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【摘要】小学阶段正是学习汉字、认识汉字的关键时期，特别是低年级的学生，其识字的数量对今后的各科学习有至关重要的影响，而且还是决定语文成绩高低的主要依据。识字教学是小学语文教学中的主要构成，在实际教学中可以利用趣味识字教学法，能够有效提高识字教学的效率，提高学生的识字量。本文主要阐述了趣味识字教学法的概念，对趣味识字教学法在小学语文教学中的应用进行了简要探究。
【关键词】趣味识字教学法 小学语文 教学应用
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0038-02
小学阶段的学习是学生打下良好学习基础的重要时期，是认识汉字的关键时期。很多小学生在课堂学习中，学习汉字、认识汉字的效率低下，对汉字的辨识还缺乏一定能力。汉字的积累既是基础又是关键，能够推动语文学科的学习，还能为其他学科的学习奠定基础。对于小学阶段学生来说，学习汉字就需要明确其组成，了解其含义，进而养成学习汉字的好习惯。在小学语文教学中，添加趣味识字教学法，能够活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高学生学习能力的同时提高课堂教学效率。
一、趣味识字教学法的概念
识字教学一直以来被列为语文教学的重点，从字面上可以看出教学的关键是识字，因此识字教学指的是教师指导学生认清字形、读准字音、了解字义、应用汉字的一种语文教学。汉字是我国汉语言文学的最基本要素，所以識字教学也成为小学语文教学中最基本的教学内容。趣味识字教学是在识字教学的基础上添加趣味教学的方式，以调动学生的学习兴趣为识字教学的前提条件，这种教学方式已经经过严谨的实践检验，成为目前识字教学中最有效的教学方式。
二、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用
（一）创造教学环境，增强识字教学的趣味氛围
在小学阶段的教学中，学生能否积极主动的参与到学习中，将直接影响到整个教学的质量。因此，在小学语文教学过程中，教师要根据每个学生的学习情况和认知差异，创造出愉快的识字教学环境。在实际的识字教学中，语文教师需要以每个学生的生活经验、识字速度以及客观环境等为识字教学的主要依据，结合这些内容为小学生的学习营造良好的氛围，真正做到将趣味赋予识字教学中，充分吸引起学生的认识汉字、学习汉字、理解汉字的兴趣，进而提高学生的识字量和运用汉字的能力。同时，教师应该意识到识字教学的目的是为了让学生能够理解汉字的意思，让学生读懂文章内容和含义，所以，可以利用课文朗读教学进行识字教学，让学生把汉字读出来，进而去理解其内涵。比如在学习《四个太阳》这一课时，要求认识并掌握十个汉字，还要会朗读课本，并在朗读过程中思考“我”为每个季节画了什么颜色的太阳。这时教师要充分发挥出主导作用，让学生一起进行朗读，建立起良好的阅读氛围，这样不仅让学生学习、认识、会读汉字，而且还理解汉字的意思，进而读懂文章的内容，能够回答教师提出的问题。
（二）增加游戏教学，提高识字教学的趣味性
众所周知，小学阶段的学生正是爱玩的年龄阶段，在教学中加入游戏环节能够有效将其带入教学环境中，有趣的游戏很容易吸引学生的注意力，进而提高识字教学的效果。因此，教师在进行识字教学时，要展开想象为学生研究出一些有趣的小游戏，要针对不同阶段的学生设计不同的识字游戏，比如低年级的学生可以为他们设计摘水果、找朋友、动物寻食等小游戏，高年级的学生可以设计猜字谜、讲故事等小游戏，这样不仅满足小学生的爱玩心理，还拓展了识字教学的方式，帮助识字教学顺利展开。同时，教师在进行游戏识字教学要注意每个学生的识字情况和进度，而且还要提前做好课前准备工作，对于低年级学生来说，可以为其编写一些识字顺口溜，比如在学习《日月明》这一课时，除了课文中提到了识字顺口溜，教师还可以为其编写一些其他顺口溜，如“木字进门正清闲，日字进门坐中间，马字进门往里闯，才字进门紧闭眼”等此类的顺口溜，让识字教学增添许多趣味性，让学生通过顺口溜识字法能够体会到学习汉字的乐趣，进而累积更多的汉字。
（三）适当引用故事，激发学生的学习兴趣
在进行识字教学过程中，教师可以充分结合学生学习上的天分，将观察力、分析力、想象力和思维能力有效结合起来，并根据汉字字形的特点，将一个个汉字编写出小故事，让学生在听故事的过程中，不知不觉就将要学习的汉字牢记在脑海中。比如，教师在教学学习认识汉字“游”的过程中，可以先问学生游泳在哪里游泳，学生就会回答“在水里”、“在海里”、“在河里”、“在游泳池里”……这时教师就可以总结一下，不管是大海还是小河，说明游泳都离不开水，那“游泳”这两个汉字必定是三点水旁，学习游泳一般去游泳池学习，游泳池是方形的，“游”字中间就是一个方，小孩子在游泳过程中要有大人的陪伴，“游”字右半块就有一个“子”字和一个变形的“人”字。这样学生在看到“游”字是就会想起教师编写的小故事，而且还能牢记这个汉字。另外，在学习“悲”字时，教师可以说：“我非常伤心”，“非”和“心”就组合成了“悲”字;“森”字，有三个“木”，树木多了就会变成茂密的树林;“众”字有三个“人”，三个人站立着表示众多，一个人是“人”，两个人是“从”，三个人是“众”。通过这种教学方法，将汉字用语言描述出来，激发出学生的想象力的同时，还能够将汉字和语言结合起来教学，丰富教学手段，激发学生认识汉字的兴趣。
（四）结合生活实践，开展趣味识字教学
语文教学的目的是为了提高学生的语言交际能力，因此语文教学与生活实践有直接的关联。开展语文教学不仅能够提高学生的学习能力，还能有效的将课堂学习的知识应用到生活实践中，还可以从生活实践中学习到语文知识，两者是互相补充的关系。为了更好的发挥出趣味识字教学的效果，可以将识字学习结合生活实践进行教学，将学生带入生活中，感受生活中处处存在汉字。比如，教师在课前准备一些生活中常见的物品：水盆、笔筒、垃圾桶、水壶、椅子、篮子等，让学生看到这些物品后，读出这些物品的名字并将名字写下来，进而让学生对这些物品的外观进行描述，分析这些物品的特点和作用，无形之中学生就能够认识更多的汉字，提高自身的语言表达能力，还能体会到汉字与生活的关联，发挥出趣味识字教学的实际效用。
总结
综上所述，将趣味识字法运用到小学语文教学中，可以有效扩展学生的识字量，创造良好的教学环境，增设游戏教学能够提高识字教学的趣味性，将教学结合生活实践还能增强学生的语言表达能力。
参考文献：
[1]罗同梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2019（18）：105.
[2]栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（22）：82-83.
[3]陈彪生.趣味识字在小学语文教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（34）：40.
[4]何海华.浅析小学语文教学中趣味识字教学的应用[J].课程教育研究，2019（32）：157-158.
[5]贺成山.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（32）：177-178.
作者简介：
刘晓霞（1980.6-），女，本科，一级教师，甘肃武威人，研究方向：小学语文。
【关键词】趣味识字教学法 小学语文 教学应用
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0038-02
小学阶段的学习是学生打下良好学习基础的重要时期，是认识汉字的关键时期。很多小学生在课堂学习中，学习汉字、认识汉字的效率低下，对汉字的辨识还缺乏一定能力。汉字的积累既是基础又是关键，能够推动语文学科的学习，还能为其他学科的学习奠定基础。对于小学阶段学生来说，学习汉字就需要明确其组成，了解其含义，进而养成学习汉字的好习惯。在小学语文教学中，添加趣味识字教学法，能够活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高学生学习能力的同时提高课堂教学效率。
一、趣味识字教学法的概念
识字教学一直以来被列为语文教学的重点，从字面上可以看出教学的关键是识字，因此识字教学指的是教师指导学生认清字形、读准字音、了解字义、应用汉字的一种语文教学。汉字是我国汉语言文学的最基本要素，所以識字教学也成为小学语文教学中最基本的教学内容。趣味识字教学是在识字教学的基础上添加趣味教学的方式，以调动学生的学习兴趣为识字教学的前提条件，这种教学方式已经经过严谨的实践检验，成为目前识字教学中最有效的教学方式。
二、趣味识字教学法在小学语文教学中的应用
（一）创造教学环境，增强识字教学的趣味氛围
在小学阶段的教学中，学生能否积极主动的参与到学习中，将直接影响到整个教学的质量。因此，在小学语文教学过程中，教师要根据每个学生的学习情况和认知差异，创造出愉快的识字教学环境。在实际的识字教学中，语文教师需要以每个学生的生活经验、识字速度以及客观环境等为识字教学的主要依据，结合这些内容为小学生的学习营造良好的氛围，真正做到将趣味赋予识字教学中，充分吸引起学生的认识汉字、学习汉字、理解汉字的兴趣，进而提高学生的识字量和运用汉字的能力。同时，教师应该意识到识字教学的目的是为了让学生能够理解汉字的意思，让学生读懂文章内容和含义，所以，可以利用课文朗读教学进行识字教学，让学生把汉字读出来，进而去理解其内涵。比如在学习《四个太阳》这一课时，要求认识并掌握十个汉字，还要会朗读课本，并在朗读过程中思考“我”为每个季节画了什么颜色的太阳。这时教师要充分发挥出主导作用，让学生一起进行朗读，建立起良好的阅读氛围，这样不仅让学生学习、认识、会读汉字，而且还理解汉字的意思，进而读懂文章的内容，能够回答教师提出的问题。
（二）增加游戏教学，提高识字教学的趣味性
众所周知，小学阶段的学生正是爱玩的年龄阶段，在教学中加入游戏环节能够有效将其带入教学环境中，有趣的游戏很容易吸引学生的注意力，进而提高识字教学的效果。因此，教师在进行识字教学时，要展开想象为学生研究出一些有趣的小游戏，要针对不同阶段的学生设计不同的识字游戏，比如低年级的学生可以为他们设计摘水果、找朋友、动物寻食等小游戏，高年级的学生可以设计猜字谜、讲故事等小游戏，这样不仅满足小学生的爱玩心理，还拓展了识字教学的方式，帮助识字教学顺利展开。同时，教师在进行游戏识字教学要注意每个学生的识字情况和进度，而且还要提前做好课前准备工作，对于低年级学生来说，可以为其编写一些识字顺口溜，比如在学习《日月明》这一课时，除了课文中提到了识字顺口溜，教师还可以为其编写一些其他顺口溜，如“木字进门正清闲，日字进门坐中间，马字进门往里闯，才字进门紧闭眼”等此类的顺口溜，让识字教学增添许多趣味性，让学生通过顺口溜识字法能够体会到学习汉字的乐趣，进而累积更多的汉字。
（三）适当引用故事，激发学生的学习兴趣
在进行识字教学过程中，教师可以充分结合学生学习上的天分，将观察力、分析力、想象力和思维能力有效结合起来，并根据汉字字形的特点，将一个个汉字编写出小故事，让学生在听故事的过程中，不知不觉就将要学习的汉字牢记在脑海中。比如，教师在教学学习认识汉字“游”的过程中，可以先问学生游泳在哪里游泳，学生就会回答“在水里”、“在海里”、“在河里”、“在游泳池里”……这时教师就可以总结一下，不管是大海还是小河，说明游泳都离不开水，那“游泳”这两个汉字必定是三点水旁，学习游泳一般去游泳池学习，游泳池是方形的，“游”字中间就是一个方，小孩子在游泳过程中要有大人的陪伴，“游”字右半块就有一个“子”字和一个变形的“人”字。这样学生在看到“游”字是就会想起教师编写的小故事，而且还能牢记这个汉字。另外，在学习“悲”字时，教师可以说：“我非常伤心”，“非”和“心”就组合成了“悲”字;“森”字，有三个“木”，树木多了就会变成茂密的树林;“众”字有三个“人”，三个人站立着表示众多，一个人是“人”，两个人是“从”，三个人是“众”。通过这种教学方法，将汉字用语言描述出来，激发出学生的想象力的同时，还能够将汉字和语言结合起来教学，丰富教学手段，激发学生认识汉字的兴趣。
（四）结合生活实践，开展趣味识字教学
语文教学的目的是为了提高学生的语言交际能力，因此语文教学与生活实践有直接的关联。开展语文教学不仅能够提高学生的学习能力，还能有效的将课堂学习的知识应用到生活实践中，还可以从生活实践中学习到语文知识，两者是互相补充的关系。为了更好的发挥出趣味识字教学的效果，可以将识字学习结合生活实践进行教学，将学生带入生活中，感受生活中处处存在汉字。比如，教师在课前准备一些生活中常见的物品：水盆、笔筒、垃圾桶、水壶、椅子、篮子等，让学生看到这些物品后，读出这些物品的名字并将名字写下来，进而让学生对这些物品的外观进行描述，分析这些物品的特点和作用，无形之中学生就能够认识更多的汉字，提高自身的语言表达能力，还能体会到汉字与生活的关联，发挥出趣味识字教学的实际效用。
总结
综上所述，将趣味识字法运用到小学语文教学中，可以有效扩展学生的识字量，创造良好的教学环境，增设游戏教学能够提高识字教学的趣味性，将教学结合生活实践还能增强学生的语言表达能力。
参考文献：
[1]罗同梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2019（18）：105.
[2]栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（22）：82-83.
[3]陈彪生.趣味识字在小学语文教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（34）：40.
[4]何海华.浅析小学语文教学中趣味识字教学的应用[J].课程教育研究，2019（32）：157-158.
[5]贺成山.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（32）：177-178.
作者简介：
刘晓霞（1980.6-），女，本科，一级教师，甘肃武威人，研究方向：小学语文。