论文部分内容阅读
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)24-137-01
从学生们使用该校本教材,所写的心得体会和小论文中,表现出他们的收获的不仅是数学方面的知识与能力,还有合作意识、团队精神,等等。师生可以在这个“数学实验室”里互动教学,动手操作课件, 以函数为主线,以参数讨论为重点,以形数结合为方法,用眼观察变化,动脑思考问题,归纳总结规律,分析讨论研究、推理论证深化, 从一般的感性认识上升到理性认识,提高学生数学思维能力,提高学习效益,提高教学质量,实现教学的三维目标。
一、新课程理念
在新《数学课程标准》中,现代教育观点强调在教学过程中突出几何直观,利用图形欣赏引出问题,利用几何模型引导学生得出结论,利用现代信息技术展示几何直观,利用几何直观揭示数形结合本质,激活数学思维,让学生“再发现”,让教师“再创造”。
二、现代信息技术教育环境的日益完善
我校现代信息技术教育环境的现状:有较完整的校园网络,多数教室有“多媒体演播系统”,相当一部分数学教师会使用《几何画板》。
三、信息技术应用的成功教学案例
21世纪是一个知识经济时代,知识呈几何级数增加,传统的教学技术和学习方法面临着严峻的挑战。以电脑技术为核心的现代教育技术为我们的教育教学工作带来了新的活力。
TI-92PLUS图形计算器是一部与普通计算器有着众多不同特点的掌上电脑。它是一部专为数学学习、数学教学、数学研究、数理实验而设计的现代数理教学工具。
2001年元月我们数学组成立了TI技术应用研究小组,并以选修课的形式开展活动。活动坚持一个中心:学生自主学习为中心;两个结合:选修课与科研相结合、与教学相结合;四个发展:发展学生掌握现代信息技术的能力、发展学生运用TI-92PLUS图形计算器进行数学学习与研究的能力、发展学生应用TI-92PLUS图形计算器解决实际问题的能力、发展教师掌握现代教育技术为教学服务、提高教学质量的能力。活动分为三个阶段:高一阶段,学习掌握TI-92PLUS手持技术与高中数学有关的主要功能,辅助学生学好教材中的重点、难点知识(特别是传统教学手段难以解决的问题);高二上期,结合解析几何进行动点轨迹的专题研究;高二下期CBL、CBR探头应用研究,培养学生运用知识解决问题的动手实验能力。同时在开设选修课的过程中形成校本教材一本。
几年下来,获得的初步成果是:开设选修课近一百课时,编写校本教材《探究性学习研究——TI-92技术应用》一部,获成都市校本教材评比壹等奖;结合教学实际制作小课件一百多个,获校课件评比特等奖;论文《转变才教育观念、引进新技术、提高教学质量》,在2001年全国“TI技术与中学数学教学改革研讨会”上评为优秀论文;2002年全国中学数学教学改革中,运用TI手持技术成绩显著,荣获全国壹等奖;2003年,论文《TI-92PLUS图形计算器应用研究体会》获成都市壹等奖;论文《开设选修课〈TI-92PLUS图形计算器应用研究〉的感想》,在“四川省第四届优秀教育论文”评选活动中荣获壹等奖;2004年,论文《教育资源共享、提高教学效益》获全国壹等奖。2004年开设一个“手持技术与数学教学整合实验班”,培养更多的学生利用技术学习数学,应用数学,提高数学能力。学生写出几十篇感想、体会、专题报告、小论文。其中题名为《线性规划的实际应用》、《运动过程中的常量、变量及动点轨迹的研究》、《学习TI-92的一些体会》、《关于动圆圆心轨迹的讨论》、的研究报告,分别由其研究小组在校教育教学研讨会上展示;题名为《TI-92图形计算器在物理中的应用》、《数字化学习的新篇章——CBL2在化学中的应用》等专题报告,2003年在“《中学自主选择性课程研究》成果汇报暨校本课程开发研究研讨会”上公开展示,受到与会者的好评。
2005年3月我代表学校到美国出席第16届T^3国际会议,与世界的同行们交流使用TI手持图形技术的经验,开拓了视野,获得了教育的新观念、新信息,对当今教育技术的重要性有了新启发和新认识。科学无国界,教育的发展需要先进的技术。我相信,必将有越来越多热爱教育技术应用的教师,在不断努力地探索将TI手持技术更好地融入课堂教学,提高教学质量。
我们面对的学生是信息时代的学生,掌握信息技术是必然的。TI-92图形计算器是一部不可多得的处理数学信息的现代信息工具,它集成了被公认为最优秀的数学软件“Mathcad”和“The Geometer’s Sketchpad”——几何画板。通过对TI-92图形计算器的学习和使用,有利于启发学生对现代科学技术的向往与追求;有利于引导学生主动学习、研究新知识、吸收新知识;有利于激发学生的创新意识和创造精神;有利于培养学生的动手能力和实践能力;还有利于培养学生相互合作的能力。TI-92手持技术丰富了师生研究数学的手段,科学的信息工具帮助我们提高了教学效益。
基于上面四个方面认识,通过“TI-92”手持信息技术与教学成功的整合实践,我们感到现代教学技术信息化的力量是无穷的。我们选用优秀的数学软件《几何画板》为工具,寻找与教材的最佳结合点,发挥计算机技术的优势去解决传统教学方式不容易解决或不能解决的问题。
使用本校本教材方式方法多样化,可以在二课堂选修课上用,可以在一课堂上作教具用;可以拷贝给学生在家中电脑上去学习,可以挂在校园网上供学生选用,学生以自主学习研究,或小组研究学习,形成研究性学习的小论文.对每一课件还可以进行再修改、再提高、再完善。
从学生们使用该校本教材,所写的心得体会和小论文中,表现出他们的收获的不仅是数学方面的知识与能力,还有合作意识、团队精神,等等。师生可以在这个“数学实验室”里互动教学,动手操作课件, 以函数为主线,以参数讨论为重点,以形数结合为方法,用眼观察变化,动脑思考问题,归纳总结规律,分析讨论研究、推理论证深化, 从一般的感性认识上升到理性认识,提高学生数学思维能力,提高学习效益,提高教学质量,实现教学的三维目标。
一、新课程理念
在新《数学课程标准》中,现代教育观点强调在教学过程中突出几何直观,利用图形欣赏引出问题,利用几何模型引导学生得出结论,利用现代信息技术展示几何直观,利用几何直观揭示数形结合本质,激活数学思维,让学生“再发现”,让教师“再创造”。
二、现代信息技术教育环境的日益完善
我校现代信息技术教育环境的现状:有较完整的校园网络,多数教室有“多媒体演播系统”,相当一部分数学教师会使用《几何画板》。
三、信息技术应用的成功教学案例
21世纪是一个知识经济时代,知识呈几何级数增加,传统的教学技术和学习方法面临着严峻的挑战。以电脑技术为核心的现代教育技术为我们的教育教学工作带来了新的活力。
TI-92PLUS图形计算器是一部与普通计算器有着众多不同特点的掌上电脑。它是一部专为数学学习、数学教学、数学研究、数理实验而设计的现代数理教学工具。
2001年元月我们数学组成立了TI技术应用研究小组,并以选修课的形式开展活动。活动坚持一个中心:学生自主学习为中心;两个结合:选修课与科研相结合、与教学相结合;四个发展:发展学生掌握现代信息技术的能力、发展学生运用TI-92PLUS图形计算器进行数学学习与研究的能力、发展学生应用TI-92PLUS图形计算器解决实际问题的能力、发展教师掌握现代教育技术为教学服务、提高教学质量的能力。活动分为三个阶段:高一阶段,学习掌握TI-92PLUS手持技术与高中数学有关的主要功能,辅助学生学好教材中的重点、难点知识(特别是传统教学手段难以解决的问题);高二上期,结合解析几何进行动点轨迹的专题研究;高二下期CBL、CBR探头应用研究,培养学生运用知识解决问题的动手实验能力。同时在开设选修课的过程中形成校本教材一本。
几年下来,获得的初步成果是:开设选修课近一百课时,编写校本教材《探究性学习研究——TI-92技术应用》一部,获成都市校本教材评比壹等奖;结合教学实际制作小课件一百多个,获校课件评比特等奖;论文《转变才教育观念、引进新技术、提高教学质量》,在2001年全国“TI技术与中学数学教学改革研讨会”上评为优秀论文;2002年全国中学数学教学改革中,运用TI手持技术成绩显著,荣获全国壹等奖;2003年,论文《TI-92PLUS图形计算器应用研究体会》获成都市壹等奖;论文《开设选修课〈TI-92PLUS图形计算器应用研究〉的感想》,在“四川省第四届优秀教育论文”评选活动中荣获壹等奖;2004年,论文《教育资源共享、提高教学效益》获全国壹等奖。2004年开设一个“手持技术与数学教学整合实验班”,培养更多的学生利用技术学习数学,应用数学,提高数学能力。学生写出几十篇感想、体会、专题报告、小论文。其中题名为《线性规划的实际应用》、《运动过程中的常量、变量及动点轨迹的研究》、《学习TI-92的一些体会》、《关于动圆圆心轨迹的讨论》、的研究报告,分别由其研究小组在校教育教学研讨会上展示;题名为《TI-92图形计算器在物理中的应用》、《数字化学习的新篇章——CBL2在化学中的应用》等专题报告,2003年在“《中学自主选择性课程研究》成果汇报暨校本课程开发研究研讨会”上公开展示,受到与会者的好评。
2005年3月我代表学校到美国出席第16届T^3国际会议,与世界的同行们交流使用TI手持图形技术的经验,开拓了视野,获得了教育的新观念、新信息,对当今教育技术的重要性有了新启发和新认识。科学无国界,教育的发展需要先进的技术。我相信,必将有越来越多热爱教育技术应用的教师,在不断努力地探索将TI手持技术更好地融入课堂教学,提高教学质量。
我们面对的学生是信息时代的学生,掌握信息技术是必然的。TI-92图形计算器是一部不可多得的处理数学信息的现代信息工具,它集成了被公认为最优秀的数学软件“Mathcad”和“The Geometer’s Sketchpad”——几何画板。通过对TI-92图形计算器的学习和使用,有利于启发学生对现代科学技术的向往与追求;有利于引导学生主动学习、研究新知识、吸收新知识;有利于激发学生的创新意识和创造精神;有利于培养学生的动手能力和实践能力;还有利于培养学生相互合作的能力。TI-92手持技术丰富了师生研究数学的手段,科学的信息工具帮助我们提高了教学效益。
基于上面四个方面认识,通过“TI-92”手持信息技术与教学成功的整合实践,我们感到现代教学技术信息化的力量是无穷的。我们选用优秀的数学软件《几何画板》为工具,寻找与教材的最佳结合点,发挥计算机技术的优势去解决传统教学方式不容易解决或不能解决的问题。
使用本校本教材方式方法多样化,可以在二课堂选修课上用,可以在一课堂上作教具用;可以拷贝给学生在家中电脑上去学习,可以挂在校园网上供学生选用,学生以自主学习研究,或小组研究学习,形成研究性学习的小论文.对每一课件还可以进行再修改、再提高、再完善。