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【摘要】要树立中职生自信心，应适当评价。多赞扬与少批评，让学生获得成功与喜悦，提高学生的抗挫能力，这样才能使学生在自信中不断完善自我。
【关键词】中职生 自信心 评价赞扬成功 抗挫能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450－9889(2012)03C－0081－02
通过教学与调查中发现：中职生的差异现象比20世纪90年代初期更加突出，而且随着社会高速发展的需要与中职学校办学环境市场的“火爆”，差异现象更为加剧，“学困生”所占份额越来越大。然而笔者却发现，这些所谓“学困生”智力上并不差，甚至不乏高智商的“学困生”，他们之所以被归划为“学困生”一类，最主要原因在于这些学生的学习导向及应试能力失败，使之缺乏成功的体验，久而久之便失去了继续学习的信心。厌学、成绩差而得不到同学、教师、家庭、社会等环境的客观理解，使个人的自卑心、失败观等自弃挫折心理日增，继而成为“学困生”。而当今社会竞争非常激烈，没有自信的中职生将难以在人才林立的社会上占据一席之生存空间。过硬的专业技术＋成熟的就业自信心＝社会生存，如何提高学生的就业自信心，是摆在中专教师面前一项极具研究性、挑战性的新课题，本文试就此作一粗浅探讨，以求教于万家。具体说来，要树立中职生自信心，可从以下方面着手。
一、通过适当的评价增强学生的自信心
心理学家曾经做过这样一个实验：一个女孩长相很丑，因此对自己缺乏自信心，不太注意自己的形象，整天邋邋遢遢的，做事也不求上进。心理学家为了改变她的心理状态，让大家每天都只针对女孩的优点作出肯定性评价：“你很出色”、“你真能干”、“今天表现不错”等赞扬性的话语。经过一段时间的努力，人们惊奇地发现，女孩真的变漂亮了。其实她的长相并没有变，而是精神状态发生了质的变化。她不再邋遢了，变得注意自己的形象了，做事积极、爱表现自己了。为什么会发生如此大的变化?其根源正在于她恢复了自信心。因为这个女孩有了自信，精神焕发，有了个性气质，所以使大家觉得她比以前漂亮了许多。自信心就像能力的催化剂一样，它可以将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推进到最佳状态。
笔者对此也有较深的体会：有一位来自农村的女同学，原来很胆小、缺乏自信心，学习成绩平淡一般。笔者在对这位女生的具体情况进行深入了解后，增加对其的关注。当通过了解得知她有书法与画画的爱好，却很惧怕在众人面前说话的特点后，笔者通过鼓励，让她逐步参加校园出版活动，并对她的各项比赛进行密切关注，支持并让她在出版墙报比赛中为班级争取荣誉，在班上的主题班会上创造机会让她发表见解。当她取得一些小的进步时，及时表扬她，通过这些点点滴滴的鼓励，这名女生的心态发生了极大的变化，变得非常自信。通过赞美的评价或期待的评价能无形中增强学生的自信心。
二、多赞扬、少批评，以此来培养学生的自信
俗话说：“好孩子是夸出来的”，多赞扬、少批评，往往会使个人自信的培养收到事半功倍的效果。人生良好的开端需要赞誉、需要喝彩。那些有学习困难的学生更需要鼓励和表扬，更需要教师的关注而不是讥笑与漠视。转化一个学习困难的学生比培养一个优等生更加重要。特别是在中职学校就读的学生本身学习基础较差，因而如何转变中职生的“学习难”就显得尤为重要。苏霍姆林斯基曾说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了。”因而教师应从不同角度去了解学生的特长，发现其闪光点，并采取适合其特点的有效方法，使所谓的“学困生”的特長也得到充分的发展。
笔者班上曾有名男生成绩差、纪律散漫，可是他的体育方面却很出色。因此，笔者尽可能地多表扬他：“你的球打得真棒，若成绩也能像打球那样，那就更棒了。”“你的三分球投得真准，肯定练习不少吧。知识也是需要多‘练’，才会取得进步的。若你的知识更丰富些，你会变得更强。”“你在这篇周记写了这次球赛失利的原因，说明你学会了总结，能找出自己打球的不足之处，这样才有进步。很好!学习同样也需要在挫折中不断总结才能前进呀!”等等。在同学的肯定当中他当选了班上的体育委员，从此他注意到了纪律，成绩也有了不少的进步。大多数的人喜欢接受表扬和奖励，因而作为一种适当的手段，表扬与奖励的确能激励学生尽其所能，更能帮助在困境中失落的学生找回那一份渴望的自信。
三、多让学生获得成功和喜悦
有句话说：“嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己”。而来就读中职学校的学生的总体素质有着不少的不足之处。如成绩不好、纪律性差、惰性强等。在了解当中发现，他们大部分人在成长的路程中很少体会到成功的喜悦，特别是在学习方面。因而教师教学应充分贴近他们的知识水平与接受能力。在教学上灵活运用教学要求，考试时要适当降低难度，让大部分学生体会成功的喜悦心情，以免打击他们的学习积极性。
多让学生获得成功和喜悦，以此来培养学生的自信，这一方法在班级管理中非常有效。以笔者的教学实践来看。笔者刚开始第一学期管理现在这个班时，由于缺少对他们的沟通与理解，因而学生的内务弄得不是很好，班主任头痛，学生更是对他们的能力没自信：“我们都是从农村来的，没有这个卫生习惯与意识，只能这样喽!”第二学期笔者一改以往老是批评学生的态度，而是引导性的赞扬。先是设法让他们了解和熟悉如何才能把内务做好，即让他们熟悉学校对这方面的规定和要求，并带领他们参观其他先进的文明宿舍，并让他们明白，把内务做好目的是锻炼他们的独立性和养成爱卫生的良好习惯，并提出一个不高的要求：只要努力做好一个月就行，证明自己是有能力做得到的，而且若月终大评比中获奖的话，就给以适当的物质奖励以示鼓励。这样，他们在班主任的督查与及时表扬下有了动力，也慢慢学会了努力，有了努力就会尝到成功的乐趣，在之后的学习与生活中，从成功的喜悦与赞誉光环中他们将会学会珍惜自己，也有了每次争拿第一的信心与决心。
四、提高学生抗挫能力
(一)让学生做好受挫的心理准备
要让学生有受挫的心理准备，明白挫折本身就伴随人生命的全过程，苦其心智，劳其筋骨，这样他们才能担当大任。《中国青年》介绍了两位“创造生命奇迹”的女孩，王峥和周婷婷，一个失明，一个失聪。她们相遇并相知，组成了“你有困难，我来帮你”的“海伦·凯勒”号联合舰队，除生活和学习上互助，取得优异成绩外，现在视障者王峥拿起了照相机，拍出的照片受到专家的好评。她要成为中国的盲人摄影家；而聋人周婷婷学乐器，练演讲，在电台一连做了5个小时的直播节目。她要成为一位聋人演说家。她们不相信命运，她们相信人类有无限突破的潜力，在困难 和挫折面前，她们说：“我能行!”这些很值得教师用来帮助学生做好受挫的心理准备。
(二)利用学生的各种挫折来提高学生的抗挫折能力
利用学生在校期间情感、学习、生活中的各种挫折，如学习困难、成绩差、专业实习动手能力差、与同学交往失败、竞选学生干部落选、挨批评、受委屈等，来锻炼、提高他们的抗挫折能力。缺乏独立性和主体性精神是当今大部分独生子女学生产生信心不足的重要成因，他们在优裕的环境中长大，受到家庭社会的过分保护，处处依赖他人，缺乏独立生活和做事的能力，容易变得怕事、晨缩、脆弱，缺乏自信。培养他们自信心的办法是鼓励他们勇于参加各种实践活动，独立生活和做事。笔者曾为此搞过这样的一项社会实践活动：突然要带领本班学生到本市的一个养老院去搞慰问活动。出发前笔者对学生提出了这样的一些问题；“我们该准备什么礼物、你们能不能当场表演给老人们看、你们会不会找到话题陪老人们聊天、你们怎样才能让老人们有一个开心的上午……”当时，整个班七嘴八舌沸腾起来，当活动过后，笔者让每位同学都写了心得，表现不理想的同学在大家的帮助下总结了他的不足之处，成功的同学找到了他的社会价值。通过适当的社会活动，鼓励学生发挥主体性精神，自我调节，主动参与，独立作业和解决难题，可以增强他们的自我教育与抗挫折的能力。
(三)成功是在挫折中成长起来的
教师可经常找些成功人士的事迹来激励学生，使他们知道：纵观古今中外无论是伟人、名人还是普通人的人生道路，他们无一不是从挫折与坎坷中磨砺出来的，而其中自信由始至终贯穿着他们成功的道路。大发明家爱迪生在发明电灯的过程中，失败了1200多次后，才获得成功。为青年人所喜爱的苏联英雄奥斯特洛夫斯基，忍受着双目失明和四肢瘫痪带来的巨大痛苦，经过和病魔的顽强、殊死搏斗，终于完成了两部文学巨著。他在自传中生动地表达了无产阶级的人生态度：“我的体力几乎消耗殆尽，身上所剩下的，唯有那永不熄灭的青春活力及为党和无产阶级做一些有益工作的强烈愿望”。从上述例子可以看出，人们之所以称颂对古今中外这些人物，正是出于对他们那各积极进取、乐观自信、顽强奋斗的人生态度的敬佩。众多自信与成功的事例能使学生驱除挫折的困扰，在向往中激发自己的信心，去实现自己的人生理想目标。
五、让学生坚信自己会成功
有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。假如每一名学生都有这样的心态，无论做什么事，都满怀信心，在相信成功思想激励下，想方设法认真地去做，成功就会实现。人們可以利用自信来进发斗志，击倒来自现实生活中的种种困境，更在抱守坚信中走向成功。成功的思想，充溢着“我一定会成功”的信念，成功的信念激发你想出走向成功的计划和办法，推动积极向上的思想，形成坚定的信念，其力量是无穷的。
(责编 何田田)
【关键词】中职生 自信心 评价赞扬成功 抗挫能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450－9889(2012)03C－0081－02
通过教学与调查中发现：中职生的差异现象比20世纪90年代初期更加突出，而且随着社会高速发展的需要与中职学校办学环境市场的“火爆”，差异现象更为加剧，“学困生”所占份额越来越大。然而笔者却发现，这些所谓“学困生”智力上并不差，甚至不乏高智商的“学困生”，他们之所以被归划为“学困生”一类，最主要原因在于这些学生的学习导向及应试能力失败，使之缺乏成功的体验，久而久之便失去了继续学习的信心。厌学、成绩差而得不到同学、教师、家庭、社会等环境的客观理解，使个人的自卑心、失败观等自弃挫折心理日增，继而成为“学困生”。而当今社会竞争非常激烈，没有自信的中职生将难以在人才林立的社会上占据一席之生存空间。过硬的专业技术＋成熟的就业自信心＝社会生存，如何提高学生的就业自信心，是摆在中专教师面前一项极具研究性、挑战性的新课题，本文试就此作一粗浅探讨，以求教于万家。具体说来，要树立中职生自信心，可从以下方面着手。
一、通过适当的评价增强学生的自信心
心理学家曾经做过这样一个实验：一个女孩长相很丑，因此对自己缺乏自信心，不太注意自己的形象，整天邋邋遢遢的，做事也不求上进。心理学家为了改变她的心理状态，让大家每天都只针对女孩的优点作出肯定性评价：“你很出色”、“你真能干”、“今天表现不错”等赞扬性的话语。经过一段时间的努力，人们惊奇地发现，女孩真的变漂亮了。其实她的长相并没有变，而是精神状态发生了质的变化。她不再邋遢了，变得注意自己的形象了，做事积极、爱表现自己了。为什么会发生如此大的变化?其根源正在于她恢复了自信心。因为这个女孩有了自信，精神焕发，有了个性气质，所以使大家觉得她比以前漂亮了许多。自信心就像能力的催化剂一样，它可以将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推进到最佳状态。
笔者对此也有较深的体会：有一位来自农村的女同学，原来很胆小、缺乏自信心，学习成绩平淡一般。笔者在对这位女生的具体情况进行深入了解后，增加对其的关注。当通过了解得知她有书法与画画的爱好，却很惧怕在众人面前说话的特点后，笔者通过鼓励，让她逐步参加校园出版活动，并对她的各项比赛进行密切关注，支持并让她在出版墙报比赛中为班级争取荣誉，在班上的主题班会上创造机会让她发表见解。当她取得一些小的进步时，及时表扬她，通过这些点点滴滴的鼓励，这名女生的心态发生了极大的变化，变得非常自信。通过赞美的评价或期待的评价能无形中增强学生的自信心。
二、多赞扬、少批评，以此来培养学生的自信
俗话说：“好孩子是夸出来的”，多赞扬、少批评，往往会使个人自信的培养收到事半功倍的效果。人生良好的开端需要赞誉、需要喝彩。那些有学习困难的学生更需要鼓励和表扬，更需要教师的关注而不是讥笑与漠视。转化一个学习困难的学生比培养一个优等生更加重要。特别是在中职学校就读的学生本身学习基础较差，因而如何转变中职生的“学习难”就显得尤为重要。苏霍姆林斯基曾说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了。”因而教师应从不同角度去了解学生的特长，发现其闪光点，并采取适合其特点的有效方法，使所谓的“学困生”的特長也得到充分的发展。
笔者班上曾有名男生成绩差、纪律散漫，可是他的体育方面却很出色。因此，笔者尽可能地多表扬他：“你的球打得真棒，若成绩也能像打球那样，那就更棒了。”“你的三分球投得真准，肯定练习不少吧。知识也是需要多‘练’，才会取得进步的。若你的知识更丰富些，你会变得更强。”“你在这篇周记写了这次球赛失利的原因，说明你学会了总结，能找出自己打球的不足之处，这样才有进步。很好!学习同样也需要在挫折中不断总结才能前进呀!”等等。在同学的肯定当中他当选了班上的体育委员，从此他注意到了纪律，成绩也有了不少的进步。大多数的人喜欢接受表扬和奖励，因而作为一种适当的手段，表扬与奖励的确能激励学生尽其所能，更能帮助在困境中失落的学生找回那一份渴望的自信。
三、多让学生获得成功和喜悦
有句话说：“嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己”。而来就读中职学校的学生的总体素质有着不少的不足之处。如成绩不好、纪律性差、惰性强等。在了解当中发现，他们大部分人在成长的路程中很少体会到成功的喜悦，特别是在学习方面。因而教师教学应充分贴近他们的知识水平与接受能力。在教学上灵活运用教学要求，考试时要适当降低难度，让大部分学生体会成功的喜悦心情，以免打击他们的学习积极性。
多让学生获得成功和喜悦，以此来培养学生的自信，这一方法在班级管理中非常有效。以笔者的教学实践来看。笔者刚开始第一学期管理现在这个班时，由于缺少对他们的沟通与理解，因而学生的内务弄得不是很好，班主任头痛，学生更是对他们的能力没自信：“我们都是从农村来的，没有这个卫生习惯与意识，只能这样喽!”第二学期笔者一改以往老是批评学生的态度，而是引导性的赞扬。先是设法让他们了解和熟悉如何才能把内务做好，即让他们熟悉学校对这方面的规定和要求，并带领他们参观其他先进的文明宿舍，并让他们明白，把内务做好目的是锻炼他们的独立性和养成爱卫生的良好习惯，并提出一个不高的要求：只要努力做好一个月就行，证明自己是有能力做得到的，而且若月终大评比中获奖的话，就给以适当的物质奖励以示鼓励。这样，他们在班主任的督查与及时表扬下有了动力，也慢慢学会了努力，有了努力就会尝到成功的乐趣，在之后的学习与生活中，从成功的喜悦与赞誉光环中他们将会学会珍惜自己，也有了每次争拿第一的信心与决心。
四、提高学生抗挫能力
(一)让学生做好受挫的心理准备
要让学生有受挫的心理准备，明白挫折本身就伴随人生命的全过程，苦其心智，劳其筋骨，这样他们才能担当大任。《中国青年》介绍了两位“创造生命奇迹”的女孩，王峥和周婷婷，一个失明，一个失聪。她们相遇并相知，组成了“你有困难，我来帮你”的“海伦·凯勒”号联合舰队，除生活和学习上互助，取得优异成绩外，现在视障者王峥拿起了照相机，拍出的照片受到专家的好评。她要成为中国的盲人摄影家；而聋人周婷婷学乐器，练演讲，在电台一连做了5个小时的直播节目。她要成为一位聋人演说家。她们不相信命运，她们相信人类有无限突破的潜力，在困难 和挫折面前，她们说：“我能行!”这些很值得教师用来帮助学生做好受挫的心理准备。
(二)利用学生的各种挫折来提高学生的抗挫折能力
利用学生在校期间情感、学习、生活中的各种挫折，如学习困难、成绩差、专业实习动手能力差、与同学交往失败、竞选学生干部落选、挨批评、受委屈等，来锻炼、提高他们的抗挫折能力。缺乏独立性和主体性精神是当今大部分独生子女学生产生信心不足的重要成因，他们在优裕的环境中长大，受到家庭社会的过分保护，处处依赖他人，缺乏独立生活和做事的能力，容易变得怕事、晨缩、脆弱，缺乏自信。培养他们自信心的办法是鼓励他们勇于参加各种实践活动，独立生活和做事。笔者曾为此搞过这样的一项社会实践活动：突然要带领本班学生到本市的一个养老院去搞慰问活动。出发前笔者对学生提出了这样的一些问题；“我们该准备什么礼物、你们能不能当场表演给老人们看、你们会不会找到话题陪老人们聊天、你们怎样才能让老人们有一个开心的上午……”当时，整个班七嘴八舌沸腾起来，当活动过后，笔者让每位同学都写了心得，表现不理想的同学在大家的帮助下总结了他的不足之处，成功的同学找到了他的社会价值。通过适当的社会活动，鼓励学生发挥主体性精神，自我调节，主动参与，独立作业和解决难题，可以增强他们的自我教育与抗挫折的能力。
(三)成功是在挫折中成长起来的
教师可经常找些成功人士的事迹来激励学生，使他们知道：纵观古今中外无论是伟人、名人还是普通人的人生道路，他们无一不是从挫折与坎坷中磨砺出来的，而其中自信由始至终贯穿着他们成功的道路。大发明家爱迪生在发明电灯的过程中，失败了1200多次后，才获得成功。为青年人所喜爱的苏联英雄奥斯特洛夫斯基，忍受着双目失明和四肢瘫痪带来的巨大痛苦，经过和病魔的顽强、殊死搏斗，终于完成了两部文学巨著。他在自传中生动地表达了无产阶级的人生态度：“我的体力几乎消耗殆尽，身上所剩下的，唯有那永不熄灭的青春活力及为党和无产阶级做一些有益工作的强烈愿望”。从上述例子可以看出，人们之所以称颂对古今中外这些人物，正是出于对他们那各积极进取、乐观自信、顽强奋斗的人生态度的敬佩。众多自信与成功的事例能使学生驱除挫折的困扰，在向往中激发自己的信心，去实现自己的人生理想目标。
五、让学生坚信自己会成功
有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。假如每一名学生都有这样的心态，无论做什么事，都满怀信心，在相信成功思想激励下，想方设法认真地去做，成功就会实现。人們可以利用自信来进发斗志，击倒来自现实生活中的种种困境，更在抱守坚信中走向成功。成功的思想，充溢着“我一定会成功”的信念，成功的信念激发你想出走向成功的计划和办法，推动积极向上的思想，形成坚定的信念，其力量是无穷的。
(责编 何田田)