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摘 要：语文作为学科中的主科目之一，长期以来都备受教育人员的关注。通过提高语文教学的质量，可有力的推动学生的学习成长。尤其在小学阶段的语文知识，是学生学习成长的基础，小学阶段的语文对学生其他科目的发展存在直接影响。正因如此，小学语文教师针对语文教学需进行高效的优化与创新，促使教学质量提高，学生的学习成长得到良好发展。
关键词：小学语文;课堂教学;提高效率;策略分析
引言：针对小学语文的教学，始终需要语文教职人员积极深入小学生的学习生活中进行发现与探讨，从而有效地将语文课堂进行优化与创新，促使小学生的语文学习质量得到逐步提高。除此之外，通过教师积极的创新課堂，同时也可推动学生对语文的学习有更进一步的深度认识，有效地提高了小学生语文学习的兴趣与积极性。因此语文教学人员应当积极优化与学生个性相贴切的语文教学，逐步提高语文课堂的教学效率。
一、“大语文”与“小课堂”的联系及发展
“大语文”和“小课堂”是相互寄托的，“大语文”只有通过“小课堂”才能够高质量的展示在小学生的面前，而“小课堂”也应“大语文”的融入而充满灵魂。因此“大语文”和“小课堂”之间相互影响，相互作用。两者只有共同发展才能够有效地提高小学生的语文学习效率。同时，随着时代的发展“大语文”和“小课堂”之间也在不断的进行优化与创新，逐步与当下小学生的个性相贴切。那么，当下“大语文”和“小课堂”之间的相互影响共同发展主要体现在哪些方面呢？首先，当下的小课堂正在不断地结合小学生的学习个性与学习态度进行优化，进而大语文针对小课堂的变化也在自身的教学形式，教学表现等等方面进行了改造。其次，随着我国经济水平的发展，社会人民在大语文的材料上也进行了相应的更新，学习的难度上有所提高[1]。因此，小课堂针对大语文的水平的提高，也需积极的进行改造与创新，从而促使大语文能够高效的融入于小课堂中，有效的提高了语文教学的质量与效率。因此，大语文与小课堂之间联系尤为密切，促使针对两者的发展始终需要保持积极发现与探究。
二、如何将“大语文”高效融入于“小课堂”
（一）创新语文教学，提高学生语文学习自信心
小学语文教师将“大语文”高效融入于“小课堂”中，首先则应当在语文教学上进行优化创新，设置与小学生个性相贴切的教学环节，逐步提高小学生的语文学习自信心。那么，小学语文教师应当如何创新语文教学以充分提高学生语文学习自信心呢？首先，语文教师可在课堂教学中设置语文提问环节，基于语文教材与教学内容，对小学生进行提问，从而促使小学生对语文进行思考并积极地在课外进行自主发现与探究[2]。同时语文教师也应当认识到积极鼓励学生回答的重要性，通过教师的鼓励可有效地提高小学生语文学习的积极性。其次，语文教师在自身的教学能力上应进行优化与提高，尤其重视自身的语文教学表现能力的发展，促使小学生对语文的学习提高兴趣与积极性。同时，语文教师的语言表达能力也可促使学生对语文的学习逐步提高自信心，推动学生对语文知识进行进一步的自主发现与探讨。例如在人教版语文教材二年级下册第五课时《雷锋叔叔，你在哪里》，则可进行相应的提问，推动学生进行语文思考，以逐步提高学习自信心。
（二）组织教学活动，增强班级语文学习氛围
小学语文教师在语文教学课堂中，积极组织与小学生个性相贴切的教学活动，能够推动学生对语文学习有更深刻的认识，从而在课堂中逐步提高对语文的认识。同时通过活动也可进一步有效地完善了学生的人格[3]。那么，小学语文教师可在课堂中组织哪些教学活动以增强班级语文学习氛围并促进小学生发展呢？首先，教师可积极地在课堂中引导学生组织学习小组，进行语文知识的交流与讨论，从而推动小学生对语文学习进行思考。同时通过学生进行沟通，也可潜移默化地完善学生的思想与人格。其次，教师也可恰当地引导学生进行户外学习，通过户外学习语文可提高学生的语文观察能力，进而在提高语文学习水平的同时也有效地提高了语文学习积极性。例如在人教版语文教材二年级上册第一课时《小蝌蚪找妈妈》，教师针对此课时的讲解，则可引导学生进行户外学习，从而扩展学生对“蝌蚪”的认识，有效地提高了语文学习效率。
结束语
总而言之，小学语文教师将“大语文”融入于“小课堂”中，始终需要进行高效的发展与探讨。积极结合小学生的学习个性才可逐步提高语文教学的质量与效率。那么，就该文章来看将“大语文”高效融入于“小课堂”的途径主要有：首先 积极结合语文教材创新教学形式，促使学生在语文学习自信心上有所提高。其次，充分基于小学生个性在课堂中组织语文活动，促使学生对语文学习有更深刻的认识，逐步在语文学习思想上得到优化。除此之外，教师就教学质量的提高，在自身的教学能力上也应进行积极的完善与优化。
参考文献
[1]王兆宁. 小学语文高段群文阅读教学的理论与应用研究[D].河北师范大学，2018.
[2]钟玲. 交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用研究[D].沈阳大学，2018.
[3]胡文杰. 小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[D].上海师范大学，2018.
关键词：小学语文;课堂教学;提高效率;策略分析
引言：针对小学语文的教学，始终需要语文教职人员积极深入小学生的学习生活中进行发现与探讨，从而有效地将语文课堂进行优化与创新，促使小学生的语文学习质量得到逐步提高。除此之外，通过教师积极的创新課堂，同时也可推动学生对语文的学习有更进一步的深度认识，有效地提高了小学生语文学习的兴趣与积极性。因此语文教学人员应当积极优化与学生个性相贴切的语文教学，逐步提高语文课堂的教学效率。
一、“大语文”与“小课堂”的联系及发展
“大语文”和“小课堂”是相互寄托的，“大语文”只有通过“小课堂”才能够高质量的展示在小学生的面前，而“小课堂”也应“大语文”的融入而充满灵魂。因此“大语文”和“小课堂”之间相互影响，相互作用。两者只有共同发展才能够有效地提高小学生的语文学习效率。同时，随着时代的发展“大语文”和“小课堂”之间也在不断的进行优化与创新，逐步与当下小学生的个性相贴切。那么，当下“大语文”和“小课堂”之间的相互影响共同发展主要体现在哪些方面呢？首先，当下的小课堂正在不断地结合小学生的学习个性与学习态度进行优化，进而大语文针对小课堂的变化也在自身的教学形式，教学表现等等方面进行了改造。其次，随着我国经济水平的发展，社会人民在大语文的材料上也进行了相应的更新，学习的难度上有所提高[1]。因此，小课堂针对大语文的水平的提高，也需积极的进行改造与创新，从而促使大语文能够高效的融入于小课堂中，有效的提高了语文教学的质量与效率。因此，大语文与小课堂之间联系尤为密切，促使针对两者的发展始终需要保持积极发现与探究。
二、如何将“大语文”高效融入于“小课堂”
（一）创新语文教学，提高学生语文学习自信心
小学语文教师将“大语文”高效融入于“小课堂”中，首先则应当在语文教学上进行优化创新，设置与小学生个性相贴切的教学环节，逐步提高小学生的语文学习自信心。那么，小学语文教师应当如何创新语文教学以充分提高学生语文学习自信心呢？首先，语文教师可在课堂教学中设置语文提问环节，基于语文教材与教学内容，对小学生进行提问，从而促使小学生对语文进行思考并积极地在课外进行自主发现与探究[2]。同时语文教师也应当认识到积极鼓励学生回答的重要性，通过教师的鼓励可有效地提高小学生语文学习的积极性。其次，语文教师在自身的教学能力上应进行优化与提高，尤其重视自身的语文教学表现能力的发展，促使小学生对语文的学习提高兴趣与积极性。同时，语文教师的语言表达能力也可促使学生对语文的学习逐步提高自信心，推动学生对语文知识进行进一步的自主发现与探讨。例如在人教版语文教材二年级下册第五课时《雷锋叔叔，你在哪里》，则可进行相应的提问，推动学生进行语文思考，以逐步提高学习自信心。
（二）组织教学活动，增强班级语文学习氛围
小学语文教师在语文教学课堂中，积极组织与小学生个性相贴切的教学活动，能够推动学生对语文学习有更深刻的认识，从而在课堂中逐步提高对语文的认识。同时通过活动也可进一步有效地完善了学生的人格[3]。那么，小学语文教师可在课堂中组织哪些教学活动以增强班级语文学习氛围并促进小学生发展呢？首先，教师可积极地在课堂中引导学生组织学习小组，进行语文知识的交流与讨论，从而推动小学生对语文学习进行思考。同时通过学生进行沟通，也可潜移默化地完善学生的思想与人格。其次，教师也可恰当地引导学生进行户外学习，通过户外学习语文可提高学生的语文观察能力，进而在提高语文学习水平的同时也有效地提高了语文学习积极性。例如在人教版语文教材二年级上册第一课时《小蝌蚪找妈妈》，教师针对此课时的讲解，则可引导学生进行户外学习，从而扩展学生对“蝌蚪”的认识，有效地提高了语文学习效率。
结束语
总而言之，小学语文教师将“大语文”融入于“小课堂”中，始终需要进行高效的发展与探讨。积极结合小学生的学习个性才可逐步提高语文教学的质量与效率。那么，就该文章来看将“大语文”高效融入于“小课堂”的途径主要有：首先 积极结合语文教材创新教学形式，促使学生在语文学习自信心上有所提高。其次，充分基于小学生个性在课堂中组织语文活动，促使学生对语文学习有更深刻的认识，逐步在语文学习思想上得到优化。除此之外，教师就教学质量的提高，在自身的教学能力上也应进行积极的完善与优化。
参考文献
[1]王兆宁. 小学语文高段群文阅读教学的理论与应用研究[D].河北师范大学，2018.
[2]钟玲. 交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用研究[D].沈阳大学，2018.
[3]胡文杰. 小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[D].上海师范大学，2018.