在《义务教育语文课程标准（实验稿）》中，语文素养是一个重要概念，（“课程性质与地位”里提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，课程的基本理念第一条就是“全面提高学生的语文素养”）。显然，初中语文教师教的活动要以学生语文素养的培养和提升作为重点。那如何培养和提升初中生的语文素养呢？
　　一、合理处理教材，激发学生提升语文素养的内驱力
　　教育心理学家指出，教师的职责之一，是让学生对获得有用的知识本身发生兴趣。学生的求知欲在学习过程中获得满足感，产生愉快的情绪体验，求知欲会进一步加强，推动学生主动地持续地投入学习。优化教学设计，优化教学情境，是强化学生语文学习内驱力的重要方式。
　　首先，要将初中语文教学课程序列化、系统化。我们要提升初中学生的语文素养，使学生的能力逐步提升，需要对初中三年的课文教学进行总体分析，需要给教材知识点的难度、梯度定位，进行系统性地、有步骤地去制订教学目标和教学内容。翻开初中语文教材，就会发现课本教材的编写已经在关注这些问题。初一的课文侧重对真善美生活的体验和挖掘。对于初一的学生，我们必须尊重他们身心发展的需要，给他们的基础做一个科学的检测和定位。从他们的薄弱之处入手，课堂教材的处理一定要删繁就简，去涩从趣。初二的课文增添了古诗文内容及说明文、议论文的篇幅，我们需要逐渐提升学生的阅读能力，并督促学生们去积累、去积淀古诗文知识。而初三的课文则篇幅加长，课文的思想内涵更深，视野由关注内心转移到关注社会、关注世界。我们需要引导学生唤起对过去知识的回忆，并能进行综合运用。
　　其次，优化教学课堂，美文美教。我们的语文课文蕴涵生动的故事，丰富的情感和精妙的语言。我们在处理教材时能注重品味、品情，这对学生精神领域的影响是深远的。对于教学环节，我们需要依据教学内容的不同特点，依靠自身特长和学情精心设计，要努力创设宽松环境，让学生充分体验，获得独特的感受。例如在学习初一的课文《登上地球之殿》时，可以播放“我国登山队员将奥运会火炬送上地球之巅珠穆朗玛峰的至高点”的视频。学生目睹登山队员将火炬高高举起在巅峰上的全过程，才能真正理解文中登山队员所处的困境，理解登山队员不畏艰险、勇攀高峰的精神以及他们为祖国为他人而愿牺牲自我的奉献精神。
　　都说“兴趣是最好的老师”，也就是告诉我们，要重视教材的开发和使用，让学生营造的教学情境中提升语文素养。
　　二、走出课堂，培养提升学生语文素养的好习惯
　　教育家叶圣陶曾说：“教育就是习惯的培养。”引导学生养成良好的学习习惯，可以帮助学生找到语文的学习方法，提高自学语文的能力，让学生感受语文学习是快乐的，是充满趣味的。
　　对于课文学习，课前预习的习惯不容忽视。要让学生预习好课文，就要教会预习方法，提供一些预习模式。如果没有预习任务，学生很容易产生误解——预习不重要。如果没有具体预习要求，也很容易让预习作业流于形式，学生应付了事，达不到预习效果。常见的预习课文模式分三步进行：第一步，圈出生字词，注音，理解生字词的含义；第二步，摘抄生字词所在的句子（把字词放在句中，通过句意来理解字词，并通过这样的活动，让学生理解这个词该在什么语境下运用）；第三步，划出文中让你耳目一新的句子，写上你的感触、启示、收获等（阅读是对文章的二次创作。只有读出自己的感受，才能用情去学习课文）。
　　课外阅读是提升语文素养很重要的习惯。阅读广泛，知识面宽广，才能在语文天地中自由翱翔。只依赖于我们课堂有限的四十五分钟，是很难吃透教材，也是很难真正领悟文章的灵魂与精髓的。“天高凭鸟飞，海阔任鱼跃”，地理、历史、生物、数学、天文等各个领域的知识都要有所涉猎，对课文中出现的知识才能更轻松地把握。
　　关注时事新闻是提升语文素养的一种好习惯。“问渠那得请清如许？为有源头活水来。”要学生写出视野开阔、心境开阔的文章，需要我们引导他们去了解、关注社会。我们老师如果不关心时事，不利用好社会这个大课堂，不联系学生的生活实际，又怎么能撩拨起他们内心激扬文字的欲望呢？对于社会重大事件（比如自然灾害、社会变革等），我们需要有新闻时事的敏感度，及时组织班上同学看新闻、搜集材料、写心得体会、组织讨论，甚至组织主题班会课活动。在学生的认知、情感都达到比较高的水平时，我们再来布置写作任务，任何一个角度都将成为他们立意的点。
　　语文学习的习惯还有读报、摘抄、写随笔等。这些好的习惯可以激发学生语文学习的兴趣，加深生活的体验，有助于语言文字的积累、积淀和领悟力的提升。
　　总之，提升语文素养，不是一朝一夕的事，指导学生养成良好的学习习惯，从积累语言文字开始，从培养兴趣开始，从体验生活开始！
　　（广东广州市第一一七中学）