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面对目前新课改下“穿新鞋走老路”的状况，严重影响了新课程的课堂教学改革与实施。如何走进新课程，建构有效课堂教学，是我们每位新课程教师所面临的严峻课题。因此，本文就以备课、上课、课后拓展三个方面来探讨新课程有效课堂教学。
一、精心备课
备课是教学工作的一个重要环节，是有效课堂教学的基础和前提。特级教师斯霞说过：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比做指挥员在组织战役，我总是反复推敲，直到自己认为比较满意为止。”之前听一位老师说，备课只有下限，没有上限，他的一节课有时需要备一辈子。可见，备课是何等重要！新课程理念下怎样备好课，才能使课堂教学更完备？这是每位教师所要面对的非常现实、不可回避的问题。
在备课理念上，新课程教师要适应信息时代的发展，建构符合新课程理论的备课理念和方法。首先明确自己的角色，教师不再是传统意义上的独裁者和传授者，而是一个促进学生学习的设计者。用通俗的比喻来说，就是“教师搭台，学生唱戏”。其次，树立问题意识。新课程备课过程要努力体现“三维”目标，要通过文本研究发现问题，重视学生发现的共性问题和个性问题，对问题提出、问题讨论、问题解决、问题评价等要做全面设计。再次，树立服务意识。教师要走下神圣的讲坛，为学生提供各种便利有效的情境，为学生的学习服务。第四，教师要树立对话意识。备课的过程是教师提前与学生、与文本、与情境进行无声对话的过程，也是一种具有教育意义的对话过程的设计，通过搭建对话平台，实现教学目的。最后，树立持续发展意识。教学前备课并非是备课的结束和终结，而仅仅是一个阶段，还要进行课堂教学中备课、教学结束后备课。学生的问题没有解决，教师的课就没有备完，只有不断学习，不断研究，不断创新和完善，才能满足学生发展的需要。
二、精彩授课
课堂是学生愉悦生长的地方，更是充满阳光的地方。新课程的课堂教学究竟是什么样的呢？用叶澜教授的一句话来形容就是“让课堂焕发出生命的活力。”新课程改革强调“一切为了学生的发展”，构建焕发生命活力的有效课堂教学，倡导有效课堂教学的重心是学生的“学”，其特点是以学定教、以教促学，有效教学的最终目标指向学生自身内在的本体世界，使学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到和谐发展。
实施精彩有效的课堂教学，教师要从根本上转变教学方式，一切教学活动都要服务于学生的学习。第一，教师应关注学生的进步与发展，教师教学要有“对象”意识，不能 “唱独脚戏”，因为离开了“学”，也就无所谓“教”；“学”是“教”的基础，“教”的目的是教给学生“会学”，这就要求教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。这种发展是“全人”的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。第二，教师要关注教学效益。教师在课堂上不能“跟著感觉走”，要有时间与效益观念，讲究方法；课堂上要突出重点，在时间安排上，分清主次，把重点放在突出的重要位置，特别是对教学重点和难点一致的知识内容，要下功夫，在课堂上花比较大的精力解决。要突出重点，带动一般，不要孤立地讲授重点。既要在课堂上集中精力抓好重点知识的教学，同时又不能忽视一般知识的教学，使学生能掌握重点知识，又能理解一般知识。把教学的效果体现在学习结果之中，衡量是否有效教学关键是看学生，而学生的进步与发展取决与他们能否在教师的指导下自己独立的学习，能自己学会发现问题、分析问题和解决问题。第三，教师要关注传授知识与培养能力的关系。课堂上以学法促教法，以教法指导学法，是一个教学相长的辨证关系。教学中要以知识为载体，以培养学生的各种能力为目的。
三、课后拓展
课后拓展是课堂教学内容的延伸，是学生学习活动的延续，是学生学习方式的转换，是学习环境的拓展。新课程对课后拓展提出了新的要求，课后拓展被赋予了新的意义。教师应把学生学习活动的舞台搭建在更加广阔的平台上，把课堂教学舞台从时间、空间、环境、人力、资源等方面进行全面拓展。目的是把课堂教学内容引向深入，把教学性问题引向实践，使问题得到进一步提升，在教师的指导和引领下，实现学生自主、合作、探究学习，提高思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
综上所述，备课是战略问题，新课程教师要树立大备课观，解放思想，挑战传统，大胆创新，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动，情感发展等方面出发。挖掘教材，利用一切有效资源，搭建有效教学平台，实现多维度备课，即从学生、课程、情境、自己和设计等五个方面进行备课，做到“知己知彼，百战不殆”。授课是战术问题，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，构建新的课堂教学观，新课程的课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间、是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。课后拓展是行动策略问题，作为新课程教师，有必要重新认识传统的课堂教学拓展模式存在的误区，认真解读新课程的课后拓展的内涵，在教学的过程中，采用恰如其分的课后拓展模式，肯定有助于学生学业成绩的提高。
为了每个孩子的进步和发展，每位教师都要不断反思自己的教学行为，持续地追问；“我的课堂教学有效吗？”“什么样的课堂教学才是有效的？”……新课程有效课堂教学，是当前教育改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，需要我们新课程的教师在工作中不断实践，不断总结，不断探索，不断追求，才能使新课程的课堂教学更加有效。
一、精心备课
备课是教学工作的一个重要环节，是有效课堂教学的基础和前提。特级教师斯霞说过：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比做指挥员在组织战役，我总是反复推敲，直到自己认为比较满意为止。”之前听一位老师说，备课只有下限，没有上限，他的一节课有时需要备一辈子。可见，备课是何等重要！新课程理念下怎样备好课，才能使课堂教学更完备？这是每位教师所要面对的非常现实、不可回避的问题。
在备课理念上，新课程教师要适应信息时代的发展，建构符合新课程理论的备课理念和方法。首先明确自己的角色，教师不再是传统意义上的独裁者和传授者，而是一个促进学生学习的设计者。用通俗的比喻来说，就是“教师搭台，学生唱戏”。其次，树立问题意识。新课程备课过程要努力体现“三维”目标，要通过文本研究发现问题，重视学生发现的共性问题和个性问题，对问题提出、问题讨论、问题解决、问题评价等要做全面设计。再次，树立服务意识。教师要走下神圣的讲坛，为学生提供各种便利有效的情境，为学生的学习服务。第四，教师要树立对话意识。备课的过程是教师提前与学生、与文本、与情境进行无声对话的过程，也是一种具有教育意义的对话过程的设计，通过搭建对话平台，实现教学目的。最后，树立持续发展意识。教学前备课并非是备课的结束和终结，而仅仅是一个阶段，还要进行课堂教学中备课、教学结束后备课。学生的问题没有解决，教师的课就没有备完，只有不断学习，不断研究，不断创新和完善，才能满足学生发展的需要。
二、精彩授课
课堂是学生愉悦生长的地方，更是充满阳光的地方。新课程的课堂教学究竟是什么样的呢？用叶澜教授的一句话来形容就是“让课堂焕发出生命的活力。”新课程改革强调“一切为了学生的发展”，构建焕发生命活力的有效课堂教学，倡导有效课堂教学的重心是学生的“学”，其特点是以学定教、以教促学，有效教学的最终目标指向学生自身内在的本体世界，使学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到和谐发展。
实施精彩有效的课堂教学，教师要从根本上转变教学方式，一切教学活动都要服务于学生的学习。第一，教师应关注学生的进步与发展，教师教学要有“对象”意识，不能 “唱独脚戏”，因为离开了“学”，也就无所谓“教”；“学”是“教”的基础，“教”的目的是教给学生“会学”，这就要求教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。这种发展是“全人”的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。第二，教师要关注教学效益。教师在课堂上不能“跟著感觉走”，要有时间与效益观念，讲究方法；课堂上要突出重点，在时间安排上，分清主次，把重点放在突出的重要位置，特别是对教学重点和难点一致的知识内容，要下功夫，在课堂上花比较大的精力解决。要突出重点，带动一般，不要孤立地讲授重点。既要在课堂上集中精力抓好重点知识的教学，同时又不能忽视一般知识的教学，使学生能掌握重点知识，又能理解一般知识。把教学的效果体现在学习结果之中，衡量是否有效教学关键是看学生，而学生的进步与发展取决与他们能否在教师的指导下自己独立的学习，能自己学会发现问题、分析问题和解决问题。第三，教师要关注传授知识与培养能力的关系。课堂上以学法促教法，以教法指导学法，是一个教学相长的辨证关系。教学中要以知识为载体，以培养学生的各种能力为目的。
三、课后拓展
课后拓展是课堂教学内容的延伸，是学生学习活动的延续，是学生学习方式的转换，是学习环境的拓展。新课程对课后拓展提出了新的要求，课后拓展被赋予了新的意义。教师应把学生学习活动的舞台搭建在更加广阔的平台上，把课堂教学舞台从时间、空间、环境、人力、资源等方面进行全面拓展。目的是把课堂教学内容引向深入，把教学性问题引向实践，使问题得到进一步提升，在教师的指导和引领下，实现学生自主、合作、探究学习，提高思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
综上所述，备课是战略问题，新课程教师要树立大备课观，解放思想，挑战传统，大胆创新，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动，情感发展等方面出发。挖掘教材，利用一切有效资源，搭建有效教学平台，实现多维度备课，即从学生、课程、情境、自己和设计等五个方面进行备课，做到“知己知彼，百战不殆”。授课是战术问题，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，构建新的课堂教学观，新课程的课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性的空间、是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。课后拓展是行动策略问题，作为新课程教师，有必要重新认识传统的课堂教学拓展模式存在的误区，认真解读新课程的课后拓展的内涵，在教学的过程中，采用恰如其分的课后拓展模式，肯定有助于学生学业成绩的提高。
为了每个孩子的进步和发展，每位教师都要不断反思自己的教学行为，持续地追问；“我的课堂教学有效吗？”“什么样的课堂教学才是有效的？”……新课程有效课堂教学，是当前教育改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，需要我们新课程的教师在工作中不断实践，不断总结，不断探索，不断追求，才能使新课程的课堂教学更加有效。