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【摘要】课堂改革是教学改革的中心，而高效课堂是课改的核心，在高考改革和新课程标准背景下，笔者就如何打造高效而有趣的魅力课堂提出几点看法，从课堂导入，到实验探究，以及课堂的小组合作学习三个方面进行探索。
【关键词】课程标准；核心素养；魅力课堂；高效课堂
“树欲静而风不止。”当前，全国高考考试招生综合改革正稳步推进，从改革前沿阵地上海和浙江传回的信息显示，综合科“6选3”中选择物理的比例是最低的，这给我们物理老师敲响了警钟。《新的课程标准（2017版）》凝练提出物理学科的核心素养有四大内容：“形成物理基本观念、掌握科学探究方法、形成良好科学思维、培养正确科学态度与责任”。所以，要贯彻实施新的课程标准，培养学生的核心素养，适应新的高考方案，必须要改进现行的教学方法和手段。据此，笔者结合相关指令与自己的实践心得，与大家分享如何打造高效而有趣的魅力课堂， 让学生喜欢物理，选择物理，学好物理。
一、巧导入，寻找学习物理趣味源，直释疑，培养正确的科学态度
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”但是，现在有部分教师，对于课堂导入不够重视，导入古板无味。这样的课堂，不仅没有新意，课堂也异常沉闷，学生学习物理觉得枯燥乏味，思维也活跃不起来，导致教的吃力，学的折磨。
课程标准中明确指出：教师应该使用多元化的教学方式，让学生可以踊跃自主参与到课堂教学中来，好的教学导入可以促进学生对课程的注意，为接下来的课堂教学奠定良好的基础。笔者认为课堂导入应该要具有趣味性，兴趣是最好的老师。所以，教师要利用好课前的导入环节，精心设计，激发学生本节课的学习兴趣。
比如，在讲授 《飞向太空》时讲神话故事《嫦娥奔月》，说明神话现在已经变成了现实，然后播放发射嫦娥三号奔月的模拟视频，学生马上就被吸引住了，然后再通过问题“嫦娥三号是怎样去到月球上面的呢”引入本节课。还有在学习《探究平抛运动的规律》这节内容时，可以先向学生提出以下问题：“大家都看过这样的新闻，在我国发生一些灾难之后如地震、泥石流等，飞机驾驶员会给受灾群众投放救援物资，那么，驾驶员若想将救援物资准确地投给受灾群众，那么它是在救援指定位置的正上方投放，还是离一段距离？”“当然是正上方了，不然就投偏了，群众收不到。”这时，有部分学生在台下这样说道。“大部分学生都是这么认为的吧，但是，这样的想法对不对呢？”然后给学生播放一个飞机投放物资的视频，学生发现离指定位置一段距离进行投放才是正确的做法。由于问题的答案与学生心中所想的不同，与学生原有的知识体系产生了冲突，便激起了学生强烈的好奇心，吸引了学生的注意，这样的课堂才有足够的魅力打动学生。也只有这种直面的思想碰撞，才能对学生思维形成强烈的冲击，让学生明白即使是最简单的理论推导也要有理有据，不能凭空想象或猜测，这样才有助于培养学生正确的科学态度。
二、摸规律，探索物理规律的真谛，学方法，形成良好的科学思维
“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”荀子认为：世间万物都要遵循一定的规律。自然规律不以人的主观意志为转移，也不干预、主宰人事。人可以掌握和顺应自然规律，充分发挥自己的主观能动性，却无法改变客观规律。荀子的这一精辟思想激扬千古，启迪后人，至今仍闪烁着智慧的光芒。
诚然，任何一条物理规律的发现都是经过长时间的探索，甚至几代人的努力才得出的。这探索过程，是物理教学非常宝贵的资源。但是，有相当于一部分教师在授课的时候忽视了这些物理规律形成的过程，没有跟学生去进行探究，直接讲规律的内容，讲应用，认为会用规律解题就行了，结果课堂效果总是不理想。物理学科的核心素养之一就是要学生掌握科学探究方法。科学探究是学生的学习目标，在物理学科教学中，要让学生经历与科学工作者相似的探究过程，从而领悟科学探究方法，培养科学探究能力，体验科学探究的乐趣；另一方面，只有经过亲身实践探究，才能对物理规律有深刻的认识，应用规律来分析问题的时候才能更加准确。
以《法拉第电磁感应定律》为例，科学家科拉顿、安培以及法拉第等人从最初的猜想到发现电磁感应的条件以及规律，经历了长达十几年的不断探索，让学生明白，科学的探究是发现物理规律的首要条件。课堂上进行实验探究，不但能让学生掌握科学的探究方法，还能对抽象的物理规律有深刻的认识。比如，线圈匝数对感应电动势大小的影响；磁通量的变化对感应电动势又有什么影响，如何实现磁通量的改变，具体如何操作等等，通过实验把一个生硬的物理公式活生生地呈现在学生面前，让学生对这个规律有深刻的理解，在运用这个定律来解决问题的时候才能避免硬套公式，可以灵活处理所有问题。
实验探究不但能培养学生的动手能力，还能增加物理课堂的趣味性，显示了物理课堂独特的魅力。此外，通过科学的实验探究，让学生慢慢形成良好的科学思维，让学生终身受益。
三、重合作，提高学习效率，定角色，培养正确的社会责任
古人有云：“单丝不成线，独木不成林。二人同心，其力断金。”小组合作学习，大家都很熟悉。笔者曾参加过“小组合作学习”的培训，确实这种课堂模式比传统的课堂教学效果要好很多，而且学生对小组合作学习更感兴趣。经过一段时间的反复摸索，笔者慢慢总结出了一套简化版的小组合作学习方法：首先分组，学生的位置可以不变，把现有的四大组分成八个小组，也就是一大组前后两半作为两个小组，让他们自行选出组长，确定组名和口号，可以增强他们小组的归属感。接着，科任老师把小组名单整理打印出来，张贴在课室里面，平时上课可以进行打分。打分的项目可以是早晚读书情况，作业上交情况，限时训练的情况，课堂纪律表现，课堂回答问题的情况，以及月测进退情况等。最后，每个月汇总一次总分进行评比，前三名的有奖励，最后一名要有小小的惩罚。自从实行了这种简化版的小组合作学习之后，课堂纪律明显好了很多，回答问题基本上是抢着来，作业基本上没有不交的。当然这些都是次要的，最重要的还是要看课堂的效果和效率。比如，试卷评讲，笔者先让学生分组讨论十分钟左右，小组内部把那些不是太难的题目先自行解决，然后剩下不懂的就提出来由老师来评讲，这样一来，所有学生都能参与到课堂上来，并且注意力可以高度集中不会走神；另外小组讨论可以更全面照顾不同层次的学生，因为老师平时讲评可能不是每题都讲，或者讲得很详细，更不会讲得很慢，基础不好的学生可能就跟不上老师的思路，但是小组讨论有足够的时间和空间给他们自由发挥，自由掌控；所以小组讨论比教师自己单独点评试卷的效果好很多，效率也高很多。而且，学生也更喜欢这种模式，可以在相对轻松愉悦的环境中讨论学习，这也是物理学科的魅力所在。再比如，实验探究，以小组团队的形式进行比一个人独自操作效果和效率要好很多，大家通力合作得到科学的实验结果，让学生既感受到合作和团队的重要性，也明白个人扮演的角色对团队的影响，从另一方面来讲可以培养学生正确的社会责任。
四、结语
“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。”在新高考和新的课程标准实施背景下，物理教师面临着前所未有的压力和挑战。如果不能转变观念，改变教学方式，提高课堂效率，等待我们的有可能是被淘汰的命运。因此，高中物理教师应该在物理学科核心素养的指引下，积极探索不同的教学方法，打造高效且有趣的魅力课堂，让学生享受奇妙的物理世界并获得持续发展的能力。
参考文献：
[1]鲁晓风.高中物理课堂导入技巧研究[J]. 新课程·教师，2016（10）.
[2]邓祥波.浅谈高中物理课堂中的新课引入[J].中国-东盟博览，2013（10）.
[3]刀佳勇.淺谈物理高效课堂的探究[J].新教育时代·教师版，2016（03）.
【关键词】课程标准；核心素养；魅力课堂；高效课堂
“树欲静而风不止。”当前，全国高考考试招生综合改革正稳步推进，从改革前沿阵地上海和浙江传回的信息显示，综合科“6选3”中选择物理的比例是最低的，这给我们物理老师敲响了警钟。《新的课程标准（2017版）》凝练提出物理学科的核心素养有四大内容：“形成物理基本观念、掌握科学探究方法、形成良好科学思维、培养正确科学态度与责任”。所以，要贯彻实施新的课程标准，培养学生的核心素养，适应新的高考方案，必须要改进现行的教学方法和手段。据此，笔者结合相关指令与自己的实践心得，与大家分享如何打造高效而有趣的魅力课堂， 让学生喜欢物理，选择物理，学好物理。
一、巧导入，寻找学习物理趣味源，直释疑，培养正确的科学态度
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”但是，现在有部分教师，对于课堂导入不够重视，导入古板无味。这样的课堂，不仅没有新意，课堂也异常沉闷，学生学习物理觉得枯燥乏味，思维也活跃不起来，导致教的吃力，学的折磨。
课程标准中明确指出：教师应该使用多元化的教学方式，让学生可以踊跃自主参与到课堂教学中来，好的教学导入可以促进学生对课程的注意，为接下来的课堂教学奠定良好的基础。笔者认为课堂导入应该要具有趣味性，兴趣是最好的老师。所以，教师要利用好课前的导入环节，精心设计，激发学生本节课的学习兴趣。
比如，在讲授 《飞向太空》时讲神话故事《嫦娥奔月》，说明神话现在已经变成了现实，然后播放发射嫦娥三号奔月的模拟视频，学生马上就被吸引住了，然后再通过问题“嫦娥三号是怎样去到月球上面的呢”引入本节课。还有在学习《探究平抛运动的规律》这节内容时，可以先向学生提出以下问题：“大家都看过这样的新闻，在我国发生一些灾难之后如地震、泥石流等，飞机驾驶员会给受灾群众投放救援物资，那么，驾驶员若想将救援物资准确地投给受灾群众，那么它是在救援指定位置的正上方投放，还是离一段距离？”“当然是正上方了，不然就投偏了，群众收不到。”这时，有部分学生在台下这样说道。“大部分学生都是这么认为的吧，但是，这样的想法对不对呢？”然后给学生播放一个飞机投放物资的视频，学生发现离指定位置一段距离进行投放才是正确的做法。由于问题的答案与学生心中所想的不同，与学生原有的知识体系产生了冲突，便激起了学生强烈的好奇心，吸引了学生的注意，这样的课堂才有足够的魅力打动学生。也只有这种直面的思想碰撞，才能对学生思维形成强烈的冲击，让学生明白即使是最简单的理论推导也要有理有据，不能凭空想象或猜测，这样才有助于培养学生正确的科学态度。
二、摸规律，探索物理规律的真谛，学方法，形成良好的科学思维
“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”荀子认为：世间万物都要遵循一定的规律。自然规律不以人的主观意志为转移，也不干预、主宰人事。人可以掌握和顺应自然规律，充分发挥自己的主观能动性，却无法改变客观规律。荀子的这一精辟思想激扬千古，启迪后人，至今仍闪烁着智慧的光芒。
诚然，任何一条物理规律的发现都是经过长时间的探索，甚至几代人的努力才得出的。这探索过程，是物理教学非常宝贵的资源。但是，有相当于一部分教师在授课的时候忽视了这些物理规律形成的过程，没有跟学生去进行探究，直接讲规律的内容，讲应用，认为会用规律解题就行了，结果课堂效果总是不理想。物理学科的核心素养之一就是要学生掌握科学探究方法。科学探究是学生的学习目标，在物理学科教学中，要让学生经历与科学工作者相似的探究过程，从而领悟科学探究方法，培养科学探究能力，体验科学探究的乐趣；另一方面，只有经过亲身实践探究，才能对物理规律有深刻的认识，应用规律来分析问题的时候才能更加准确。
以《法拉第电磁感应定律》为例，科学家科拉顿、安培以及法拉第等人从最初的猜想到发现电磁感应的条件以及规律，经历了长达十几年的不断探索，让学生明白，科学的探究是发现物理规律的首要条件。课堂上进行实验探究，不但能让学生掌握科学的探究方法，还能对抽象的物理规律有深刻的认识。比如，线圈匝数对感应电动势大小的影响；磁通量的变化对感应电动势又有什么影响，如何实现磁通量的改变，具体如何操作等等，通过实验把一个生硬的物理公式活生生地呈现在学生面前，让学生对这个规律有深刻的理解，在运用这个定律来解决问题的时候才能避免硬套公式，可以灵活处理所有问题。
实验探究不但能培养学生的动手能力，还能增加物理课堂的趣味性，显示了物理课堂独特的魅力。此外，通过科学的实验探究，让学生慢慢形成良好的科学思维，让学生终身受益。
三、重合作，提高学习效率，定角色，培养正确的社会责任
古人有云：“单丝不成线，独木不成林。二人同心，其力断金。”小组合作学习，大家都很熟悉。笔者曾参加过“小组合作学习”的培训，确实这种课堂模式比传统的课堂教学效果要好很多，而且学生对小组合作学习更感兴趣。经过一段时间的反复摸索，笔者慢慢总结出了一套简化版的小组合作学习方法：首先分组，学生的位置可以不变，把现有的四大组分成八个小组，也就是一大组前后两半作为两个小组，让他们自行选出组长，确定组名和口号，可以增强他们小组的归属感。接着，科任老师把小组名单整理打印出来，张贴在课室里面，平时上课可以进行打分。打分的项目可以是早晚读书情况，作业上交情况，限时训练的情况，课堂纪律表现，课堂回答问题的情况，以及月测进退情况等。最后，每个月汇总一次总分进行评比，前三名的有奖励，最后一名要有小小的惩罚。自从实行了这种简化版的小组合作学习之后，课堂纪律明显好了很多，回答问题基本上是抢着来，作业基本上没有不交的。当然这些都是次要的，最重要的还是要看课堂的效果和效率。比如，试卷评讲，笔者先让学生分组讨论十分钟左右，小组内部把那些不是太难的题目先自行解决，然后剩下不懂的就提出来由老师来评讲，这样一来，所有学生都能参与到课堂上来，并且注意力可以高度集中不会走神；另外小组讨论可以更全面照顾不同层次的学生，因为老师平时讲评可能不是每题都讲，或者讲得很详细，更不会讲得很慢，基础不好的学生可能就跟不上老师的思路，但是小组讨论有足够的时间和空间给他们自由发挥，自由掌控；所以小组讨论比教师自己单独点评试卷的效果好很多，效率也高很多。而且，学生也更喜欢这种模式，可以在相对轻松愉悦的环境中讨论学习，这也是物理学科的魅力所在。再比如，实验探究，以小组团队的形式进行比一个人独自操作效果和效率要好很多，大家通力合作得到科学的实验结果，让学生既感受到合作和团队的重要性，也明白个人扮演的角色对团队的影响，从另一方面来讲可以培养学生正确的社会责任。
四、结语
“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。”在新高考和新的课程标准实施背景下，物理教师面临着前所未有的压力和挑战。如果不能转变观念，改变教学方式，提高课堂效率，等待我们的有可能是被淘汰的命运。因此，高中物理教师应该在物理学科核心素养的指引下，积极探索不同的教学方法，打造高效且有趣的魅力课堂，让学生享受奇妙的物理世界并获得持续发展的能力。
参考文献：
[1]鲁晓风.高中物理课堂导入技巧研究[J]. 新课程·教师，2016（10）.
[2]邓祥波.浅谈高中物理课堂中的新课引入[J].中国-东盟博览，2013（10）.
[3]刀佳勇.淺谈物理高效课堂的探究[J].新教育时代·教师版，2016（03）.