小学数学课堂导入有效情境的创设

来源 :新课程·上旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:shichangyou1982
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  摘 要:在小学数学课堂教学中导入环节必不可少,作为数学活动的起始阶段,教师通过有预谋地去创设一些与教材内容相契合,与学生认知相符合的情境,引发学生的兴趣和热情,让学生融情入境,乐于学习和探究,从而为后续授课做好铺垫,开端良好,助力教学。
  关键词:小学数学;导入;有效情境;创设
  一首好歌,一定具有“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的开唱氛围;一部好书,别致精彩的开头能深深地吸引阅读者,课堂教学也是如此,当一个具有“先声夺人”的情境可以吸引学生在最短时间进入学习状态之中,情绪饱满,思维灵动,既有强烈的求知欲,也形成了一种认知冲突,为教学过程的高潮迭起埋下伏笔。同样,在小学数学课堂教学中导入环节是必不可少的,作为数学活动的起始阶段,教师通过有预谋地创设一些与教材内容相契合,与学生认知相符合的情境,引发学生的兴趣和热情,并促进学生主动积极地进入学习之中。为后续授课做好铺垫,开端良好,助力教学。
  一、趣味导入,引人入胜
  小学生的身心发展规律使得他们对有趣的事物更感兴趣,也容易产生好奇心。因此,基于教授学生基本知识和学习方法,教师需要启开学生情感认知的阀门,从而顺利过渡到知识与技能的主动学习中。讲故事、做游戏、猜谜语等都可以与教学内容相结合形成导入环节的情境之一,学生感知趣味,无形中就打开了求知的大门。如,教学“分数的基本性质”一课时,教师在备课阶段就对如何导入,才能顺利引领学生走入教学做了一番思考和预设。经过对教学内容的分析和对学生认知水平的衡量,教师决定采用故事情境导入,既能让学生通过故事引领而搭建学习的纽带,还能够将抽象的数学新知“软化”成感性的渗透与启发。因此,教师讲了这样一段开场故事作为引子导入,小熊妈妈给自己的三个孩子准备了一份大饼做午餐,熊妈妈要把饼分给三只小熊,她首先把三分之一的饼给了熊大,又把饼的六分之二给了熊二,最后将这张饼的九分之三分给熊三,一个大饼刚刚分完。可这时候,熊二不开心了,嚷嚷说妈妈分得不公平。就此,教师让学生想一想,熊妈妈究竟分得公平不公平?试着用数学知识来给熊二讲明白其中的道理。这一导入的故事情境引人入胜,因为熊大熊二原本就是小学生最喜欢看的动画片中的角色,学生一听,就很感兴趣,教师将数学知识融入其中,学生更加有興趣帮助自己所喜欢的熊二解决难题,这一导入情境的创设,不仅激活了课堂学习氛围,还启发了学生的思维和想象力,学生感受趣味,并生出解题的欲望,使接下来的授课更顺利。
  二、游戏参与,产生动机
  小学生好动、爱玩,注意力难以长时间集中,由此,教师通过在导入环节创设游戏情境,不仅激活学生身上的动感因子,还能激活渴求新知的欲望,从而在有效情境的创设下,学生产生学习动机,变被动为主动,积极进入到学习状态。如教学“倒数”一课,教师和学生玩了一个猜字游戏:“同学们,我先说个字,看看它倒过来怎么念?”“上”—“下”“呆—杏”“干—土”……教师问,学生答,经过一番问答,课堂气氛变得愉悦起来,教师顺势又问:“那么,在数学中有没有这样的奇妙关系呢?”教师通过多媒体课件,画面展示几个分数,“大家想一想,如果这些分数倒过来,你会读吗?”教师告诉学生将分数倒过来,也就是分子与分母互换位置后变成了另外一个数,这个数称为“倒数”。由此,也正是拉开了教学帷幕。教师通过在导入环节创设游戏情境,从猜字游戏延伸到数学知识,自然将学生引入课堂学习之中,激活了学生思维,促其在体验游戏乐趣的同时,还产生了继续探究的乐趣和欲望。
  三、生活导入,自然投入
  生活处处有数学。因此,根据教学内容,结合小学生的生活阅历和经验,教师可以在导入环节创设有效的生活情境,当教学充满了生活原味,学生体验到真实性,因此产生亲切感,自觉主动探求新知。如,教学“角的度量”一课,教师一上课,随口问学生,“喜欢滑滑梯吗?”“喜欢!”学生异口同声地回答。因为滑滑梯是学生日常生活中喜欢玩耍的一部分。教师通过多媒体课件,展示几种不同坡度的滑滑梯,“你最喜欢做哪一个滑滑梯?”“第三个,刺激。”“第一个,安全”……当教师询问三个的不同之处在哪里,学生表示是因为角度不同。教师告诉学生:“今天我们就来学习角度,角度有大有小,根据角度大小我们就会知道哪种角度的滑滑梯玩起来又安全又有趣。”当学生在生活原型中发现数学的影子,自然会认为数学其实离自己很近,就在生活里面,数学并不陌生,数学就在熟悉的生活之中。当教师借助导入环节的生活情境创设,学生产生喜悦之情,也产生学习愿望。
  总之,在小学课堂教学导入环节中创设有效情境,还有各种方法,不仅仅局限于以上的这几种,根据教学内容和学生学情,教师可以灵活创设,目的就是真正为后续教学打开方便之门,顺利牵线搭桥,让学生在一种自然产生的愉悦心理之下主动学习,接纳新知。
  参考文献:
  [1]邰寄鸿,刘艳华.小学数学课堂情境型导入的有效创设[J]数学学习与研究,2017(2).
  [2]李友益.创设有效情境,提高小学数学课堂实效[J].学周刊,2015(2).
  注:本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果。课题名称:《小学数学课堂教学导入中有效情境创设的研究》,课题立项号:GS[2017]GHB2353。
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