸟巢、水立方、v型的射箭场馆等无不给人以美的享受。
3、体育环境的美。体育运动中的环境，呈现出无比绚丽和丰富的色彩。有世界杯上的疯狂，也有百米起跑的宁静；有白雪皑皑的高山，也有绿草茵茵的草地；有广阔的天空，也有几米的圈圈；……。这一切无不感化人的心灵，给人以美的感受。
4、体育组织的美。北京奥运会从报名到开幕到结束，一切组织得井然有序。如何把几万名运动员组织起来比赛，如何组织几十万观众观看比赛，这是一门领导和组织艺术，同样也给人以美的感受。
5、体育客体(动作)的美。体育动作具有很强的技术性。也具有很强的观赏性。博尔特的百米冲刺、古巴罗伯斯的110栏、伊辛巴耶娃在鸟巢的最后一跳、菲尔普斯在水立方的八金表演、张娟娟的最后一箭、跳水健儿的空中姿势、举重健儿的最后一举、李宁的的太空“漫步”点火炬、领奖台上激动的泪水伴随五星红旗冉冉升起而滚滚流下等等，给人留下永久回忆。