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摘要：在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，这可以说是学生英语学习的基础，词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。词汇教学作为英语课程教学中的重要组成部分，也是初中英语教师关注和研究的重点。本文就有效进行初中英语词汇教学展开详细探讨。
关键词：初中英语;词汇;教学探索
词汇是语言的三要素之一，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。然而在现实实际词汇教学中，教师普遍存在注重语音、语法和句型教学，轻视对于学生词汇学习的科学引导，在课堂教学中只是一味的让学生认清读音然后自己背诵记忆，这就导致很多学生无论是在单词拼读还是单词拼写方面，都存在着很多隐性的问题，影响学生的英语学习效率。随着课程改革的深化发展，对于初中英语课程教学的要求提高，教师不能仍是沿用传统教学理念，而是应认真思考词汇教学存在的问题，并积极探究提高词汇教学有效性的策略。
一、音标单词结合
作为一门语言学科教学，英语单词的构成并不是隨意组成的，其内部有着自身的规律和方式，在进行词汇教学时，教师需要在全面把握单词构成规律的基础上，教会给学生有效的认知方式。通过引导学生自己摸索总结这些规律，并在不断的练习过程中逐渐掌握认知方法，有助于学生更为有效进行英语词汇记忆学习。
在中小学的英语教材中不难发现，其单词表设置中每个单词后面都标注着音标，虽然在小学阶段学生就学过部分音标，但随着英语词汇难度逐渐加深，也有着很多学生遗忘或是不熟悉的音标组合，此时教师如果忽视这一因素，只是让学生自己拼读，会使得学生无形中生出很多不必要英语学习压力，词汇掌握不深刻，对于学生课程内容学习会产生很大的影响。因此为了有效的避免这一教学问题，教师就需要在教授单词时，主动将这些音标发音知识教给学生，如desert，音标是['dez?rt]，则单词的是名词意为“沙漠”，在教授这一单词时，教师可以发动学生回忆学过的这类单词，从音标中试着说说其发音，之后引导学生分析词根和词缀，理解词根和词缀的关系，在分解单词的过程中去归纳记忆，掌握单词学习规律，继而掌握记忆方法。
二、创设趣味语境
兴趣是激发学生进行积极主动学习的内在动力，教师只有充分激发学生对单词学习的热情，才能够充分发挥学生的主体意识。同时词汇的学习也必然伴随着语句的运用，因此教师就可以深化两者的整合，以创设富有趣味性语境的方式，让学生感受到单词学习的趣味性，同时能够积极主动进行单词的学习和运用，让学生多说多练，积极参与教学活动，达到理想的教学成效。
交际法提倡通过联系上下文来学习词汇，这种方法在初中英语课程标准中也被反复强调。词汇只有放在它们所出的语言环境中，通过上下文的理解进行教学，才能使得学生准确的掌握词义，达到融会贯通的目的。例如在教学cold、hot、wet等单词时，教师可以组织展开实物教学，准备两个分别装有冷水和热水的杯子，让学生自己触摸感受，然后提问：Is it hot or cold？It's cold. Is that so？，让学生回答：Yes，it is cold. 之后再用同样的方法教学hot这一单词。除了实物教学外，教师还可以根据单词的类型不同，选择多样的教学方式。如在学习交通类单词时，教师可以通过多媒体收集相关的交通工具图片，让学生进行对照学习;或是以谈话的方式，让学生联系自身的生活实际，说说自己上学时需要用到什么交通工具，在学生踊跃回答后，教师再进一步引入，让学生进行多样交通工具的单词学习，帮助学生加深词汇学习记忆。
三、用归纳对比法
词汇中有词和词之间、词和词组之间意义相近或是相反的情况，有些动词可以和不同的介词、副词搭配，构成意义不同的短语，可以说单词学习中有着许多复杂的注意点，需要学生进行警醒。在进行课程教学过程中，教师可以在学生掌握一定量的词汇后，进行定期归纳和对比教学，让学生对容易混淆、不易掌握的单词进行深度解析，以促进学生更为掌握词汇，提高学生英语学习水平。
在针对词汇的归纳对比教学中，教师可以从简单的词汇入手，慢慢加深难度。如同义词及近义词good、fine、nice等，可以进行具体的语境创设，让学生在实际运用中感受其用法的微妙区别;而对于反义词right—wrong、early—late等，这使需要引导学生记忆相对关系，针对不同的单词运用特色，让学生做好笔记记录; 在分类归纳过程中，教师可以让学生按照单词的性质、用途进行归纳，使之系统化。例如人体部位：head、arm、mouth等，除此之外对比一些单词的比较级、最高级形式等，是词汇教学的重难点，也是引导学生进行归纳总结的重点。作为教师应科学运用这一教学方式，使得学生的词汇学习更为科学合理。
总而言之，初中词汇学习应以学生为本，切实的教授学生记忆词汇的方法规律，通过各类科学教学方式的运用，减轻学生的词汇学习负担，维持学生的词汇学习兴趣，进而达到提高初中英语课程教学有效性的目的。
参考文献：
[1]鞠晶.指导自然拼读，提升词汇教学有效性[J].校园英语，2018（21）：126.
[2]王荟.新课改下初中英语词汇教学有效性对策[J].考试周刊，2018（23）：112.
黑龙江省富锦市第二中学 贾菲
关键词：初中英语;词汇;教学探索
词汇是语言的三要素之一，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。然而在现实实际词汇教学中，教师普遍存在注重语音、语法和句型教学，轻视对于学生词汇学习的科学引导，在课堂教学中只是一味的让学生认清读音然后自己背诵记忆，这就导致很多学生无论是在单词拼读还是单词拼写方面，都存在着很多隐性的问题，影响学生的英语学习效率。随着课程改革的深化发展，对于初中英语课程教学的要求提高，教师不能仍是沿用传统教学理念，而是应认真思考词汇教学存在的问题，并积极探究提高词汇教学有效性的策略。
一、音标单词结合
作为一门语言学科教学，英语单词的构成并不是隨意组成的，其内部有着自身的规律和方式，在进行词汇教学时，教师需要在全面把握单词构成规律的基础上，教会给学生有效的认知方式。通过引导学生自己摸索总结这些规律，并在不断的练习过程中逐渐掌握认知方法，有助于学生更为有效进行英语词汇记忆学习。
在中小学的英语教材中不难发现，其单词表设置中每个单词后面都标注着音标，虽然在小学阶段学生就学过部分音标，但随着英语词汇难度逐渐加深，也有着很多学生遗忘或是不熟悉的音标组合，此时教师如果忽视这一因素，只是让学生自己拼读，会使得学生无形中生出很多不必要英语学习压力，词汇掌握不深刻，对于学生课程内容学习会产生很大的影响。因此为了有效的避免这一教学问题，教师就需要在教授单词时，主动将这些音标发音知识教给学生，如desert，音标是['dez?rt]，则单词的是名词意为“沙漠”，在教授这一单词时，教师可以发动学生回忆学过的这类单词，从音标中试着说说其发音，之后引导学生分析词根和词缀，理解词根和词缀的关系，在分解单词的过程中去归纳记忆，掌握单词学习规律，继而掌握记忆方法。
二、创设趣味语境
兴趣是激发学生进行积极主动学习的内在动力，教师只有充分激发学生对单词学习的热情，才能够充分发挥学生的主体意识。同时词汇的学习也必然伴随着语句的运用，因此教师就可以深化两者的整合，以创设富有趣味性语境的方式，让学生感受到单词学习的趣味性，同时能够积极主动进行单词的学习和运用，让学生多说多练，积极参与教学活动，达到理想的教学成效。
交际法提倡通过联系上下文来学习词汇，这种方法在初中英语课程标准中也被反复强调。词汇只有放在它们所出的语言环境中，通过上下文的理解进行教学，才能使得学生准确的掌握词义，达到融会贯通的目的。例如在教学cold、hot、wet等单词时，教师可以组织展开实物教学，准备两个分别装有冷水和热水的杯子，让学生自己触摸感受，然后提问：Is it hot or cold？It's cold. Is that so？，让学生回答：Yes，it is cold. 之后再用同样的方法教学hot这一单词。除了实物教学外，教师还可以根据单词的类型不同，选择多样的教学方式。如在学习交通类单词时，教师可以通过多媒体收集相关的交通工具图片，让学生进行对照学习;或是以谈话的方式，让学生联系自身的生活实际，说说自己上学时需要用到什么交通工具，在学生踊跃回答后，教师再进一步引入，让学生进行多样交通工具的单词学习，帮助学生加深词汇学习记忆。
三、用归纳对比法
词汇中有词和词之间、词和词组之间意义相近或是相反的情况，有些动词可以和不同的介词、副词搭配，构成意义不同的短语，可以说单词学习中有着许多复杂的注意点，需要学生进行警醒。在进行课程教学过程中，教师可以在学生掌握一定量的词汇后，进行定期归纳和对比教学，让学生对容易混淆、不易掌握的单词进行深度解析，以促进学生更为掌握词汇，提高学生英语学习水平。
在针对词汇的归纳对比教学中，教师可以从简单的词汇入手，慢慢加深难度。如同义词及近义词good、fine、nice等，可以进行具体的语境创设，让学生在实际运用中感受其用法的微妙区别;而对于反义词right—wrong、early—late等，这使需要引导学生记忆相对关系，针对不同的单词运用特色，让学生做好笔记记录; 在分类归纳过程中，教师可以让学生按照单词的性质、用途进行归纳，使之系统化。例如人体部位：head、arm、mouth等，除此之外对比一些单词的比较级、最高级形式等，是词汇教学的重难点，也是引导学生进行归纳总结的重点。作为教师应科学运用这一教学方式，使得学生的词汇学习更为科学合理。
总而言之，初中词汇学习应以学生为本，切实的教授学生记忆词汇的方法规律，通过各类科学教学方式的运用，减轻学生的词汇学习负担，维持学生的词汇学习兴趣，进而达到提高初中英语课程教学有效性的目的。
参考文献：
[1]鞠晶.指导自然拼读，提升词汇教学有效性[J].校园英语，2018（21）：126.
[2]王荟.新课改下初中英语词汇教学有效性对策[J].考试周刊，2018（23）：112.
黑龙江省富锦市第二中学 贾菲