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摘要：随着社会的不断发展，高中物理教学的模式也发生了极大的改变，想要将高中生的学习潜能进行最大化的挖掘以及释放，同时提升高中生学习成绩，让高中生树立正确的未来目标以及长远的人生价值观，就必须积极的改变传统的教学模式以及观念。基于此，本篇文章将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，深度的分析新课程下高中物理课堂教学的具体策略和有效方法。
关键词：新课程背景;高中物理;课堂教学;有效性;探讨;研究
1 新课程改革下的高中物理课堂教学原则
主体性原则。课堂教学活动是一种由教师与其他学生共同参加的活动，而其他学生则是扮演着重要主人公的角色，教师就是这样需要有意识地负责指导和培养学生、帮助学生。因此，在初中物理的课堂上，教师一定要积极地转变课程教学的思想观念，将物理课堂的教学主体具有权力地传递到学生身上，提高学生的自主学习能力和意识，让学生养成正确的学习观念。
趣味性的基本设计原则。学生在正式进入普通高中学习阶段后就会同时面临着较大的学习心理和精神学习生活压力，如果不充分认识重视对促进学生自身心理健康成长的实际需求，一味主张展开对高中知识点的心理教学，则很有可能导致教学失败的效果，不利于学生身心健康成长。在实际的课堂教学中，老师要严格遵循兴趣和情感性的基础设计原则，利用能够满足每个学生兴趣和需求的课堂教学资源来创设和营造一种温馨、活跃的课堂和学习气氛，吸引每个学生的目光，让每个学生都自觉地参与进入课堂和学习的活动中。
2 教师在注课堂教学中应注重的几个环节
课堂教学中要注重对各个学科之间的知识点渗透。随着我国经济社会的进步和发展以及高考课堂教学模式的变革，现行中学物理课程教学方法不应该单纯地立足于对物理基础知识的掌握，而是要将物理基础知识同化学、生物、地理甚至是历史等基础知识有机地穿插，并适当地增加这些基础性方面的综合试题训练，
3 突破课堂上的提问环节，推动课堂教学过程的开展
提问活动是语文课堂教学的一个重要基础性环节和关键内容，可以有效地促进对学生的自我主体性探究，从而推进课堂教学进程的顺利、高效开展。所以，高中物理课堂上的教师们就需要特别关注并高度重视在课堂上的提问各个环节，尝试依照在教材中的一些重难点知识以及其他学生的认知结构、思维能力等方面去精心设计这些问题，保证了这些问题的灵活性、开放性和可探究性;其次，教师则是需要紧紧抓住课堂教学的恰好时机，适时地向每个学生进行提问，以此为基础营造并创设一个充满悬念的课堂教学情景，触发每个学生的求知愿望，促使每个学生主动地展开对这些问题的分析、思考与探究，以实现课堂教学过程的顺利进行和高效地开展。
4 合理运用信息技术，增强了学生的直观认识
随着现代信息时代的来临，各种现代化的信息技术被越来越广泛地应用到教学和实践的过程中，这对于是一种教学手段的革新来说是前所未有的契机。因此，新课程改革下，高中物理专业的教师们需要培养学生必须具备一种与时俱进的科学发展观念和责任意识，不断地提升自身的信息技术素养和课程教学技能，尝试运用多媒体等现代化的教学装置和信息技术手段为基础而辅助的课堂教学，并以影印、动画或者是短片的形式向学生呈现、表现和展示知识，使其在课堂上变得更加生动、鲜活，营造成一个直观、形象。
5 教师在课堂教学中注重指导学生开展尝试活动
教师需要在确定学习目的的指导和教育思想的帮助下，通过恰当的提问方式来引导小组学生重新回忆自己所掌握的已经学到的知识。新的理论学习是建立在自己所有理论的基础上，许多学习甚至也就是以建立所有理论与知识之间的紧密联系作为教育目标的，新的学习要成功，先决性的知识不仅要具备，而且要有高度的可应用性，这就需要使它们得到回忆。
使得学生能够有意识地进行阅读、观摩、实践、类比、联想、归纳、推理以及互动等教育活动，以大大提高了学生自主参与的成绩。主要的还是依靠所学知识和教材的学习内容特点，通过出现一系列问题的方式来引领学生去发现这些规律。
教师在课堂教学中注重运用"反馈-调节"的机制：一旦学习任务做得太困难或者做得太容易，都有可能不利于引导学生始终保持较高水平的学习热情，此时我们就应当通过对教学的反馈，及时解决存在的问题，重新确定学习阶梯，调整学习过程。主要还是要通过调整设问，过难时增加提示信息，过易时进一步设置障碍。
6 学生成为课堂的主导者
教师根据学生的理解程度，针对性地为课堂教学制定具体的科学手段和方法目标，并且教师能够紧紧抓住学生进行科学手段和方法的教学最好时机，充分地把握教学的要求，体现了新课程的宗旨，提高了教学效率。
7 巧妙安排物理实验，体验物理世界的奥秘
在教学的过程中，教师要注意充分利用高中生好奇探秘的各种心理因素，创设条件，加强对实验教学。例如：在高为H的光滑平台上，有一个物体通过绳子跨过定滑轮C由地面上的人以均匀速度v0向右拉动，不计人的高度，当人从地面上的A处向右行走距离x到达B处时，求：
（1）物體的速度
（2）物体移动的距离
首先根据题目中的条件，将重点核心的词语强调画出来这样才能高效率地将题目完成。上面已经画出了题目中的关键字，你可以通过关键字进行解题的，如何画物理中的关键字，教你快速突破物理题目中如何快速挖掘题目中隐藏的信息。
利用平行四边形法则进行速度和力的分解即可。一般来说将力或者速度分解为沿着绳子方向和垂直于绳子的方向，构造直角三角形进行相关的求解即可，详细求解过程如下：
解：人拉绳由A点到B点的运动由两个分运动组成：第一个分运动是绕C点逆时针转动，从A点运动到A1点;第二个分运动是沿绳子由A1移动到B.人向右行走的速度v0是合速度，如下所示. 对此，在物理课堂教学中，有机地充分结合了中学教材的实际内容，巧妙地合理安排了一些教学现象鲜活、富于教学趣味的典型物理教学实践，对于充分激发了高中生的物理学习活动兴趣时也产生了不言而喻的积极效果。还有的可以通过创新和不断改进了物理实验化学课堂的主体教学模式，将以前传统的一种演示教育实验教学理论方法直接转换成成为针对全体学生的演示实验或针对全体学生的一种演示教学实验，将一种具有科学验证性的演示实验教学理论方法直接转换成成为一种具有科学探索性的演示实验，发挥了实验教师的教学主导地位，突出了针对学生的物理实验课堂主体教学地位，变被动深入学习为主动深入探究基础物理化学知识，让许多学生始终能够零距离地学会接触和得到物理实验的科学器材，观察和得到实验仪器的科学结构，体会其实验工作中的原理，分析一些实验的物理现象，记录和得到实验相应的物理实验科学数据，归纳基础物理学和实验的科学结论，得出了基础物理的基本规律、原理、公式，体验了基础物理化学世界的种种奥秘，消除了对于基础物理化学知识的一种未知神秘感，认识丰富多彩的基础物理化学世界，逐步性地培养了许多学生对于基础物理化学知识的直接学习兴趣和自己的操作能力，使得许多学生始终能够敢于想到、好学、善于做到、易于学到、乐于做到。成立了一个物理教育实验班级，开展了课外活动，进行了小实验、小产品的制作，搭建了学生之间互相交流、学习、探究问题的一个平台，也是培养和发展他们对于物理学科兴趣的良好形式。
8 结语
综上所述，不难发现想要对高中课堂教学进行改革，就必须要在传统的教材以及教学方式的基础之上，结合新课程的优点，构建科学的高中物理教学模式，掌握高中学生的思维发展规律，提升学生的最近发展区水平，挖掘出学生的更多潜能。
参考文献：
[1] 徐娜. 新课改下高中物理模型教学的理论与实践探究[D].陕西师范大学，2015.
[2] 李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科學大众（科学教育），2014（05）.
[3] 张顾妍. 新课程下高中物理课堂教学质量监控体系建构研究[D].东北师范大学，2010.
[4] 卢琳.新课程下高中物理课堂教学高效模式的探究与实践[J].才智，2013（21）：113.
[5] 王志芳，谢荣辉.新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨[J].物理教学探讨，2011（7）：1-3.
[6] 王礼义.浅谈新课程理念下高中物理课堂教学的有效性[J].陕西教育：教学版，2011（6）：48.
关键词：新课程背景;高中物理;课堂教学;有效性;探讨;研究
1 新课程改革下的高中物理课堂教学原则
主体性原则。课堂教学活动是一种由教师与其他学生共同参加的活动，而其他学生则是扮演着重要主人公的角色，教师就是这样需要有意识地负责指导和培养学生、帮助学生。因此，在初中物理的课堂上，教师一定要积极地转变课程教学的思想观念，将物理课堂的教学主体具有权力地传递到学生身上，提高学生的自主学习能力和意识，让学生养成正确的学习观念。
趣味性的基本设计原则。学生在正式进入普通高中学习阶段后就会同时面临着较大的学习心理和精神学习生活压力，如果不充分认识重视对促进学生自身心理健康成长的实际需求，一味主张展开对高中知识点的心理教学，则很有可能导致教学失败的效果，不利于学生身心健康成长。在实际的课堂教学中，老师要严格遵循兴趣和情感性的基础设计原则，利用能够满足每个学生兴趣和需求的课堂教学资源来创设和营造一种温馨、活跃的课堂和学习气氛，吸引每个学生的目光，让每个学生都自觉地参与进入课堂和学习的活动中。
2 教师在注课堂教学中应注重的几个环节
课堂教学中要注重对各个学科之间的知识点渗透。随着我国经济社会的进步和发展以及高考课堂教学模式的变革，现行中学物理课程教学方法不应该单纯地立足于对物理基础知识的掌握，而是要将物理基础知识同化学、生物、地理甚至是历史等基础知识有机地穿插，并适当地增加这些基础性方面的综合试题训练，
3 突破课堂上的提问环节，推动课堂教学过程的开展
提问活动是语文课堂教学的一个重要基础性环节和关键内容，可以有效地促进对学生的自我主体性探究，从而推进课堂教学进程的顺利、高效开展。所以，高中物理课堂上的教师们就需要特别关注并高度重视在课堂上的提问各个环节，尝试依照在教材中的一些重难点知识以及其他学生的认知结构、思维能力等方面去精心设计这些问题，保证了这些问题的灵活性、开放性和可探究性;其次，教师则是需要紧紧抓住课堂教学的恰好时机，适时地向每个学生进行提问，以此为基础营造并创设一个充满悬念的课堂教学情景，触发每个学生的求知愿望，促使每个学生主动地展开对这些问题的分析、思考与探究，以实现课堂教学过程的顺利进行和高效地开展。
4 合理运用信息技术，增强了学生的直观认识
随着现代信息时代的来临，各种现代化的信息技术被越来越广泛地应用到教学和实践的过程中，这对于是一种教学手段的革新来说是前所未有的契机。因此，新课程改革下，高中物理专业的教师们需要培养学生必须具备一种与时俱进的科学发展观念和责任意识，不断地提升自身的信息技术素养和课程教学技能，尝试运用多媒体等现代化的教学装置和信息技术手段为基础而辅助的课堂教学，并以影印、动画或者是短片的形式向学生呈现、表现和展示知识，使其在课堂上变得更加生动、鲜活，营造成一个直观、形象。
5 教师在课堂教学中注重指导学生开展尝试活动
教师需要在确定学习目的的指导和教育思想的帮助下，通过恰当的提问方式来引导小组学生重新回忆自己所掌握的已经学到的知识。新的理论学习是建立在自己所有理论的基础上，许多学习甚至也就是以建立所有理论与知识之间的紧密联系作为教育目标的，新的学习要成功，先决性的知识不仅要具备，而且要有高度的可应用性，这就需要使它们得到回忆。
使得学生能够有意识地进行阅读、观摩、实践、类比、联想、归纳、推理以及互动等教育活动，以大大提高了学生自主参与的成绩。主要的还是依靠所学知识和教材的学习内容特点，通过出现一系列问题的方式来引领学生去发现这些规律。
教师在课堂教学中注重运用"反馈-调节"的机制：一旦学习任务做得太困难或者做得太容易，都有可能不利于引导学生始终保持较高水平的学习热情，此时我们就应当通过对教学的反馈，及时解决存在的问题，重新确定学习阶梯，调整学习过程。主要还是要通过调整设问，过难时增加提示信息，过易时进一步设置障碍。
6 学生成为课堂的主导者
教师根据学生的理解程度，针对性地为课堂教学制定具体的科学手段和方法目标，并且教师能够紧紧抓住学生进行科学手段和方法的教学最好时机，充分地把握教学的要求，体现了新课程的宗旨，提高了教学效率。
7 巧妙安排物理实验，体验物理世界的奥秘
在教学的过程中，教师要注意充分利用高中生好奇探秘的各种心理因素，创设条件，加强对实验教学。例如：在高为H的光滑平台上，有一个物体通过绳子跨过定滑轮C由地面上的人以均匀速度v0向右拉动，不计人的高度，当人从地面上的A处向右行走距离x到达B处时，求：
（1）物體的速度
（2）物体移动的距离
首先根据题目中的条件，将重点核心的词语强调画出来这样才能高效率地将题目完成。上面已经画出了题目中的关键字，你可以通过关键字进行解题的，如何画物理中的关键字，教你快速突破物理题目中如何快速挖掘题目中隐藏的信息。
利用平行四边形法则进行速度和力的分解即可。一般来说将力或者速度分解为沿着绳子方向和垂直于绳子的方向，构造直角三角形进行相关的求解即可，详细求解过程如下：
解：人拉绳由A点到B点的运动由两个分运动组成：第一个分运动是绕C点逆时针转动，从A点运动到A1点;第二个分运动是沿绳子由A1移动到B.人向右行走的速度v0是合速度，如下所示. 对此，在物理课堂教学中，有机地充分结合了中学教材的实际内容，巧妙地合理安排了一些教学现象鲜活、富于教学趣味的典型物理教学实践，对于充分激发了高中生的物理学习活动兴趣时也产生了不言而喻的积极效果。还有的可以通过创新和不断改进了物理实验化学课堂的主体教学模式，将以前传统的一种演示教育实验教学理论方法直接转换成成为针对全体学生的演示实验或针对全体学生的一种演示教学实验，将一种具有科学验证性的演示实验教学理论方法直接转换成成为一种具有科学探索性的演示实验，发挥了实验教师的教学主导地位，突出了针对学生的物理实验课堂主体教学地位，变被动深入学习为主动深入探究基础物理化学知识，让许多学生始终能够零距离地学会接触和得到物理实验的科学器材，观察和得到实验仪器的科学结构，体会其实验工作中的原理，分析一些实验的物理现象，记录和得到实验相应的物理实验科学数据，归纳基础物理学和实验的科学结论，得出了基础物理的基本规律、原理、公式，体验了基础物理化学世界的种种奥秘，消除了对于基础物理化学知识的一种未知神秘感，认识丰富多彩的基础物理化学世界，逐步性地培养了许多学生对于基础物理化学知识的直接学习兴趣和自己的操作能力，使得许多学生始终能够敢于想到、好学、善于做到、易于学到、乐于做到。成立了一个物理教育实验班级，开展了课外活动，进行了小实验、小产品的制作，搭建了学生之间互相交流、学习、探究问题的一个平台，也是培养和发展他们对于物理学科兴趣的良好形式。
8 结语
综上所述，不难发现想要对高中课堂教学进行改革，就必须要在传统的教材以及教学方式的基础之上，结合新课程的优点，构建科学的高中物理教学模式，掌握高中学生的思维发展规律，提升学生的最近发展区水平，挖掘出学生的更多潜能。
参考文献：
[1] 徐娜. 新课改下高中物理模型教学的理论与实践探究[D].陕西师范大学，2015.
[2] 李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科學大众（科学教育），2014（05）.
[3] 张顾妍. 新课程下高中物理课堂教学质量监控体系建构研究[D].东北师范大学，2010.
[4] 卢琳.新课程下高中物理课堂教学高效模式的探究与实践[J].才智，2013（21）：113.
[5] 王志芳，谢荣辉.新课程理念下高中物理有效性课堂教学探讨[J].物理教学探讨，2011（7）：1-3.
[6] 王礼义.浅谈新课程理念下高中物理课堂教学的有效性[J].陕西教育：教学版，2011（6）：48.