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摘 要：随着新课标改革政策的推行，教师对学生综合语言能力的提升工作也越来越重视，而写作能力更是语言能力中的重要部分。过程性写作的基础就是沟通理论，其主要是通过教师组织的群体交流而完成初稿、多稿、定稿的写作，其对于提升学生写作能力起着极大的推动作用。因此文章简单介绍如今学生写作现状，主要分析过程性写作的概念与优势，并针对小学英语教学中的过程性写作提出针對性的措施，以期提升英语写作教学效率，提高学生的英语写作能力与学科素养。
关键词：过程性写作;初中英语;教学策略
英语写作教学是培养并提升初中生思维能力与语言表达能力的重要方法。英语写作教学是循环式的心理认知、创作的过程。新课标改革要求中明确指出初中生应具备可以依据写作要求独立准备素材、起草文章，可以简单且有逻辑的表达内容并在教师指导下完成修改。教师在进行写作教学时应重点提升学生收集整理信息、处理问题的能力，重点关注学生的思维与语言表达的提升工作。因此，初中英语教师应充分依据学生的学习特点来制定针对性的教学策略，通过明确过程性写作的概念与优势来更好的开展写作教学活动，以此来提升学生的英语素质。
一.学生写作水平现状
如今初中生英语写作现状不容乐观。这主要是因为第一多数初中生由于受到词汇量的限制，所以对于英语写作有着一定的畏惧心理，学生们也只是在教师的硬性标准下敷衍勉强上交作业，但学生的英语作文存在着较多的问题。初中时期的学生因为词汇量较少、语言表达与思维能力不够成熟，所以初中生尚未具备独立写作的能力。因此学生在写作中经常会发生语法错误、词不达意、中文式英文、语句口语化的状况，学生还会经常出现文章缺乏逻辑、语句不连贯等情况。上述问题的出现都会对学生的思维能力与写作水平造成一定的影响。在日常的教学活动中，教师与学生都对学生个人独立的创造思考与语言表达能力重视程度较低，学生也未掌握正确且有效的英语写作技巧，无法灵活使用单词、词组或句型来完成英语写作。第二，多数初中英语教师由于深受应试教育的影响，所以教师在进行写作教学中，也仅仅将其作为应付考试的方法。教师在进行英语写作教学中也经常是由教师给出范文，让学生完成背诵或默写工作，导致初中生的独立思考、写作能力较差。大多数初中英语教师严重缺乏写作教学的有关知识，在教学中对写作教学的重视程度也比较低，初中英语教师通常只关注单词、词组与语法。
二.过程性写作的概念与优势
1.过程性写作概念
过程性写作首先是由美国西北大学的Wallace Douglas教授提出来的，他指出人们的写作应当是一个过程。教师们在写作课上应当为学生们讲解写作时每一步过程的方法。因此过程性写作更加重视培养学生们的思维能力以及沟通能力，特别注重写作过程。文章的创作者通过在写文章的过程中不断的和其他写作者商讨、互相评价等活动来提高自身的认知能力和写作能力。过程性写作方式和当前语言教学的发展相符合，尊重学生们的主体地位。过程性写作强调写作的过程是一个多人之间相互交流沟通的过程，并非个人的行为，并且注重修改在写作过程中的重要性。
2.过程性写作的优势
美国教育学家John Deway首先提出学习也是一个过程的学习理念。他主要认为在学习的过程中会出现探索未知信息和看法的渴望，正是由于这种渴望促使人们不断学习。在写作过程中采用过程性写作的方式能够为学生们营造良好的学习氛围，充分尊重学生们的主体地位。此外，过程性写作能够促进学生们想象力和创造性思维能力的培养。除此之外，过程性写作为学生们提供了一个展示自我的机会，在学习过程中能够体会到合作学习所带来的乐趣。
三.过程性写作在初中英语教学中的有效应用策略
1.累积写作材料
教师要想提升初中生的英语写作能力，首先需要培养学生积累写作材料的习惯。学生需要具备依据写作目标收集并整理写作素材，从而形成写作思路的能力。由于初中生具备好奇心与模仿能力较强的特点，我该因此教师在教学时可以使用故事与教学内容相结合来激发学生的学习兴趣，教师还可以使用多媒体进行教学，通过音频、ppt等方式来拓宽学生思路，帮助学生积累写作素材。教师还可以组织小组讨论学习，从而完成学生思维的交流，让学生通过借鉴他人的优点来改正自己的不足、进一步拓宽自己的思路。此外，教师还可以使用单元小结、阅读等多种方法来帮助学生积累写作材料。如此的目的是通过引导学生逐渐完成词组、句子的写作，最终的写出完整的文章。初中教师在进行写作练习时，需要依据不同的时期来设计不同的教学内容，例如针对初一初二的学生就需要丰富学生的词汇量，让学生训练熟悉书写的格式，并引导学生完成简单的多句子写作。针对初三的学习就应确保学生可以正确且有逻辑的完成整篇文章的写作。
2.拟定初稿。
认真修改初稿阶段就是指将自己在脑中想好的思路用文字的形式表达出来，这个阶段是写作最关键的一个阶段。学生们在撰写初稿的时候，教师们应当给予学生们鼓励，让学生们放开写。另外，在学生们进行写作的时候教师们应当不断的观察学生们写作过程中存在的问题，并对学生们进行详细的指导。此外，教师们还可以让学生们将学过的内容应用到文章当中，以此促进学生们巩固自己的基础知识。教师们在对学生们进行指导的时候应当顺着学生们思考问题的方式让学生们进行写作。在教学过程中采用过程性写作方法，主要是指学生们通过自己思考写出来的文章，不只是需要教师进行思考，还需要学生们之间互相评价，以此来提高学生们的写作能力。学生们在进行互相评价的时候，教师们可以让学生们分为几个小组，在评价的时候按照教师给出的要求进行评价，教师们给出的这些要求一般都会牵扯到作文的内容，因此教师们可以让学生们重点讨论作文的内容，例如文章的开头、结尾以及中心内容等等。学生们在按照教师的要求评价完学生们的文章的之后，就要给所评价的文章给出书面式的评价，以此提高学生们的写作能力，加强学生们的学习积极性。
3.重新写作，最终定稿
重新写作就是指学生们开始写第二稿，让学生们对自己的文章进行进一步的思考，以此提升文章的质量，达到文章最后所需要的要求。在上写作课的时候，部分教师会先对某一篇文章进行讲解，之后再让学生们进行仿写。在这个过程中学生们由于缺乏写第二稿的经验，以至于学生们写作能力不能很快的提升。教师们在指导学生们进行写作的时候，应当先让学生们完成自己文章的重新写作的过程，之后再给学生们新的文章题目。学生们在修改文章的过程中就可以逐渐的总结经验，从而提升自己的写作能力。在完成第二稿之后，教师就可以和学生们一块进行评价，在经过讨论之后确定最终的文章。对于学习成绩比较好的学生来说，可能不会反复修改自己的文章，因此这种方法主要是针对一些学习成绩比较底下的学生，以此促进学生们写作能力的提高。
结束语
总而言之，初中英语教师要想提升学生的英语写作能力，就需要依据学生的学习能力，并与新课标改革要求相结合来设计具备一定针对性的教学活动，通过明确过程性写作的定义与优势来帮助学生完成收集整理素材、确定思路、完成一稿、多稿、定稿的写作。在教学中教师应通过有效的教学策略来充分调动学生的学习信心，引导学生完成独立思考与写作，提升课堂教学效率，提高学生的语言组织能力与写作水平。
参考文献：
[1]李文华.过程写作法在高中英语教学中的应用[D].东北师范大学，2007.
[2]李艳.写作教学中的同伴评价[J].中小学英语教学与评价，2003，（5）.
[3] 杰里米·哈默.朗 文如何教写作[M].邹为诚，译.北京：人民邮电出版社，2011.
关键词：过程性写作;初中英语;教学策略
英语写作教学是培养并提升初中生思维能力与语言表达能力的重要方法。英语写作教学是循环式的心理认知、创作的过程。新课标改革要求中明确指出初中生应具备可以依据写作要求独立准备素材、起草文章，可以简单且有逻辑的表达内容并在教师指导下完成修改。教师在进行写作教学时应重点提升学生收集整理信息、处理问题的能力，重点关注学生的思维与语言表达的提升工作。因此，初中英语教师应充分依据学生的学习特点来制定针对性的教学策略，通过明确过程性写作的概念与优势来更好的开展写作教学活动，以此来提升学生的英语素质。
一.学生写作水平现状
如今初中生英语写作现状不容乐观。这主要是因为第一多数初中生由于受到词汇量的限制，所以对于英语写作有着一定的畏惧心理，学生们也只是在教师的硬性标准下敷衍勉强上交作业，但学生的英语作文存在着较多的问题。初中时期的学生因为词汇量较少、语言表达与思维能力不够成熟，所以初中生尚未具备独立写作的能力。因此学生在写作中经常会发生语法错误、词不达意、中文式英文、语句口语化的状况，学生还会经常出现文章缺乏逻辑、语句不连贯等情况。上述问题的出现都会对学生的思维能力与写作水平造成一定的影响。在日常的教学活动中，教师与学生都对学生个人独立的创造思考与语言表达能力重视程度较低，学生也未掌握正确且有效的英语写作技巧，无法灵活使用单词、词组或句型来完成英语写作。第二，多数初中英语教师由于深受应试教育的影响，所以教师在进行写作教学中，也仅仅将其作为应付考试的方法。教师在进行英语写作教学中也经常是由教师给出范文，让学生完成背诵或默写工作，导致初中生的独立思考、写作能力较差。大多数初中英语教师严重缺乏写作教学的有关知识，在教学中对写作教学的重视程度也比较低，初中英语教师通常只关注单词、词组与语法。
二.过程性写作的概念与优势
1.过程性写作概念
过程性写作首先是由美国西北大学的Wallace Douglas教授提出来的，他指出人们的写作应当是一个过程。教师们在写作课上应当为学生们讲解写作时每一步过程的方法。因此过程性写作更加重视培养学生们的思维能力以及沟通能力，特别注重写作过程。文章的创作者通过在写文章的过程中不断的和其他写作者商讨、互相评价等活动来提高自身的认知能力和写作能力。过程性写作方式和当前语言教学的发展相符合，尊重学生们的主体地位。过程性写作强调写作的过程是一个多人之间相互交流沟通的过程，并非个人的行为，并且注重修改在写作过程中的重要性。
2.过程性写作的优势
美国教育学家John Deway首先提出学习也是一个过程的学习理念。他主要认为在学习的过程中会出现探索未知信息和看法的渴望，正是由于这种渴望促使人们不断学习。在写作过程中采用过程性写作的方式能够为学生们营造良好的学习氛围，充分尊重学生们的主体地位。此外，过程性写作能够促进学生们想象力和创造性思维能力的培养。除此之外，过程性写作为学生们提供了一个展示自我的机会，在学习过程中能够体会到合作学习所带来的乐趣。
三.过程性写作在初中英语教学中的有效应用策略
1.累积写作材料
教师要想提升初中生的英语写作能力，首先需要培养学生积累写作材料的习惯。学生需要具备依据写作目标收集并整理写作素材，从而形成写作思路的能力。由于初中生具备好奇心与模仿能力较强的特点，我该因此教师在教学时可以使用故事与教学内容相结合来激发学生的学习兴趣，教师还可以使用多媒体进行教学，通过音频、ppt等方式来拓宽学生思路，帮助学生积累写作素材。教师还可以组织小组讨论学习，从而完成学生思维的交流，让学生通过借鉴他人的优点来改正自己的不足、进一步拓宽自己的思路。此外，教师还可以使用单元小结、阅读等多种方法来帮助学生积累写作材料。如此的目的是通过引导学生逐渐完成词组、句子的写作，最终的写出完整的文章。初中教师在进行写作练习时，需要依据不同的时期来设计不同的教学内容，例如针对初一初二的学生就需要丰富学生的词汇量，让学生训练熟悉书写的格式，并引导学生完成简单的多句子写作。针对初三的学习就应确保学生可以正确且有逻辑的完成整篇文章的写作。
2.拟定初稿。
认真修改初稿阶段就是指将自己在脑中想好的思路用文字的形式表达出来，这个阶段是写作最关键的一个阶段。学生们在撰写初稿的时候，教师们应当给予学生们鼓励，让学生们放开写。另外，在学生们进行写作的时候教师们应当不断的观察学生们写作过程中存在的问题，并对学生们进行详细的指导。此外，教师们还可以让学生们将学过的内容应用到文章当中，以此促进学生们巩固自己的基础知识。教师们在对学生们进行指导的时候应当顺着学生们思考问题的方式让学生们进行写作。在教学过程中采用过程性写作方法，主要是指学生们通过自己思考写出来的文章，不只是需要教师进行思考，还需要学生们之间互相评价，以此来提高学生们的写作能力。学生们在进行互相评价的时候，教师们可以让学生们分为几个小组，在评价的时候按照教师给出的要求进行评价，教师们给出的这些要求一般都会牵扯到作文的内容，因此教师们可以让学生们重点讨论作文的内容，例如文章的开头、结尾以及中心内容等等。学生们在按照教师的要求评价完学生们的文章的之后，就要给所评价的文章给出书面式的评价，以此提高学生们的写作能力，加强学生们的学习积极性。
3.重新写作，最终定稿
重新写作就是指学生们开始写第二稿，让学生们对自己的文章进行进一步的思考，以此提升文章的质量，达到文章最后所需要的要求。在上写作课的时候，部分教师会先对某一篇文章进行讲解，之后再让学生们进行仿写。在这个过程中学生们由于缺乏写第二稿的经验，以至于学生们写作能力不能很快的提升。教师们在指导学生们进行写作的时候，应当先让学生们完成自己文章的重新写作的过程，之后再给学生们新的文章题目。学生们在修改文章的过程中就可以逐渐的总结经验，从而提升自己的写作能力。在完成第二稿之后，教师就可以和学生们一块进行评价，在经过讨论之后确定最终的文章。对于学习成绩比较好的学生来说，可能不会反复修改自己的文章，因此这种方法主要是针对一些学习成绩比较底下的学生，以此促进学生们写作能力的提高。
结束语
总而言之，初中英语教师要想提升学生的英语写作能力，就需要依据学生的学习能力，并与新课标改革要求相结合来设计具备一定针对性的教学活动，通过明确过程性写作的定义与优势来帮助学生完成收集整理素材、确定思路、完成一稿、多稿、定稿的写作。在教学中教师应通过有效的教学策略来充分调动学生的学习信心，引导学生完成独立思考与写作，提升课堂教学效率，提高学生的语言组织能力与写作水平。
参考文献：
[1]李文华.过程写作法在高中英语教学中的应用[D].东北师范大学，2007.
[2]李艳.写作教学中的同伴评价[J].中小学英语教学与评价，2003，（5）.
[3] 杰里米·哈默.朗 文如何教写作[M].邹为诚，译.北京：人民邮电出版社，2011.