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一、加强书面表达的意义
高考试卷中,书面表达的分值占试卷总分的五分之一,仅次于阅读理解,因此提高学生的书面表达能力对于学生在高考中取胜至关重要。
二、进行系统的训练
近几年高考的书面表达形式各有不同,除了看图作文以外,一般都是给出一段文字,然后根据要求格式写出一篇完整的书面表达,字数一般规定在100词左右。鉴于此,要加强以下几方面的训练:
1. 能掌握最基本的五种简单句型,会用复合句、排比句等
学生刚进入高中时,英语书面表达纯粹是句子翻译,同时错误百出。因此刚开始训练写作时,要求学生掌握最基本的五种简单句型(SV,SVO,SVP,SVOO,SVOC),在积累了一定量的知识后,再对中等以上的学生要求会用复合句、排比句等。
2. 认真处理课后汉译英练习
从高一起要求学生每周写一篇书面表达,要涉及到各种各样的体裁。
3. 给学生各种体裁的范文
要求学生注意文中的格式,注意范文中句子的表达,学会如何开头,如何展开,如何结尾,如何在不同文体中使用正确的时态,如何写出地道、正确的句子;同时要求学生在看范文的时候要考虑每个句子可能会用到的表达方式。
4. 要求学生平时所学的课文、对话加以背诵,熟练掌握常用单词、短语、习惯用语等。
三、上好写作课
1. 写作训练
首先把所要写作训练的内容写在幻灯片或黑板上,让学生根据内容进行讨论,提醒学生不要漏掉语言点,表达要清楚,行文要连贯,并使用自己熟悉的表达法。
讨论内容包括如何组句,怎样写开头和结尾。然后,学生各自写在作业本上。写完后同桌互相修改,最后把作业本交给老师。这样既减轻了教师的劳动量,同时每个学生又从其他学生的错误中得到了教训,避免重蹈覆辙。写作训练也可以叫两个学生分别把自己写的文章写在黑板上,其余学生在下面写。不管什么方式都要规定时间。写完后其余的学生改正错误。这样大家一起改,可避免犯类似的错误,同时学生还可学到如何组句,怎样表达一些较长、较难的句子。
2. 课后一练
课后给学生留一篇相同文体的写作练习,要求学生在规定的时间内完成。
四、书面表达的批改及讲评
对于学生课后写的书面表达,可以全批全改,也可以抽好、中、差各个等级的写作来改。在批改过程中,只画出有明显有关语法、关键词、重要句的错误。比如第三人称单数是否加“S”,词语的固定搭配,句子之间是否漏用或误用了连词等。不要见错误就画,一篇文章只需画出几处就可;不影响意思表达的句子可不画出。如果学生经常看到错误太多,就会失去学习英语的信心。因此,教师在批改英语写作的时候,可用符号代替,叫学生自己改正。比如:属于语法错误的用“C”,句子错误的用“S”等,但要给学生说明白。这样,学生看到作业本上的符号就知道是属于哪方面的错误。如果时间允许,可叫学生到办公室,教师当面批改,指出错误及该如何改正。
教师在讲评时,要把汇总学生错误的改错文章写在黑板上或幻灯片上,一边讲评,一边让学生改正自己作文中类似的错误。
总之,学生要写出一篇好的书面表达,主要靠自己多练、多记,在不断实践中养成良好的写作习惯。
(迁安市第三中学)
高考试卷中,书面表达的分值占试卷总分的五分之一,仅次于阅读理解,因此提高学生的书面表达能力对于学生在高考中取胜至关重要。
二、进行系统的训练
近几年高考的书面表达形式各有不同,除了看图作文以外,一般都是给出一段文字,然后根据要求格式写出一篇完整的书面表达,字数一般规定在100词左右。鉴于此,要加强以下几方面的训练:
1. 能掌握最基本的五种简单句型,会用复合句、排比句等
学生刚进入高中时,英语书面表达纯粹是句子翻译,同时错误百出。因此刚开始训练写作时,要求学生掌握最基本的五种简单句型(SV,SVO,SVP,SVOO,SVOC),在积累了一定量的知识后,再对中等以上的学生要求会用复合句、排比句等。
2. 认真处理课后汉译英练习
从高一起要求学生每周写一篇书面表达,要涉及到各种各样的体裁。
3. 给学生各种体裁的范文
要求学生注意文中的格式,注意范文中句子的表达,学会如何开头,如何展开,如何结尾,如何在不同文体中使用正确的时态,如何写出地道、正确的句子;同时要求学生在看范文的时候要考虑每个句子可能会用到的表达方式。
4. 要求学生平时所学的课文、对话加以背诵,熟练掌握常用单词、短语、习惯用语等。
三、上好写作课
1. 写作训练
首先把所要写作训练的内容写在幻灯片或黑板上,让学生根据内容进行讨论,提醒学生不要漏掉语言点,表达要清楚,行文要连贯,并使用自己熟悉的表达法。
讨论内容包括如何组句,怎样写开头和结尾。然后,学生各自写在作业本上。写完后同桌互相修改,最后把作业本交给老师。这样既减轻了教师的劳动量,同时每个学生又从其他学生的错误中得到了教训,避免重蹈覆辙。写作训练也可以叫两个学生分别把自己写的文章写在黑板上,其余学生在下面写。不管什么方式都要规定时间。写完后其余的学生改正错误。这样大家一起改,可避免犯类似的错误,同时学生还可学到如何组句,怎样表达一些较长、较难的句子。
2. 课后一练
课后给学生留一篇相同文体的写作练习,要求学生在规定的时间内完成。
四、书面表达的批改及讲评
对于学生课后写的书面表达,可以全批全改,也可以抽好、中、差各个等级的写作来改。在批改过程中,只画出有明显有关语法、关键词、重要句的错误。比如第三人称单数是否加“S”,词语的固定搭配,句子之间是否漏用或误用了连词等。不要见错误就画,一篇文章只需画出几处就可;不影响意思表达的句子可不画出。如果学生经常看到错误太多,就会失去学习英语的信心。因此,教师在批改英语写作的时候,可用符号代替,叫学生自己改正。比如:属于语法错误的用“C”,句子错误的用“S”等,但要给学生说明白。这样,学生看到作业本上的符号就知道是属于哪方面的错误。如果时间允许,可叫学生到办公室,教师当面批改,指出错误及该如何改正。
教师在讲评时,要把汇总学生错误的改错文章写在黑板上或幻灯片上,一边讲评,一边让学生改正自己作文中类似的错误。
总之,学生要写出一篇好的书面表达,主要靠自己多练、多记,在不断实践中养成良好的写作习惯。
(迁安市第三中学)