摘  要：小学语文学科作为弘扬我国传统语言文化的一门学科，在小学基础教育阶段扮演着不可或缺的角色，而语文学科古诗词的内容不仅蕴含着中国五千年来深渊的文化内容，更对陶冶学生情操，培养学生正确的审美观念也有着重要意义。尤其随着近年来新课程改革的不断推进，人们越来越意识到弘扬和传承传统文化在小学语文教学过程中的重要性，因此，越来越多的语文教师也开始注重古诗词在小学语文教学过程中的传承。本文将以迎合时代发展特色的角度，探寻如何在小学语文教学过程中有效传承古诗词文化，切实提升小学生对传统语言文化的探知兴趣，有效培养其对传统语言文化的热爱之情。
　　关键词：小学语文;古诗词;教学革新;传统文化;全面发展
　　一、灵活运用教学媒介，创设灵动课堂情境
　　在小学语文古诗词的教学过程中，我们首先要做到对学生进行了解和研究，通过对学生进行了解和研究后，我们不难发现部分小学生由于身心尚未发育成熟，因此在对于古诗词的学习过程中，往往不能深刻清晰地了解古人晦涩的语言和背后耐人探寻的意境。与此同时，小学生的学习驱动力主要来源于兴趣和对未知事物的探索欲望，如果教师仅凭枯燥乏味的古诗词讲解，往往不能达到良好的教学效效果，这就需要小学语文教师在古诗词传承过程中灵活运用教学媒介，创设灵动课堂情境。例如，在学习《送孟浩然之广陵》这一课时，因为以往我们所学到的古诗词中往往离别诗中都会掺杂着不舍与悲伤，这一首诗句曲调欢快，学生难免会对其意境产生一定的疑问。此时就需要教师通过借助当前新兴起的多媒体教学设备作为教学媒介，以图文并茂的形式播放有关其历史题材的音频和视频，创设灵动课堂情境，积极引导学生在诗歌的阅读和学习过程中体会和想象扬州之美。在这一过程中小学语文教师就可以侧面的指出，作者在得知朋友即将去到一个风景优美的地方，并且前途大好，既充满了祝福又充满了羡慕。在对整个课文背后的事件及整体的释义进行分析之后，学生对于本首诗有了一个大致的了解，对于诗人所要表達的情感也能够进行一个深入的体会，在切实提高学生理解能力的同时，有效提升小学语文古诗词教学成效。
　　二、加强教师传统文化储备，潜移默化影响学生
　　小学阶段正是学生模仿能力最强的一个阶段，因此在小学语文古诗词传承过程中，教师的一言一行都在潜移默化的影响着学生的行为举止。在新课程改革不断推进过程中，教师不仅要扮演着传道授业解惑者的角色，还是学生学习过程中重要的导师和指引者。因此，在古诗词在小学语文教学的传承过程中，教师首先要有丰厚的文化储备和底蕴，才能够有效带领学生探寻和品味古诗词背后的意境。因此在小学语文古诗词传承的过程中，教师可以通过一点一滴的行为来影响学生，你自身对于传统文化的热情，充分调动学生对于传统古诗词文化学习的积极性和自主性。正如古人所说“书读百遍其义自见”，对于小学语文古诗词的传承也是一样，教师应该通过自身充分的文化底蕴，不断鼓励和引导学生在学习生活中反复吟诵古诗词，不断向学生渗透传统文化底蕴，使学生能够在朗朗上口、字里行间的诵读过程中不断体味和探寻诗词背后的意境和诗人的心境，使学生始终以教师为标杆努力探寻古诗词之美。
　　三、有机结合民间习俗，拓展学生学习眼界
　　对于小学学生来说，在小学语文古诗词的传承过程中，往往不能理解其背后的底蕴，此时就需要通过教师对于诗词与民间习俗进行有机结合、拓展学生的学习眼界。回顾小学必背古诗词，有很多都包含着我国的传统文化习俗内容，例如在《九月九日忆山东兄弟》这一首诗中，就介绍了重阳节要插茱萸的这一习俗。因此在这一课时的教学过程中，教师可以以我国传统文化习俗为切入点，讲解我国传统习俗重阳节登高插茱萸等习俗，在引导学生了解重阳节习俗和风情的过程中，引导学生体会诗人在异乡异土思念亲人的思想感情。在这一过程中，学生对我国传统重阳文化有了一个系统的了解，在有效拓展学生学习眼界的过程中深刻体味和了解特定风俗背景下坐作者的心境。这种在小学语文古诗词传承过程中，有机结合民间习俗的教学方法，不仅能够引导和鼓励学生主动了解我国传统文化，更为古诗词在小学语文教学过程中的传承提供了一个良好的载体。
　　四、结束语
　　综上所述，语文古诗词的传承需要从小学开始，要在基础教育阶段就培养学生感知传统文化、弘扬传统文化的责任感和意识。小学语文教师也应充分发挥自己在教学过程中的主导作用，积极引领和鼓励学生在语文学科学习过程中不断探寻古诗词之美，品味我国传统文化底蕴。
　　参考文献：
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