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所谓创造性个性品质主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质，包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。班主任如何在班级管理中培养学生的创造性个性品质呢?
班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取恰当的方法，为实现班集体的共同目标，不断进行调整和协调的综合性活动；是对学生的思想品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。在班级管理中培养学生创造性个性品质就要发挥班主任作为教育主体的主导作用及学生的主观能动性，构建起班集体的激励机制，促进学生的可持续性发展。其主要做法如下：
一、以学生为本，培养独立自主的精神
没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，这是教师强制管理的弊病。这种班级管理形式是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按号令行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的主要表现，学生的自主性和创造性是无法从中得到充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养学生创造性个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动地参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是要培养学生的独立自主精神。如开学初，我组织学生制订班规，每个学生都提出自己的建议，制订出“教师在与不在一个样，班主任的课与科任老师的课一个样”这两条班规。还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。班主任还按组要求学生轮流布置板报，每月一期。版面安排和艺术插图均由学生自己设计，内容形式决不能雷同，而且应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。从班规的内容，工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报可以看出学生所具有的独立自主的精神。
二、实施民主管理，培养学生高度的责任感
班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是培养班集体成员的主人翁责任感，提高学习和工作的积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。传统的班级管理会使学生一切听命于班主任，其责任感遭到减弱，久而久之，其创造性个性品质不仅不能形成，还会使其养成一种奴性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任给予的，而是他们在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班级委员会时，我不是实行传统的任命制，而是采取竞选制。首先给学生两天时间准备，想想自己竞选什么职务，制订职务责任计划书，准备三分钟的竞选演讲，然后利用周会的时间请参加竞选的学生宣读职务责任计划书及竞选演讲，回答其他学生提出的有关问题，最后进行无记名投票，选出班干部。通过这一活动使学生享受到了民主权利，也培养了他们的主人翁责任感。在班上我们还设立了许多岗位，如“财产小卫士”、“图书管理员”、“黑板清洁员”……使每名学生明确自己在班上所负责的各项活动并对其工作全权负责。实行岗位责任制后，学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会提高得越快，班级的面貌也会越好。
三、发展学生的兴趣，培养学生的个性才能
教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们整体素质的提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把个人兴趣同自己的奋斗目标结合起来，使兴趣在学生自身的成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生积极参加学校组织的各项兴趣小组活动。在活动中培养学生的个性和特长。如我班的李鑫同学喜欢书法，跟书法老师学习了一段时间后，由于觉得太辛苦就想半途而废。我了解到这一情况后就为其讲王献之刻苦练字的故事，鼓励他做事要持之以恒。他接受了班主任的意见，经过坚持不懈的努力获得了“全国百名小书法家”的称号，其作品获全国书法少年组一等奖。班主任还要培养学生的兴趣，对教育要求中必须达到的，但学生不感兴趣的知识要加以引导，使其由不感兴趣到感兴趣。在这里我巧妙地用学生感兴趣的事情来带动他不感兴趣的事情。我班的程诚同学曾一度对学习文化知识不感兴趣，终日沉迷于看《飞碟探索》这一类书刊上。我发现这一情况后并没有急于批评他，而是在他的作业本上写上这样一段话：“神奇的宇宙和UF0之谜正在强烈地吸引着你，但你知道吗?解开它们的秘密需要科学文化知识，努力学习吧!未来的科学家。”他看到这段话后明白了老师的意图。于是变得热爱学习了，成绩也提高很快。培养学生的个性才能，帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路是班主任的职责。
四、培养学生的创新精神，解放学生的创造力
人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持实施这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。
人的潜在资质和潜在能力的发展是无限的，因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。我班的陈鑫同学学习成绩一般，但我发现她写的作文选材新颖、想象力丰富，于是在准备召开“向白色垃圾宣战”主题班会时，我让她担任小品的导演。由她编写的《垃圾的控诉》，讲述了白色垃圾向人类申诉自己是无罪的，是人类大量生产和使用一次性用品，才造成了环境污染，影响了人类的身体健康。这一小品主题深刻，语言幽默，让学生在笑声中得到启迪，收到很好的教育效果，受到听课教师的好评。培养学生的创新精神，让他们从寻常事物中发现问题，提出问题。经过努力，会使问题得到新颖独特的解决。解放学生的创造力，他们会给我们带来许多的惊喜。
21世纪全新的教育就是要培养学生具有创造性个性品质，为此，我们的班主任就要勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性、单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性、多向性特点的现代管理思维模式，以使教育和管理逐步适应新时代的需要。
班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取恰当的方法，为实现班集体的共同目标，不断进行调整和协调的综合性活动；是对学生的思想品德、学习、劳动、课外活动等各项工作的管理教育的活动。在班级管理中培养学生创造性个性品质就要发挥班主任作为教育主体的主导作用及学生的主观能动性，构建起班集体的激励机制，促进学生的可持续性发展。其主要做法如下：
一、以学生为本，培养独立自主的精神
没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，这是教师强制管理的弊病。这种班级管理形式是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按号令行动的一种工具。“听命”和“顺从”成为学生在班级管理中的主要表现，学生的自主性和创造性是无法从中得到充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，培养学生创造性个性品质也就成了空话。要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动地参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是要培养学生的独立自主精神。如开学初，我组织学生制订班规，每个学生都提出自己的建议，制订出“教师在与不在一个样，班主任的课与科任老师的课一个样”这两条班规。还在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。班主任还按组要求学生轮流布置板报，每月一期。版面安排和艺术插图均由学生自己设计，内容形式决不能雷同，而且应结合班内实际情况和学校重大活动进行编排。从班规的内容，工作计划落实记录表和内容丰富、形式多样的板报可以看出学生所具有的独立自主的精神。
二、实施民主管理，培养学生高度的责任感
班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是培养班集体成员的主人翁责任感，提高学习和工作的积极性和创造性。要避免学生感到受制于人，产生被人“管”的消极意识。应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。传统的班级管理会使学生一切听命于班主任，其责任感遭到减弱，久而久之，其创造性个性品质不仅不能形成，还会使其养成一种奴性。在班级管理中，班主任与学生应该目标一致，行动一致，形成两个积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任给予的，而是他们在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班级委员会时，我不是实行传统的任命制，而是采取竞选制。首先给学生两天时间准备，想想自己竞选什么职务，制订职务责任计划书，准备三分钟的竞选演讲，然后利用周会的时间请参加竞选的学生宣读职务责任计划书及竞选演讲，回答其他学生提出的有关问题，最后进行无记名投票，选出班干部。通过这一活动使学生享受到了民主权利，也培养了他们的主人翁责任感。在班上我们还设立了许多岗位，如“财产小卫士”、“图书管理员”、“黑板清洁员”……使每名学生明确自己在班上所负责的各项活动并对其工作全权负责。实行岗位责任制后，学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会提高得越快，班级的面貌也会越好。
三、发展学生的兴趣，培养学生的个性才能
教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们整体素质的提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把个人兴趣同自己的奋斗目标结合起来，使兴趣在学生自身的成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生积极参加学校组织的各项兴趣小组活动。在活动中培养学生的个性和特长。如我班的李鑫同学喜欢书法，跟书法老师学习了一段时间后，由于觉得太辛苦就想半途而废。我了解到这一情况后就为其讲王献之刻苦练字的故事，鼓励他做事要持之以恒。他接受了班主任的意见，经过坚持不懈的努力获得了“全国百名小书法家”的称号，其作品获全国书法少年组一等奖。班主任还要培养学生的兴趣，对教育要求中必须达到的，但学生不感兴趣的知识要加以引导，使其由不感兴趣到感兴趣。在这里我巧妙地用学生感兴趣的事情来带动他不感兴趣的事情。我班的程诚同学曾一度对学习文化知识不感兴趣，终日沉迷于看《飞碟探索》这一类书刊上。我发现这一情况后并没有急于批评他，而是在他的作业本上写上这样一段话：“神奇的宇宙和UF0之谜正在强烈地吸引着你，但你知道吗?解开它们的秘密需要科学文化知识，努力学习吧!未来的科学家。”他看到这段话后明白了老师的意图。于是变得热爱学习了，成绩也提高很快。培养学生的个性才能，帮助学生从无数生活道路中选择一条最能发挥创造性的道路是班主任的职责。
四、培养学生的创新精神，解放学生的创造力
人民教育家陶行知曾提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。坚持实施这种创造性教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神具有深远的意义。
人的潜在资质和潜在能力的发展是无限的，因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。我班的陈鑫同学学习成绩一般，但我发现她写的作文选材新颖、想象力丰富，于是在准备召开“向白色垃圾宣战”主题班会时，我让她担任小品的导演。由她编写的《垃圾的控诉》，讲述了白色垃圾向人类申诉自己是无罪的，是人类大量生产和使用一次性用品，才造成了环境污染，影响了人类的身体健康。这一小品主题深刻，语言幽默，让学生在笑声中得到启迪，收到很好的教育效果，受到听课教师的好评。培养学生的创新精神，让他们从寻常事物中发现问题，提出问题。经过努力，会使问题得到新颖独特的解决。解放学生的创造力，他们会给我们带来许多的惊喜。
21世纪全新的教育就是要培养学生具有创造性个性品质，为此，我们的班主任就要勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性、单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性、多向性特点的现代管理思维模式，以使教育和管理逐步适应新时代的需要。