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摘要：小学语文的课堂教学除开能让学生学得基础的语文知识，感受到人文素质外，还能塑造学生全面的发展，为学生的终生学习奠定良好的基础。教学课堂的实际效果不仅是评定小学语文教师课堂教学能力的榜样，同时这也进一步关联到学生的教学情况，他们在本堂课的“盈利”怎样等。因而，教师要搞好进一步提升教学课堂实际效果的提前准备，也就是要为学生的学习构建一个和睦公平的环境，采用有效的教学方式，使学生在身心愉悦的前提条件下开展知识的消化吸收。
关键词：小学语文;新课程改革;教学方式
在目前新课改的情况下，小学语文教学课堂对教师的课堂教学能力明确提出了高些的要求，作为课堂教学主题活动的策划者和引领者，教师要想完成本身的使用价值，进行教学大纲中的总体目标，使学生牢固地把握语文基础知识，就必须掌握当今教育科研的过程中针对教师、学生和教学课堂方式的实际要求，在确立以上要求的基础上搞好本身和学生人物角色的变换，重视学生在学习过程中的主要表现，剖析学生的学习特性，并立即开展教学方式的提升，促使学生可以在课堂教学的学习中获得。
一、教师和学生人物角色的变化
在传统式课堂教学的过程中，教师的影响力是十分高的，尤其是小学语文的课堂教学，学生的了解和认知能力也有待发展，因而，教师下意识地将自身针对文章内容、词语的了解不遗余力地渗入给学生，学生能够做的便是记记背背。但因为学生的性情差别和学习能力的不一样，许多学生并不认可教师的作法，也有一些学生对教师所解读的内容并不可以彻底了解，这也是小学语文课堂教学效率一拖再拖无法获得提高的缘故之一。在新课改核心理念的推动下，教师应当进行课堂教学意识的变化，明确原来的教学方式对学生的学习和发展所产生的不好影响，并根据自主创新教学方式来提升小学语文教学课堂的挑战性，加速学生和教师人物角色的变化，促使学生可以在轻轻松松愉快的气氛中快速把握知识。
二、提升教师感情投入，重视教师学生沟通交流
教师和学生之间的沟通交流决不能仅限课堂教学上的问答，教师都不应只关心课上自身解读的内容是不是深入，学生所做的训练的准确率等，只是应当提升与学生之间的沟通交流，在课堂教学知识的解读过程中提升情感投入，如利用声调的高矮来提升感情颜色、利用身体语言与学生开展互动交流等。可以说，学生对学习语文充满求知欲与好奇心，教师不应该破灭学生的好奇心，只是应当关注和关心学生很感兴趣的内容，重视学生的求知欲和探寻欲，让学生可以在语文学习的过程中把握恰当的学习的方法。
比如，在学习《夜书所见》时，由于学生的了解能力比较有限，因而，教师能够采用一字一句的解读方法，但要留意学生主观性体会的表述，提升与学生之间的互动交流。最先，教师在课上开展古诗词的诵读，重视断句及关键词语的注重，为学生构建一种适合开展学习的气氛。次之，教师根据古诗中蕴涵的场景来开展提出问题，正确引导学生关心到诗里叙述的银杏树、少年儿童、蝈蝈等。同时，教师能够借由蝈蝈来造成学生学习古诗的兴趣，让学生在课上说说自身对蝈蝈的掌握，并融合蝈蝈的科普小知识以及诗里谈及蝈蝈的缘故开展解读，在提升学生对古诗词的了解的同时提升学生与教师之间的沟通交流，推动学生在和睦的气氛中获得大量的发展。
三、创新教学课堂方式，融进核心理念与方式
在新课改的情况下，教师必须变化传统式的课堂教学思维模式，同时还应当根据目前的教学方式开展提升。仅有教师敢于了解和自主创新更合适学生、更有益于学生发展的教学方式，吸引学生参加教学课堂主题活动，才可以在主观性上激发学生的学习冲动。同时，各种各样新起教育理念与教学策略的层出不穷对教师鉴别信息内容的能力明确提出了要求，教师必须在诸多新奇的核心理念与方式中寻找合适班级学生的教学方式，并开展适度的实践活动与融合，激励学生在学习的过程中把握语言表达学习方法，在扩宽学生角度的同时提升学生专业能力的塑造。
比如，《海底世界》是一篇较为粗浅的教育性文章内容，写作者利用生动形象的语言表达叙述了一个风景奇特、风景秀丽的海洋世界，有效的阅读题有利于学生造成爱惜动物与植物、热爱大自然的情感。因而，教师在课堂教学中可适度开展教学方式的创新，让学生可以在文章内容的学习后造成探寻当然秘密的兴趣，同时提升學生的语言表达能力。实际来讲，教师在课上最先能够正确引导学生在学习小组范畴内探讨，讨论的话题讨论给自己来过的海洋世界或者看了的纪实片等;次之，学生开展课文内容的阅读文章，并融合文章内容中的叙述与自身的描述开展比照，剖析自身在获取记忆力、表述时采用的方法，思索写作者所运用的描绘方法;最终，教师和学生一起在班集体内开展文章内容的小结。
总而言之，在我国新课改的推动意味着在我国的基础教育已经往前推动，教师作为基础教育的宣传者，应当确立自身肩膀的重担，在小学语文的课堂教学中把握教学大纲的舵向，剖析新起的教育理念与教学策略，自主创新目前的教学方式，促使学生和教师可以进行本身人物角色的变化。同时，根据学生的学习特性与学习能力开展讲课，提升与学生之间的互动交流和沟通交流，提高与学生之间的联络，以新起的教学方式提高教学课堂的挑战性，进而提升教学课堂的实际效果与品质。
参考文献：
[1]李艳华. 新课改背景下小学语文写作教学方式研究探讨[J]. 新课程（上）， 2015， 000（002）：52-52.
[2]李淑梅. 新课程改革下小学语文课堂教学方法优化研究[J]. 学周刊， 2015（17）：101-101.
山东省德州市禹城市梁家镇孙坊小学 251204
关键词：小学语文;新课程改革;教学方式
在目前新课改的情况下，小学语文教学课堂对教师的课堂教学能力明确提出了高些的要求，作为课堂教学主题活动的策划者和引领者，教师要想完成本身的使用价值，进行教学大纲中的总体目标，使学生牢固地把握语文基础知识，就必须掌握当今教育科研的过程中针对教师、学生和教学课堂方式的实际要求，在确立以上要求的基础上搞好本身和学生人物角色的变换，重视学生在学习过程中的主要表现，剖析学生的学习特性，并立即开展教学方式的提升，促使学生可以在课堂教学的学习中获得。
一、教师和学生人物角色的变化
在传统式课堂教学的过程中，教师的影响力是十分高的，尤其是小学语文的课堂教学，学生的了解和认知能力也有待发展，因而，教师下意识地将自身针对文章内容、词语的了解不遗余力地渗入给学生，学生能够做的便是记记背背。但因为学生的性情差别和学习能力的不一样，许多学生并不认可教师的作法，也有一些学生对教师所解读的内容并不可以彻底了解，这也是小学语文课堂教学效率一拖再拖无法获得提高的缘故之一。在新课改核心理念的推动下，教师应当进行课堂教学意识的变化，明确原来的教学方式对学生的学习和发展所产生的不好影响，并根据自主创新教学方式来提升小学语文教学课堂的挑战性，加速学生和教师人物角色的变化，促使学生可以在轻轻松松愉快的气氛中快速把握知识。
二、提升教师感情投入，重视教师学生沟通交流
教师和学生之间的沟通交流决不能仅限课堂教学上的问答，教师都不应只关心课上自身解读的内容是不是深入，学生所做的训练的准确率等，只是应当提升与学生之间的沟通交流，在课堂教学知识的解读过程中提升情感投入，如利用声调的高矮来提升感情颜色、利用身体语言与学生开展互动交流等。可以说，学生对学习语文充满求知欲与好奇心，教师不应该破灭学生的好奇心，只是应当关注和关心学生很感兴趣的内容，重视学生的求知欲和探寻欲，让学生可以在语文学习的过程中把握恰当的学习的方法。
比如，在学习《夜书所见》时，由于学生的了解能力比较有限，因而，教师能够采用一字一句的解读方法，但要留意学生主观性体会的表述，提升与学生之间的互动交流。最先，教师在课上开展古诗词的诵读，重视断句及关键词语的注重，为学生构建一种适合开展学习的气氛。次之，教师根据古诗中蕴涵的场景来开展提出问题，正确引导学生关心到诗里叙述的银杏树、少年儿童、蝈蝈等。同时，教师能够借由蝈蝈来造成学生学习古诗的兴趣，让学生在课上说说自身对蝈蝈的掌握，并融合蝈蝈的科普小知识以及诗里谈及蝈蝈的缘故开展解读，在提升学生对古诗词的了解的同时提升学生与教师之间的沟通交流，推动学生在和睦的气氛中获得大量的发展。
三、创新教学课堂方式，融进核心理念与方式
在新课改的情况下，教师必须变化传统式的课堂教学思维模式，同时还应当根据目前的教学方式开展提升。仅有教师敢于了解和自主创新更合适学生、更有益于学生发展的教学方式，吸引学生参加教学课堂主题活动，才可以在主观性上激发学生的学习冲动。同时，各种各样新起教育理念与教学策略的层出不穷对教师鉴别信息内容的能力明确提出了要求，教师必须在诸多新奇的核心理念与方式中寻找合适班级学生的教学方式，并开展适度的实践活动与融合，激励学生在学习的过程中把握语言表达学习方法，在扩宽学生角度的同时提升学生专业能力的塑造。
比如，《海底世界》是一篇较为粗浅的教育性文章内容，写作者利用生动形象的语言表达叙述了一个风景奇特、风景秀丽的海洋世界，有效的阅读题有利于学生造成爱惜动物与植物、热爱大自然的情感。因而，教师在课堂教学中可适度开展教学方式的创新，让学生可以在文章内容的学习后造成探寻当然秘密的兴趣，同时提升學生的语言表达能力。实际来讲，教师在课上最先能够正确引导学生在学习小组范畴内探讨，讨论的话题讨论给自己来过的海洋世界或者看了的纪实片等;次之，学生开展课文内容的阅读文章，并融合文章内容中的叙述与自身的描述开展比照，剖析自身在获取记忆力、表述时采用的方法，思索写作者所运用的描绘方法;最终，教师和学生一起在班集体内开展文章内容的小结。
总而言之，在我国新课改的推动意味着在我国的基础教育已经往前推动，教师作为基础教育的宣传者，应当确立自身肩膀的重担，在小学语文的课堂教学中把握教学大纲的舵向，剖析新起的教育理念与教学策略，自主创新目前的教学方式，促使学生和教师可以进行本身人物角色的变化。同时，根据学生的学习特性与学习能力开展讲课，提升与学生之间的互动交流和沟通交流，提高与学生之间的联络，以新起的教学方式提高教学课堂的挑战性，进而提升教学课堂的实际效果与品质。
参考文献：
[1]李艳华. 新课改背景下小学语文写作教学方式研究探讨[J]. 新课程（上）， 2015， 000（002）：52-52.
[2]李淑梅. 新课程改革下小学语文课堂教学方法优化研究[J]. 学周刊， 2015（17）：101-101.
山东省德州市禹城市梁家镇孙坊小学 251204