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摘要：在新时代的教育背景下，更多的教育形式被教师所使用的，而且相比传统的教学方式效果更好。学生在初中学习化学时，教师使用生活化教学的方式教学效率会得到显著提高。相对教师老套的教学思路，生活化教学方式会改善学生固有的思维方式，激发学生的思考，由此让学生对学习充满热情。不仅如此，它还会使学生更深入的理解知识，让学生对学习过的知识的印象更加深刻。重要的是，他会让学生把生活和知识联系到一起，让学生体会到学习的重要性，从而高效的达成教师的教学目的。
关键词：初中化学;生活化教学;激发思考;加深理解;知识实践
生活化教学，就是教师带领学生把知识在现实生活中展现出来。而化学这门学科，它更注重学生的实践能力，学生学习过多的理论知识会使自己对化学知识产生误解。然而，教师在化学教学过程中，可以增强学生的动手能力，教师组织学生进行活动，让学生在活动中充分了解到化学知识带给人类生活的便利，从而使学生明白学习的本质不是为了应对考试的道理。由此，我们可以看出生活化教学可以避免以上所发现的问题，所以教师有必要应用这一教学方式。
一、激发学生思考
学生在初中学习过程中，心智、脑力还没有完全成熟，这让学生形成思维定式的问题，直接性的影响到学生的思想，使学生的思想固有化，导致学生不爱思考。因此，教师在教学过程中引入生活化教学方式来改善这种情况，教师让生活和学习的知识联系在一起，就会增加学生的学习兴致，有了教师讲解的例子，学生会因为自己的好奇心，去寻找现实中与教师讲的的例子相同的事物，这会很大程度的激发学生自主思考的意识，这样学生在思考时就会产生问题，教师要及时对学生提出的问题进行讲解，从而改善学生不爱思考的问题。
例如，我在教授“生活中常见的盐”这篇课文的时候，我首先会向学生讲解我们生活中吃的盐是细盐，接着我会问学生“你们知道我们生活中食用的盐是怎么来的吗？”，我就会对学生解释盐的制造过程。在讲授完制造过程之后，我会问学生“盐是只有这一种吗？”，学生若有所思产生了疑惑，这样做是让学生产生思考，学生思考完之后我就会对他们讲解盐的几个种类，并且让学生明白不同种类的不同用途，让学生在课堂上学到不一样的知识。这样的话，学生在课堂上不仅可以学到课本上的知识，我通过生活化教学方式还能帮助学生科普生活方面的知识，学生学会之后对生活上有很大便利。
二、深化学生记忆理解
学生在初中时，自己没有主见容易被他人诱导，有的学生在学习时他们的家长给他们灌输学好主科就行的思想，使学生从意识上就对学科有偏见，导致学生在学习化学时并没有用心的去挖掘化学里隐藏的真正的知识。所以，教师应该让学生彻底的去理解化学知识，通过生活化教学的方式，让学生达到看见一个化学实验器材就能及时想到理论知识的境界，从而提高学生的见识，让学生在考试时做题速度更快，从而给学生留出更多的检验时间。这样，学生在生活中遇见某些事物就会了解它的用途，为学生提供了更多便捷。
例如，我在讲解“金属资源的利用和保护”这篇课文的时候，有的学生在学这一章时没有好好的看题目和预习，所以学生根本不知道这篇课文的重点是什么，导致学完之后知识盲目的记住了知识点并没有真正的理解课文内容。对此，我在下节课的时候还想学生讲这章课文，在讲解时我会注重向学生讲解生活中的实例，利用新闻上的报导来引发学生的学习兴趣，接着我就会向学生讲解在生活中如何合理地运用金属资源，告诉他们不要随意浪费金属资源，并让他们明白金属资源是稀缺资源，最后我会向学生讲解如何在生活中保护自己的金属设备以及工具。这样会使学生从真正意义上理解这篇课文的含义，并且让学生明白化学在生活中的重要性。
三、贴合生活，运用知识去实践
在生活化教学中，最重要的是教师要带领学生去现实中实践，让学生通过自己的亲身接触去了解到化学知识的实质作用。由于初中生年龄的特点，和枯燥的课堂讲解比起来学生更热衷与自己亲身经历，可是教师要正确的给学生实践的机会，不能让学生出现利用实践的理由去做和学习不相关的事情。因此，教师要以身作则，亲身去组织学生进行活动，并在活动中给学生做到良好的示范，让学生正确的去理解实践活动的意义，同时让学生在活动中体会到学习的乐趣。
例如，我在讲解“酸和碱的中和反应”这篇文章的时候，我给学生讲解完理论知识后更加注重让学生去動手实践操作，让学生通过自己切身体会去明白这篇文章的内容以及了解到化学的作用。首先，我把学生带到实验室，让学生分为学习小组，小组之间共同讨论操作，学生在操作时我会为了防止他们出现失误导致自身受到伤害，所以我会向他们提出一些注意事项。当学生做完之后，我就会向他们提问出“你们现在知道酸和碱实际长什么样子了，那么你没给我举例生活中有哪些明显有酸碱性的东西。”，这时学生呼声非常高回答出好多种结果。从而使学生在学习时经过自己的思考使自己对化学理解的更加深刻。
总而言之，教师正确的利用生活化教学会对学生全身心提供更多的帮助，通过对学生的教育，让学生对化学有一定的认知，从而使学生明白国家的发展离不开化学的创新，以此来激励学生学习的心态，这样不仅让学生在考试中如鱼得水，也可以培养学生的创新意识，让学生在心理埋下报效祖国的种子，从而使学生拥有为了自己的理想去努力学习的动力。更重要的是，这样可以使教师的教学效率提高，从而提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]陈晓娟. 高中化学教学生活化的实践调查及实施策略[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]张翠. 初中化学生活化教学实施现状的调查与研究[D].延边大学，2015.
黑龙江省哈尔滨新区第三学校 杜艳冬
关键词：初中化学;生活化教学;激发思考;加深理解;知识实践
生活化教学，就是教师带领学生把知识在现实生活中展现出来。而化学这门学科，它更注重学生的实践能力，学生学习过多的理论知识会使自己对化学知识产生误解。然而，教师在化学教学过程中，可以增强学生的动手能力，教师组织学生进行活动，让学生在活动中充分了解到化学知识带给人类生活的便利，从而使学生明白学习的本质不是为了应对考试的道理。由此，我们可以看出生活化教学可以避免以上所发现的问题，所以教师有必要应用这一教学方式。
一、激发学生思考
学生在初中学习过程中，心智、脑力还没有完全成熟，这让学生形成思维定式的问题，直接性的影响到学生的思想，使学生的思想固有化，导致学生不爱思考。因此，教师在教学过程中引入生活化教学方式来改善这种情况，教师让生活和学习的知识联系在一起，就会增加学生的学习兴致，有了教师讲解的例子，学生会因为自己的好奇心，去寻找现实中与教师讲的的例子相同的事物，这会很大程度的激发学生自主思考的意识，这样学生在思考时就会产生问题，教师要及时对学生提出的问题进行讲解，从而改善学生不爱思考的问题。
例如，我在教授“生活中常见的盐”这篇课文的时候，我首先会向学生讲解我们生活中吃的盐是细盐，接着我会问学生“你们知道我们生活中食用的盐是怎么来的吗？”，我就会对学生解释盐的制造过程。在讲授完制造过程之后，我会问学生“盐是只有这一种吗？”，学生若有所思产生了疑惑，这样做是让学生产生思考，学生思考完之后我就会对他们讲解盐的几个种类，并且让学生明白不同种类的不同用途，让学生在课堂上学到不一样的知识。这样的话，学生在课堂上不仅可以学到课本上的知识，我通过生活化教学方式还能帮助学生科普生活方面的知识，学生学会之后对生活上有很大便利。
二、深化学生记忆理解
学生在初中时，自己没有主见容易被他人诱导，有的学生在学习时他们的家长给他们灌输学好主科就行的思想，使学生从意识上就对学科有偏见，导致学生在学习化学时并没有用心的去挖掘化学里隐藏的真正的知识。所以，教师应该让学生彻底的去理解化学知识，通过生活化教学的方式，让学生达到看见一个化学实验器材就能及时想到理论知识的境界，从而提高学生的见识，让学生在考试时做题速度更快，从而给学生留出更多的检验时间。这样，学生在生活中遇见某些事物就会了解它的用途，为学生提供了更多便捷。
例如，我在讲解“金属资源的利用和保护”这篇课文的时候，有的学生在学这一章时没有好好的看题目和预习，所以学生根本不知道这篇课文的重点是什么，导致学完之后知识盲目的记住了知识点并没有真正的理解课文内容。对此，我在下节课的时候还想学生讲这章课文，在讲解时我会注重向学生讲解生活中的实例，利用新闻上的报导来引发学生的学习兴趣，接着我就会向学生讲解在生活中如何合理地运用金属资源，告诉他们不要随意浪费金属资源，并让他们明白金属资源是稀缺资源，最后我会向学生讲解如何在生活中保护自己的金属设备以及工具。这样会使学生从真正意义上理解这篇课文的含义，并且让学生明白化学在生活中的重要性。
三、贴合生活，运用知识去实践
在生活化教学中，最重要的是教师要带领学生去现实中实践，让学生通过自己的亲身接触去了解到化学知识的实质作用。由于初中生年龄的特点，和枯燥的课堂讲解比起来学生更热衷与自己亲身经历，可是教师要正确的给学生实践的机会，不能让学生出现利用实践的理由去做和学习不相关的事情。因此，教师要以身作则，亲身去组织学生进行活动，并在活动中给学生做到良好的示范，让学生正确的去理解实践活动的意义，同时让学生在活动中体会到学习的乐趣。
例如，我在讲解“酸和碱的中和反应”这篇文章的时候，我给学生讲解完理论知识后更加注重让学生去動手实践操作，让学生通过自己切身体会去明白这篇文章的内容以及了解到化学的作用。首先，我把学生带到实验室，让学生分为学习小组，小组之间共同讨论操作，学生在操作时我会为了防止他们出现失误导致自身受到伤害，所以我会向他们提出一些注意事项。当学生做完之后，我就会向他们提问出“你们现在知道酸和碱实际长什么样子了，那么你没给我举例生活中有哪些明显有酸碱性的东西。”，这时学生呼声非常高回答出好多种结果。从而使学生在学习时经过自己的思考使自己对化学理解的更加深刻。
总而言之，教师正确的利用生活化教学会对学生全身心提供更多的帮助，通过对学生的教育，让学生对化学有一定的认知，从而使学生明白国家的发展离不开化学的创新，以此来激励学生学习的心态，这样不仅让学生在考试中如鱼得水，也可以培养学生的创新意识，让学生在心理埋下报效祖国的种子，从而使学生拥有为了自己的理想去努力学习的动力。更重要的是，这样可以使教师的教学效率提高，从而提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]陈晓娟. 高中化学教学生活化的实践调查及实施策略[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]张翠. 初中化学生活化教学实施现状的调查与研究[D].延边大学，2015.
黑龙江省哈尔滨新区第三学校 杜艳冬