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在新课程改革推进的过程中还存在一些问题,反映出一些教师对课程本质和新课程要求的理解仍然存在偏差。从人们认识课程的思维方式上去深究产生这些偏差的原因,我们认为是认识课程的方式在“存在性”到“个人性”两端上摇摆导致了教师对新课程的疑惑,只有在存在性与个人性之间来思考课程,才可能接近课程的本质,更好地实现新课程改革的要求。