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摘要：高中化学是高中课程的一个重点，在新课改要求下，高中化学教学要重视学生化学素养的培养，重视学生的实践、探究和创新能力的培养，作为一门实验为基础的学科，高中化学老师必须正确认识实验的重要性，通过探究实验教学的有效应用，全面提升学生的综合素质。本文对实验在高中化学教学之中的应用进行了分析了探索，旨在为高中化学老师提供有效参考。
关键词：高中化学；实验；应用；化学素养
G633.8
化学是高中课程的一个难点和重点课程，教学中实验是一个重要组成部门，不仅能对老师讲解的知识进行具体化的演示，也能提升教学的效果，对学生的实践能力、探究能力及科学精神进行培养，因此在新课改的要求下，高中老师必须重视实验的应用，通过探究实验不仅能最大限度激发学生自主能动性与学习积极性，激发学生的学习热情与兴趣，在验证猜想与假设后能提升学生学习的自信心与学习潜力，是提升学生综合能力的重要措施。
一、实验在高中化学教学中的应用概述
高中化学教学中应用探究实验，是以学生为主体单位，老师仅仅是一个引导角色，对学生的方向进行指引与提供必要性帮助。学生自己针对问题提出猜想与假设，然后在教师的指导下开始设计关于猜想与假设的实验，实验基础条件达成后学生进而开始动手操作实验，逐渐验证猜想与假设。最终学生根据实验结构反思整个实验过程，并进行书面或口头总结汇报，老师对汇报内容进行指导性回复。
二、实验应用的原则及程序
一般来说，实验在化学教学中的设计应遵循以下的原则：①科学性原则。实验的设计必须是科学的，探究实验原理、探究实验操作程序以及相关方法等要与化学知识和科学实验研究方法保持一致，在实验过程中要对学生的科学精神和科学素质进行培养[1]。②创造性原则。实验要具有一定的创意，体现先进性和新颖性特点，通过创造思维去探究新知识，构建学生的化学知识认知结构。另外，探究实验设计要具有可行性原则。设计的探究实验必须切实可行，要符合学生现阶段的认知水平和知识储备。③安全性和趣味性。化学实验具有一定的危险，在设计实验的时候也特别注意这一点，并且要将生活中的相关实例引入到探究实验中，激发学生参与化学探究实验的兴趣和积极性。
实验在高中教学中的应用程序实验在教学中应用时一般会通过学生自己或小组来完成，整个的程序包括①提出问题；②学生根据提出的问题进行猜想或假设；③设计实验方案，以待完成验证；④学生动手实验，验证实验；⑤实验得出结论；⑥对实验过程进行反思并汇报；⑦老师指导总结。从实验的应用程序可以看出，实验过程就是学生动手思考总结的过程，学生在这个过程中能最大限度激发学习兴趣与自主能动性，充分发挥学生优势与潜力，对于促进学生综合发展有十分重要的意义。
三、实验在高中化学教学中的具体应用
高中化学中并不是所有的实验都是操作性实验，除此之外还存在知识性实验与能力性实验与创新演示性实验。
1.通过创设相关情境激发学生学习热情
实验教学与传统教学模式最大的不同之处在于学生能够自己动手实践，真正成为了学习的主人。而且我们也知道了兴趣对学生学习的巨大作用。所以在进行探究实验的时候，教师也要在提高学生积极性上下功夫。教师在进行教学的时候可以通过日常生活实例来创设探究实验的情境。因为日常的生活实例会让学生认识到化学和生活是十分贴近的，越是接近学生的生活，越是容易吸引学生的学习兴趣。举个简单的例子，在学习氯气的性质的时候，教师就可以通过二战的一个实例进行导入。在二战期间，德军采用了一种黄绿色的气体，英国士兵在吸入这种气体之后开始出现咳嗽、胸闷等状况，一些身体较弱的士兵甚至当场死亡。就让学生通过教师的这一番叙述，找出氯气具备的基本性质，引发学生的讨论，并且教师要适当的启发学生，采用什么办法可以避免这一黄绿色气体的伤害。
2.通过探究性实验培养学生观察能力
凡是做实验就离不开观察，而观察能力指的就是学生在实验的过程中能够发现实验现象之中隐藏的本质，一些观察能力较为敏锐的学生能够指出实验现象中的特征，并且得以运用。比如说，在进行一些鉴别液体的实验中，有些学生就能够结合以前所学的知识，很快的联想到合适的指示剂来进行鉴别。
例如在鉴别苯、乙烯、甲苯三种液体的时候，有些学生会按部就班的用常规的指示剂进行鉴别，而那些观察能力以及应用能力较强的学生却能够联想到被酸化的高锰酸钾。这无疑是一个很聪明的选择。在教师组织探究实验教学的时候需要注重对学生观察能力的培养以及思维模式的养成，这样慢慢的学生对化学现象的感觉就会越来越敏锐，在感觉的指引之下進行更加深层次的思考，更加有助于学生综合素质的提高[2]。除此之外，教师依旧要做好指导，当发现学生依靠现有的知识基础无法看到化学反应的本质的时候，就可以加以提示，避免學生走弯路，从而浪费时间。
3.鼓励学生对实验进行延伸和扩展
教师使用探究实验的教学方式也是为了能提高学生的创新能力，因为探究实验不同于验证实验，有着固定的流程。探究性质的实验相对来说开放性较强，因此学生在进行探究的过程中，也会增强自己的创新意识。在探究实验的基础之上，如果教师再对学生加以要求使他在原有的实验基础之上进行延伸，这无疑是更大的进步。因为学生不仅仅要对本实验有着充分的了解，对实验本质已经完全掌握。还需要具有一定的迁移能力和实验技能。在这种延伸扩展的过程之中，学生需要自己去分析、推理实验过程，这是困难的，但同时又兼具挑战性，让学生在实验的过程中享受到更大的乐趣。
比如在将乙烯通入溴水之后，溴水会褪色。那么很多同学就会认为是乙烯的因素导致溴水褪色。这时教师可以适当对学生进行启发，因为在生产乙烯的时候纯度并不是百分之百，还存在着一些二氧化硫，它同样可以使溴水褪色。所以教师可以鼓励学生探究究竟是什么因素导致溴水褪色。这就是一个典型的扩展实验。这个时候学生已经不是为了学习而去学习，学生学习的动力变成了自己的求知欲，渴望去解决这个问题。这种人才才是社会将来需要的人才。
四、结语
高中阶段，教师的教学不应仅关注知识的传授，更应关注学生能力的培养，强调创新学习的优越性，提高学生创新学习的自觉性。实验是高中化学强化学生能力的重要措施，教师应结合际情况科学设计探究实验，提高高中化学教学质量和效果。
参考文献：
[1]周卓娜. 高中化学实验改进的探究与实践[D].湖南师范大学，2013.
[2]赵迎雪. 新课程背景下高中化学实验教学研究[D].辽宁师范大学，2011.
关键词：高中化学；实验；应用；化学素养
G633.8
化学是高中课程的一个难点和重点课程，教学中实验是一个重要组成部门，不仅能对老师讲解的知识进行具体化的演示，也能提升教学的效果，对学生的实践能力、探究能力及科学精神进行培养，因此在新课改的要求下，高中老师必须重视实验的应用，通过探究实验不仅能最大限度激发学生自主能动性与学习积极性，激发学生的学习热情与兴趣，在验证猜想与假设后能提升学生学习的自信心与学习潜力，是提升学生综合能力的重要措施。
一、实验在高中化学教学中的应用概述
高中化学教学中应用探究实验，是以学生为主体单位，老师仅仅是一个引导角色，对学生的方向进行指引与提供必要性帮助。学生自己针对问题提出猜想与假设，然后在教师的指导下开始设计关于猜想与假设的实验，实验基础条件达成后学生进而开始动手操作实验，逐渐验证猜想与假设。最终学生根据实验结构反思整个实验过程，并进行书面或口头总结汇报，老师对汇报内容进行指导性回复。
二、实验应用的原则及程序
一般来说，实验在化学教学中的设计应遵循以下的原则：①科学性原则。实验的设计必须是科学的，探究实验原理、探究实验操作程序以及相关方法等要与化学知识和科学实验研究方法保持一致，在实验过程中要对学生的科学精神和科学素质进行培养[1]。②创造性原则。实验要具有一定的创意，体现先进性和新颖性特点，通过创造思维去探究新知识，构建学生的化学知识认知结构。另外，探究实验设计要具有可行性原则。设计的探究实验必须切实可行，要符合学生现阶段的认知水平和知识储备。③安全性和趣味性。化学实验具有一定的危险，在设计实验的时候也特别注意这一点，并且要将生活中的相关实例引入到探究实验中，激发学生参与化学探究实验的兴趣和积极性。
实验在高中教学中的应用程序实验在教学中应用时一般会通过学生自己或小组来完成，整个的程序包括①提出问题；②学生根据提出的问题进行猜想或假设；③设计实验方案，以待完成验证；④学生动手实验，验证实验；⑤实验得出结论；⑥对实验过程进行反思并汇报；⑦老师指导总结。从实验的应用程序可以看出，实验过程就是学生动手思考总结的过程，学生在这个过程中能最大限度激发学习兴趣与自主能动性，充分发挥学生优势与潜力，对于促进学生综合发展有十分重要的意义。
三、实验在高中化学教学中的具体应用
高中化学中并不是所有的实验都是操作性实验，除此之外还存在知识性实验与能力性实验与创新演示性实验。
1.通过创设相关情境激发学生学习热情
实验教学与传统教学模式最大的不同之处在于学生能够自己动手实践，真正成为了学习的主人。而且我们也知道了兴趣对学生学习的巨大作用。所以在进行探究实验的时候，教师也要在提高学生积极性上下功夫。教师在进行教学的时候可以通过日常生活实例来创设探究实验的情境。因为日常的生活实例会让学生认识到化学和生活是十分贴近的，越是接近学生的生活，越是容易吸引学生的学习兴趣。举个简单的例子，在学习氯气的性质的时候，教师就可以通过二战的一个实例进行导入。在二战期间，德军采用了一种黄绿色的气体，英国士兵在吸入这种气体之后开始出现咳嗽、胸闷等状况，一些身体较弱的士兵甚至当场死亡。就让学生通过教师的这一番叙述，找出氯气具备的基本性质，引发学生的讨论，并且教师要适当的启发学生，采用什么办法可以避免这一黄绿色气体的伤害。
2.通过探究性实验培养学生观察能力
凡是做实验就离不开观察，而观察能力指的就是学生在实验的过程中能够发现实验现象之中隐藏的本质，一些观察能力较为敏锐的学生能够指出实验现象中的特征，并且得以运用。比如说，在进行一些鉴别液体的实验中，有些学生就能够结合以前所学的知识，很快的联想到合适的指示剂来进行鉴别。
例如在鉴别苯、乙烯、甲苯三种液体的时候，有些学生会按部就班的用常规的指示剂进行鉴别，而那些观察能力以及应用能力较强的学生却能够联想到被酸化的高锰酸钾。这无疑是一个很聪明的选择。在教师组织探究实验教学的时候需要注重对学生观察能力的培养以及思维模式的养成，这样慢慢的学生对化学现象的感觉就会越来越敏锐，在感觉的指引之下進行更加深层次的思考，更加有助于学生综合素质的提高[2]。除此之外，教师依旧要做好指导，当发现学生依靠现有的知识基础无法看到化学反应的本质的时候，就可以加以提示，避免學生走弯路，从而浪费时间。
3.鼓励学生对实验进行延伸和扩展
教师使用探究实验的教学方式也是为了能提高学生的创新能力，因为探究实验不同于验证实验，有着固定的流程。探究性质的实验相对来说开放性较强，因此学生在进行探究的过程中，也会增强自己的创新意识。在探究实验的基础之上，如果教师再对学生加以要求使他在原有的实验基础之上进行延伸，这无疑是更大的进步。因为学生不仅仅要对本实验有着充分的了解，对实验本质已经完全掌握。还需要具有一定的迁移能力和实验技能。在这种延伸扩展的过程之中，学生需要自己去分析、推理实验过程，这是困难的，但同时又兼具挑战性，让学生在实验的过程中享受到更大的乐趣。
比如在将乙烯通入溴水之后，溴水会褪色。那么很多同学就会认为是乙烯的因素导致溴水褪色。这时教师可以适当对学生进行启发，因为在生产乙烯的时候纯度并不是百分之百，还存在着一些二氧化硫，它同样可以使溴水褪色。所以教师可以鼓励学生探究究竟是什么因素导致溴水褪色。这就是一个典型的扩展实验。这个时候学生已经不是为了学习而去学习，学生学习的动力变成了自己的求知欲，渴望去解决这个问题。这种人才才是社会将来需要的人才。
四、结语
高中阶段，教师的教学不应仅关注知识的传授，更应关注学生能力的培养，强调创新学习的优越性，提高学生创新学习的自觉性。实验是高中化学强化学生能力的重要措施，教师应结合际情况科学设计探究实验，提高高中化学教学质量和效果。
参考文献：
[1]周卓娜. 高中化学实验改进的探究与实践[D].湖南师范大学，2013.
[2]赵迎雪. 新课程背景下高中化学实验教学研究[D].辽宁师范大学，2011.