初中阶段新课程改革要求培养学生的综合语言运用能力，其中口语表达方面要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论，能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。随着初中英语新教材的推广使用，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视，但在具体的教学实践中有很多不利因素影响阻碍着英语口语训练的顺利进行。特别是在农村初中，这种现象更为突出。
　　一、阻碍农村初中生口语能力提高的因素
　　“恐講心理”的影响。不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。“恐讲” 心理阻碍了口语训练的顺利进行。 农村学生的自卑心理更是如此，他们不敢开口，怕开口，长期没有在课堂和课外运用口语，使他们最终放弃了口语。
　　轻视英语口语的思想。很多学生学习英语的动机就是为了应付中考，特别是对于农村学生来说，学生接触外界的机会很少，还没有认识到学习英语，尤其是英语口语的重要性。而且目前考试中还没有口语检测项目，更使学生放松了对口语的日常锻炼。无论是教师还是学生对口语训练都未引起足够的重视。新教材教学中仍有“穿新鞋、走老路”的现象，教学的重点还停留在讲解语言点上，而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被师生置之不理了，造成只会读，不会讲的“哑巴”英语现象。
　　二、提高农村初中学生英语口语水平的措施
　　1． 加强对英语教师自身素质的培养与提高
　　在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学。这不仅是外语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。只有教师带头说英语，才能为学生树立良好的榜样。其实课堂用语都是很简单的句子，只要稍加准备便可用其驾驭我们的课堂。在我刚刚教上这批学生时，他们根本听不懂，也不愿意去听英语组织的课堂。但经过一段时间的训练，学生很快就能够接受了，现在学生不仅能和我应和着说，而且还能用英语发布一些指令，用英语组织语言回答问题，使得我的英语课“洋味”很浓，并且学生已初步形成用英语思考问题的习惯。
　　2． 激发学生表达兴趣，消除学生紧张心理
　　教师在课堂教学中，对学生出现的口语错误，不要有错必纠，要鼓励他们敢开口，多开口，不怕出错，逐步帮助学生克服“恐讲心理”，让他们在开口说英语时有一种自主感。如果教师对学生的口语表达错误纠正的时机把握不当或采取逢错必纠的做法，将会严重挫伤学生英语口语表达的热情，并将导致学生因追求语言表达形式的规范性而降低口语表达得流畅性和自信心。
　　3． 设计形式多样的课内交流活动
　　在每堂课的前几分钟可让学生进行Free talk 活动。比如讲故事，值日生做报告，复述以前所学课文，谈论日常生活中感兴趣的话题，如喜欢的体育明星，爱看的电影等。每堂课前要求学生就某一个话题说一段独白或就刚学到的知识表演一个情景，然后对所讲的话题向全班同学进行提问，这样，学生的口语和听力都得到了锻炼，所学的知识也得到了巩固。有的学生刚开始还不敢上讲台表演，我们就要求学生把要说的内容写在一张纸上，照着念，以后逐渐脱稿。
　　4． 营造英语语境
　　教师在课余谈话时尽量用英语交流，给学生起好示范带头作用。倡导学生课余休息时也讲英语，我建立了英语口语角，在英语口语角里，老师和学生都可以自由地就某一个话题进行讨论。学生的创新认识不是与生俱来的，它需要老师的耐心和启发，也就是说，教师既要鼓励学生敢于张口，又要允许学生自由发言，充分发挥合理想象，当学生善于驾驭自己的语言表达新的观点和看法时，教师应持欣赏和鼓励的态度。
　　责任编辑　邱　丽