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摘要：阅读在英语学习中起到知识输入的作用，而写作是语言的输出表现，这两者的技能水平直接体现了学生的语言运用能力。基于这两者的特性，可以看出阅读与写作之间有着千丝万缕的关系，因此如何利用英语教学中的读与写，提高学生的语言能力是当前教师需要探究与反思的问题。
关键词：读写结合;初中英语;教学策略
一、读写结合在初中教学的优势
当前英语教学活动中已经意识到读写结合的重要性，但是还有很多教师在实践教学中，是将阅读与写作分开进行的，没有充分发挥出Reading和Writing部分的优势，因此教师需要对读写结合这种教学模式进行深入的探究。读写结合这种教学方法，一方面可以帮助学生更好地理解文章，在阅读过程中感知其中包含的写作方法，并且将其运用到写作学习中去，提高学生阅读理解以及写作的能力。另一方面提高英语教学的有效性，将阅读与写作结合，让学生不断地养成在阅读中思考其中的写作技巧，理清文章脉络;在写作中体会到阅读的方法，保障两者都能得到发展与提高。
二、基于读写结合的初中英语教学策略
（一）立足教材阅读，进行仿写活动
英语教材是最为主要的阅读资源，是经过千挑万选确定的，符合学生的身心发展特点，具有重要的教育价值，因此在教学活动中要充分发挥出它的作用，首先明确教材的教学内容及目标，在此基础上挖掘其中包含的读写结合知识点，开展英语教学。在实践教学中，很多教师并没有率分意识到教材阅读的重要性，在进行阅读以及写作教学时，没有与教材进行有效地结合，教学效果不理想。因此在实践教学活动中，可以立足于教材阅读，开展仿写活动，实现读写结合。
例如：在进行人教版九年级Unit 1“How can we become good learners？”教学活动时，就可采用读写结合的方法进行，充分利用其中Section A 3a-3b阅读资料，对“How I Learned to Learn English”进行阅读教学，结合教学内容进行读和写教学活动设计。首先提出问题“How do you usually learn English？”进行课前导入，让学生积极思考与回答“read aloud，read English newspapers，watch English movies，take notes”，初步了解学生学习英语的方法。然后组织学生开展英语阅读，进行对每一段进行总结，了解写作方法与知识点，引导学生对整个阅读文章的结构进行分析，发现其中的主体部分“How do I learn English？”，让学对文中提到的学习方法进行总结“watch movies;listen the conversations and something interesting;look up useful expressions in a dictionary.”然后再提出拓展问题“how to study English/math/Chinese？”让学生结合所学的教材采用的结构以及表达方式开展仿写活动，充分利用了读写结合教学方法，进而提高教学效率。
（二）开展小组活动，以点带面拓展思维
在教学活动中要充分意识到学生的主体性，利用一切资源与方法来调动学生的兴趣，进而自主地投入到学习活动中去。其中小组活动有利于读写结合活动的开展，同时也可以激发学生的主动性，教师在整个过程起着指导与帮助的作用，有意识地提高学生的英语思维能力，提高学生英语核心素养。
例如：在进行人教版九年级Unit 6“When was it invented？”Section A 2d时，在了解基础知识的基础上，组织以“Small inventions that changed the world”为主题的小组活动，并且安排课后作业，利用身边的材料或者搜集一些有趣的小发明，然后进行与发明相关的“when，who，how”等问题，然后让每个小组进行交流与修改，并且最终确定后，在课堂分享，教师与学生对于其中的问题进行剖析、分析、互动，找到语言表达或者语法中的错误，并且对这些发明的优缺点进行思考，进而对“invent”这一重点词语有了更深入地理解与认识。
（三）组织课外阅读，丰富写作积累
除了课堂教学活动外，课外的学习也是必不可少的，在课外进行阅读与写作的拓展，可以增加英语学习的兴趣与热情，学生可以丰富英语知识，为写作活动增加词汇积累。另一方面课外阅读活动，拓展了学生的知识面，让学生视野更宽阔，提高初中英语教学的质量。
例如：在进行初中英语Unit13“We're trying to save the earth！”教学活动时，就可以结合其中的问题，来进行课外阅读资料的拓展，搜集与环境保护相关的文本，可以是图片、英语视频以及文字资料，然后根据课堂知识的积累以及课外资料有拓展，布置关于环境保护措施方面的写作主题，真正地实现读写结合教学。除此之外可以将积累好词好句作为一种习惯，為今后的写作提供资源，让文章更具色彩。
三、总结
英语是义务教育课程中的重要组成部分，课标要求重视培养学生的语言运用能力，也就是听说读写的能力。其中读是语言的输入过程，而写是语言的输出过程，将读与写进行结合，将语言运用最大程度发挥，可以帮助学生更好地实现语言的学习与表达。
参考文献
[1]顾伟红. 核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J]. 英语广场，2019（01）.
[2]夏子. 初中英语读写结合教学策略初探[J]. 英语广场，2020（13）.
湖北省洪湖市滨湖中心学校 郭常清
关键词：读写结合;初中英语;教学策略
一、读写结合在初中教学的优势
当前英语教学活动中已经意识到读写结合的重要性，但是还有很多教师在实践教学中，是将阅读与写作分开进行的，没有充分发挥出Reading和Writing部分的优势，因此教师需要对读写结合这种教学模式进行深入的探究。读写结合这种教学方法，一方面可以帮助学生更好地理解文章，在阅读过程中感知其中包含的写作方法，并且将其运用到写作学习中去，提高学生阅读理解以及写作的能力。另一方面提高英语教学的有效性，将阅读与写作结合，让学生不断地养成在阅读中思考其中的写作技巧，理清文章脉络;在写作中体会到阅读的方法，保障两者都能得到发展与提高。
二、基于读写结合的初中英语教学策略
（一）立足教材阅读，进行仿写活动
英语教材是最为主要的阅读资源，是经过千挑万选确定的，符合学生的身心发展特点，具有重要的教育价值，因此在教学活动中要充分发挥出它的作用，首先明确教材的教学内容及目标，在此基础上挖掘其中包含的读写结合知识点，开展英语教学。在实践教学中，很多教师并没有率分意识到教材阅读的重要性，在进行阅读以及写作教学时，没有与教材进行有效地结合，教学效果不理想。因此在实践教学活动中，可以立足于教材阅读，开展仿写活动，实现读写结合。
例如：在进行人教版九年级Unit 1“How can we become good learners？”教学活动时，就可采用读写结合的方法进行，充分利用其中Section A 3a-3b阅读资料，对“How I Learned to Learn English”进行阅读教学，结合教学内容进行读和写教学活动设计。首先提出问题“How do you usually learn English？”进行课前导入，让学生积极思考与回答“read aloud，read English newspapers，watch English movies，take notes”，初步了解学生学习英语的方法。然后组织学生开展英语阅读，进行对每一段进行总结，了解写作方法与知识点，引导学生对整个阅读文章的结构进行分析，发现其中的主体部分“How do I learn English？”，让学对文中提到的学习方法进行总结“watch movies;listen the conversations and something interesting;look up useful expressions in a dictionary.”然后再提出拓展问题“how to study English/math/Chinese？”让学生结合所学的教材采用的结构以及表达方式开展仿写活动，充分利用了读写结合教学方法，进而提高教学效率。
（二）开展小组活动，以点带面拓展思维
在教学活动中要充分意识到学生的主体性，利用一切资源与方法来调动学生的兴趣，进而自主地投入到学习活动中去。其中小组活动有利于读写结合活动的开展，同时也可以激发学生的主动性，教师在整个过程起着指导与帮助的作用，有意识地提高学生的英语思维能力，提高学生英语核心素养。
例如：在进行人教版九年级Unit 6“When was it invented？”Section A 2d时，在了解基础知识的基础上，组织以“Small inventions that changed the world”为主题的小组活动，并且安排课后作业，利用身边的材料或者搜集一些有趣的小发明，然后进行与发明相关的“when，who，how”等问题，然后让每个小组进行交流与修改，并且最终确定后，在课堂分享，教师与学生对于其中的问题进行剖析、分析、互动，找到语言表达或者语法中的错误，并且对这些发明的优缺点进行思考，进而对“invent”这一重点词语有了更深入地理解与认识。
（三）组织课外阅读，丰富写作积累
除了课堂教学活动外，课外的学习也是必不可少的，在课外进行阅读与写作的拓展，可以增加英语学习的兴趣与热情，学生可以丰富英语知识，为写作活动增加词汇积累。另一方面课外阅读活动，拓展了学生的知识面，让学生视野更宽阔，提高初中英语教学的质量。
例如：在进行初中英语Unit13“We're trying to save the earth！”教学活动时，就可以结合其中的问题，来进行课外阅读资料的拓展，搜集与环境保护相关的文本，可以是图片、英语视频以及文字资料，然后根据课堂知识的积累以及课外资料有拓展，布置关于环境保护措施方面的写作主题，真正地实现读写结合教学。除此之外可以将积累好词好句作为一种习惯，為今后的写作提供资源，让文章更具色彩。
三、总结
英语是义务教育课程中的重要组成部分，课标要求重视培养学生的语言运用能力，也就是听说读写的能力。其中读是语言的输入过程，而写是语言的输出过程，将读与写进行结合，将语言运用最大程度发挥，可以帮助学生更好地实现语言的学习与表达。
参考文献
[1]顾伟红. 核心素养下初中英语读写结合教学模式初探[J]. 英语广场，2019（01）.
[2]夏子. 初中英语读写结合教学策略初探[J]. 英语广场，2020（13）.
湖北省洪湖市滨湖中心学校 郭常清