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摘 要：中国的历史是悠久的，新时期的文化也是随着时间的推移由古代文化逐渐演变而来，并且在其基础上进行新的探索与创新的。因此作为我国传统文化的蕴含者，古文文化在当今依旧具有重要的作用。本文就高中古文文化常识教学探究进而展开深刻探讨，并为新时期进行古文文化常识的教学提出有效的教学策略。
关键词：高中古文;文化常识;教学探究
引言：纵观我国各个学科，古文文化常识真正具体运用的是语文学科，尤其在高中语文教学中，是古文文化常识的具体体现。因此当前的高中语文学科，不仅要注重语文课文和作文的讲解，还要重视古文文化常识的有效教学，这是当前高中古文文化常识教学具体实施的关键渠道。
一、高中古文文化常识教学的现状
（一）忽视教学过程中的趣味性和体验性
在当前的高中古文文化常识教学来看，很多教学的模式和形式头都过于单一化，大部分语文教师所使用的教学方法仍然脱离不了以往教学模式的传统性，以至于忽视了教学过程中的趣味性和体验性。长期下来，学生接受不了如此枯燥乏味的教学方法，进而就对古文文化常识的学习失去了兴趣，不利于古文文化常识教学的有效开展。
（二）忽视学生之间的差异性
对于教师来说，自己所面对的众多学生中，每个学生之间都存在着一定的差异性。这种差异性是无法彻底消除的，却又可以不断的避免和减小。而当前的高中古文文化常识教学却忽视了学生之间的差异性，教师把所有学生都看作是同一水平，在他们看来教学是不需要分层管理和考虑的，学生差异性也是可以消除的。这种错误的教学理念和态度进而导致教学方法的不合理，不仅不会减小学生之间的差异性，反而会不断增大，不利于学生整体学习水平的提升[1]。
二、高中古代文化常识教学的有效实施
（一）根据语文教材积累古文化常识
众所周知，高中语文教材中古文化也是重要组成部分，也是学生进行古文化常识积累的重要素材[2]。因此高中语文教师可以根据语文教材来帮助学生进行积累。以人教版高中语文教材中的课文为例，教师在讲解文言文时，把其中的古文化常识都列举出来进行重点讲解如《荆轲刺秦王》中的古文化常识：1.卿：古代对人的敬称;2.竖子：对人的蔑称;3.古代音乐分宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵七音。变徵是徵的变调，音调悲凉;羽，声调激愤;4.中庶子：管理国君车马之类的官;5.郎中：宫廷的侍卫。民间又称医生;6.箕踞：坐在地上，两腿张开，形象像箕，是一种轻慢傲视对方的姿态。如《烛之武退秦师》中的：1.《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史书;2.春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位;3.子：古代对男子的尊称;4.执事：办事的官吏，也用于对对方的敬称;5.大夫：官职等级名。夏商周时，官分卿、大夫、士三级，大夫又分上、中、下三等。后来成为对有官位者的统称。又如《鸿门宴》中的1.关中：函谷关以西，今陕西一带;2.山东：崤山以东，即函谷关以东的地区;3.季父：叔父。古代兄弟或姊妹间长幼排序为伯、仲、叔、季;4.河：黄河;5.亚父：对对方的敬称，意为仅次于父亲;6.参乘：亦作“骖乘”，古代乘车，站在车右担任警卫的人;7.窃：私下，常用作表示个人意见的谦词……这样一来，将这些重点的古文化常识系统化的整理出来，一方面有利于学生的理解和掌握，另一方面也适应于所有学生的学习需求，从而真正突出了学生与学生之间的差异性。
（二）实现教学中的趣味性和体验性
以人教版高中语文教材为例，教师可以通过各种有效的教学方法如多媒体教学、情境创设教学等，以此实现教学的趣味性和体验性[3]。比如教师可以借助多媒体技术在网上收集相关的教学视频，将其在课堂上播放，使学生直观的感受和了解到古代文化常识的深刻涵义和强大精神，从而大大提高教学效率。另外，教师可以创设出一些有效的教学情境，如游戏教学、竞赛教学、情境模拟教学等等，让课堂营造出一种具有趣味、多彩的教學氛围。以人教版高中语文教材《赤壁赋》为例，首先教师让学生以小组合作学习的方式进行文言文的通读和古文化常识的提炼和记录。其次创设出问题对话式情境，如教师提问问题，如“这篇文言文中的通假字有哪些？”、“客与苏子的人生看法有什么不同？”等，然后每个小组派出代表进行问题的回答。每回答一次的小组记录一分，加到平时成绩中，这些加分最终直接与学生的期末成绩挂钩。教师只有精心设计教学过程中的各个环节，才会获得有效的教学效果，学生也才会得到扎实而有效的学习。
结束语
在历史不断演变的今天，学习古代文化常识是极为有意义的，这也是当前高中古代文化常识教学所要实现的教学目标。同时，在教学中，教师通过具体的教学行为和教学活动进而解决当前教学现状中存在的问题，让学生不断培养出良好的学习习惯，激发出对古代文化学习和积累的兴趣，使得学生真正爱上古代文化常识的学习，最终推进高中语文教育活动向前发展。
参考文献
[1]高娟. 高中语文古代文化常识教学研究[D].河北师范大学，2018.
[2]唐艳芸. 高中文言文古代文化常识教学策略探究[D].华中师范大学，2018.
[3]龙星宏. 高中古文中常见文化常识教学研究[D].云南师范大学，2013.
关键词：高中古文;文化常识;教学探究
引言：纵观我国各个学科，古文文化常识真正具体运用的是语文学科，尤其在高中语文教学中，是古文文化常识的具体体现。因此当前的高中语文学科，不仅要注重语文课文和作文的讲解，还要重视古文文化常识的有效教学，这是当前高中古文文化常识教学具体实施的关键渠道。
一、高中古文文化常识教学的现状
（一）忽视教学过程中的趣味性和体验性
在当前的高中古文文化常识教学来看，很多教学的模式和形式头都过于单一化，大部分语文教师所使用的教学方法仍然脱离不了以往教学模式的传统性，以至于忽视了教学过程中的趣味性和体验性。长期下来，学生接受不了如此枯燥乏味的教学方法，进而就对古文文化常识的学习失去了兴趣，不利于古文文化常识教学的有效开展。
（二）忽视学生之间的差异性
对于教师来说，自己所面对的众多学生中，每个学生之间都存在着一定的差异性。这种差异性是无法彻底消除的，却又可以不断的避免和减小。而当前的高中古文文化常识教学却忽视了学生之间的差异性，教师把所有学生都看作是同一水平，在他们看来教学是不需要分层管理和考虑的，学生差异性也是可以消除的。这种错误的教学理念和态度进而导致教学方法的不合理，不仅不会减小学生之间的差异性，反而会不断增大，不利于学生整体学习水平的提升[1]。
二、高中古代文化常识教学的有效实施
（一）根据语文教材积累古文化常识
众所周知，高中语文教材中古文化也是重要组成部分，也是学生进行古文化常识积累的重要素材[2]。因此高中语文教师可以根据语文教材来帮助学生进行积累。以人教版高中语文教材中的课文为例，教师在讲解文言文时，把其中的古文化常识都列举出来进行重点讲解如《荆轲刺秦王》中的古文化常识：1.卿：古代对人的敬称;2.竖子：对人的蔑称;3.古代音乐分宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵七音。变徵是徵的变调，音调悲凉;羽，声调激愤;4.中庶子：管理国君车马之类的官;5.郎中：宫廷的侍卫。民间又称医生;6.箕踞：坐在地上，两腿张开，形象像箕，是一种轻慢傲视对方的姿态。如《烛之武退秦师》中的：1.《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史书;2.春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位;3.子：古代对男子的尊称;4.执事：办事的官吏，也用于对对方的敬称;5.大夫：官职等级名。夏商周时，官分卿、大夫、士三级，大夫又分上、中、下三等。后来成为对有官位者的统称。又如《鸿门宴》中的1.关中：函谷关以西，今陕西一带;2.山东：崤山以东，即函谷关以东的地区;3.季父：叔父。古代兄弟或姊妹间长幼排序为伯、仲、叔、季;4.河：黄河;5.亚父：对对方的敬称，意为仅次于父亲;6.参乘：亦作“骖乘”，古代乘车，站在车右担任警卫的人;7.窃：私下，常用作表示个人意见的谦词……这样一来，将这些重点的古文化常识系统化的整理出来，一方面有利于学生的理解和掌握，另一方面也适应于所有学生的学习需求，从而真正突出了学生与学生之间的差异性。
（二）实现教学中的趣味性和体验性
以人教版高中语文教材为例，教师可以通过各种有效的教学方法如多媒体教学、情境创设教学等，以此实现教学的趣味性和体验性[3]。比如教师可以借助多媒体技术在网上收集相关的教学视频，将其在课堂上播放，使学生直观的感受和了解到古代文化常识的深刻涵义和强大精神，从而大大提高教学效率。另外，教师可以创设出一些有效的教学情境，如游戏教学、竞赛教学、情境模拟教学等等，让课堂营造出一种具有趣味、多彩的教學氛围。以人教版高中语文教材《赤壁赋》为例，首先教师让学生以小组合作学习的方式进行文言文的通读和古文化常识的提炼和记录。其次创设出问题对话式情境，如教师提问问题，如“这篇文言文中的通假字有哪些？”、“客与苏子的人生看法有什么不同？”等，然后每个小组派出代表进行问题的回答。每回答一次的小组记录一分，加到平时成绩中，这些加分最终直接与学生的期末成绩挂钩。教师只有精心设计教学过程中的各个环节，才会获得有效的教学效果，学生也才会得到扎实而有效的学习。
结束语
在历史不断演变的今天，学习古代文化常识是极为有意义的，这也是当前高中古代文化常识教学所要实现的教学目标。同时，在教学中，教师通过具体的教学行为和教学活动进而解决当前教学现状中存在的问题，让学生不断培养出良好的学习习惯，激发出对古代文化学习和积累的兴趣，使得学生真正爱上古代文化常识的学习，最终推进高中语文教育活动向前发展。
参考文献
[1]高娟. 高中语文古代文化常识教学研究[D].河北师范大学，2018.
[2]唐艳芸. 高中文言文古代文化常识教学策略探究[D].华中师范大学，2018.
[3]龙星宏. 高中古文中常见文化常识教学研究[D].云南师范大学，2013.