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摘 要：我们都知道孩于的语能力是在他们不断运用的基础上发展起来的，所以作为幼教工作者的我，也一直在遵循着《纲要》理念，尽量地给孩子们创设一个宽松的语言坏境，让每一个孩子都能大胆地学说、会说。只有充分尊重幼儿主体，充分尊重幼儿的自由选择权并培养其选择的能力，教育才能真正培养出富有责任感的幼儿。
关键词：幼儿；语言表达能力；重要性
1、培养幼儿语言表达能力的重要性
和谐的对话氛围的营造，需要教师做一个忠实的听众、友好的伙伴、出色的主持、尤其是评价的语言更应该能够调动学生的积极性保护他们的求知欲和表达欲。每一个学生的意见都要珍视，每个学生的观点都不应该被忽略。这是因为，对于正确的意见，教师能够从中发现幼儿思维进步的迹象、思维的火花；对于错误的意见，教师也可以分析其错误的原因，发现幼儿的思维的规律。要做的这些并非易事，这要求教师有一颗童心，更要有发自内心的对幼儿的尊重。只有这样，才能让幼儿感受到自我与他人处于平等对话的伙伴关系之中，才能使他们敞开心扉，接纳教师，改善当前这种虚假、僵化的对话形式，建立富有生成性的、平等、真诚、能够激发真正热情的对话。这样，就可以激发幼儿心灵中的热情、实现其自我教育。
2、培养幼儿语言表达能力的方法
（1）故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。它对提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿的想象能力具有积极的促进作用。然而，由于传统的故事教学模式多于互动、倾听多于想象，单一呆板的教学方法，索然无味，压抑了幼儿学习的主动性、探索性，阻碍了幼儿的智力发展，严重影响了创新思维和创新能力的培养。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可以看出想象力是幼儿教育的关键，如何在故事中让幼儿插上想象的翅膀，无拘无束的自由飞翔呢？要想使我们的教育成为激发和培养幼儿想象力的教育，就应该根据幼儿的年龄特点和身心发展特点，运用设疑优化故事教学，有力的进行引导和启发，那么，幼儿的想象能力会得到进一步的提高的。
（2）尊重幼儿是开展有效对话、营造和谐对话氛围的前提。对话，不是一方的思想强加于另一方，即使面对的是一种生活经验贫乏、思维简单的幼儿，也不是教师也不是真理的唯一掌握者和传授者。对话，也不是简单的思想交换，而是一个创造性的行为。对话的创造性来源于对话的不确定性。在传统的品德教育中，教师的提问是经过精心设计的，而教师期望幼儿的回答也是预定的。在这样的教学中，几乎没有真正的对话，由于教师几乎完全控制了对话的过程和方向，幼儿会本能地尽量猜测、遵循教师的预想来回答问题，所以，在整个教学过程中，教师与幼儿的互动实质上缺乏真正的创造性、缺乏情感的交流与灵机一动的思维火花。由于教师对话中居于主导地位，控制着对话的方向和节奏，幼儿处于被动地位，扮演着“受压抑的角色”，因此，所谓问答其实变成了教师一人的自问自答。这严重背离了“对话”的真正含义，与其说是对幼儿的开导和启示，不如如说是专制的灌输和思维控制。
（3）幼儿园教师要充分利用晨谈和教学活动，引导幼儿相互间用普通话进行讨论、交流。升旗仪式上园长进行全园推普总动员，一方面阐述推普工作的重要性，另一方面进行爱国主义教育。该园还通过自主性游戏、餐前小广播等形式，引发幼儿使用普通话与人进行交往的爱好，并引导幼儿正确运用普通话。在幼儿园开展的”大带小”活动中，中大班的孩子为小班的幼儿表演讲故事、念儿歌等节目，这样的活动取得了较好的成效，大班孩子的说话自信心增强了，小年龄的孩子也乐意模拟学说。该园的教职员工也为幼儿树立榜样。在一日活动中，坚持每一环节都使用普通话，在教育教学过程中，教师和幼儿之间用普通话交流，教职员工间交流也不例外。另外，该园还在活动室四周张贴或悬挂大量的图画、图片等，一方面激发幼儿讲述的欲望，另一方面为幼儿提供讲述的机会。各班还设置了图书角和语言区，不断增加和丰富图书角内图书的数量和种类，培养幼儿对阅读图书的爱好，并乐意讲述图书的内容，发展幼儿的语言表达能力。
（4）要发展幼儿语言表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿”做前说”一先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中說”一边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”一活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。
3、结束语
综上所述，幼儿期是语言发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握语言最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的语言表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教有的最终目标。
参考文献
[1]于文丽.试论幼儿语言表达能力的培养[A].2015年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2015
[2]鲁珊珊，幼儿语言能力的培养[A].2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2015
[3]时新红，学前幼儿语言能力的培养[A]、2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C，2015
（作者单位：平顶山市一幼儿园）
关键词：幼儿；语言表达能力；重要性
1、培养幼儿语言表达能力的重要性
和谐的对话氛围的营造，需要教师做一个忠实的听众、友好的伙伴、出色的主持、尤其是评价的语言更应该能够调动学生的积极性保护他们的求知欲和表达欲。每一个学生的意见都要珍视，每个学生的观点都不应该被忽略。这是因为，对于正确的意见，教师能够从中发现幼儿思维进步的迹象、思维的火花；对于错误的意见，教师也可以分析其错误的原因，发现幼儿的思维的规律。要做的这些并非易事，这要求教师有一颗童心，更要有发自内心的对幼儿的尊重。只有这样，才能让幼儿感受到自我与他人处于平等对话的伙伴关系之中，才能使他们敞开心扉，接纳教师，改善当前这种虚假、僵化的对话形式，建立富有生成性的、平等、真诚、能够激发真正热情的对话。这样，就可以激发幼儿心灵中的热情、实现其自我教育。
2、培养幼儿语言表达能力的方法
（1）故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。它对提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿的想象能力具有积极的促进作用。然而，由于传统的故事教学模式多于互动、倾听多于想象，单一呆板的教学方法，索然无味，压抑了幼儿学习的主动性、探索性，阻碍了幼儿的智力发展，严重影响了创新思维和创新能力的培养。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可以看出想象力是幼儿教育的关键，如何在故事中让幼儿插上想象的翅膀，无拘无束的自由飞翔呢？要想使我们的教育成为激发和培养幼儿想象力的教育，就应该根据幼儿的年龄特点和身心发展特点，运用设疑优化故事教学，有力的进行引导和启发，那么，幼儿的想象能力会得到进一步的提高的。
（2）尊重幼儿是开展有效对话、营造和谐对话氛围的前提。对话，不是一方的思想强加于另一方，即使面对的是一种生活经验贫乏、思维简单的幼儿，也不是教师也不是真理的唯一掌握者和传授者。对话，也不是简单的思想交换，而是一个创造性的行为。对话的创造性来源于对话的不确定性。在传统的品德教育中，教师的提问是经过精心设计的，而教师期望幼儿的回答也是预定的。在这样的教学中，几乎没有真正的对话，由于教师几乎完全控制了对话的过程和方向，幼儿会本能地尽量猜测、遵循教师的预想来回答问题，所以，在整个教学过程中，教师与幼儿的互动实质上缺乏真正的创造性、缺乏情感的交流与灵机一动的思维火花。由于教师对话中居于主导地位，控制着对话的方向和节奏，幼儿处于被动地位，扮演着“受压抑的角色”，因此，所谓问答其实变成了教师一人的自问自答。这严重背离了“对话”的真正含义，与其说是对幼儿的开导和启示，不如如说是专制的灌输和思维控制。
（3）幼儿园教师要充分利用晨谈和教学活动，引导幼儿相互间用普通话进行讨论、交流。升旗仪式上园长进行全园推普总动员，一方面阐述推普工作的重要性，另一方面进行爱国主义教育。该园还通过自主性游戏、餐前小广播等形式，引发幼儿使用普通话与人进行交往的爱好，并引导幼儿正确运用普通话。在幼儿园开展的”大带小”活动中，中大班的孩子为小班的幼儿表演讲故事、念儿歌等节目，这样的活动取得了较好的成效，大班孩子的说话自信心增强了，小年龄的孩子也乐意模拟学说。该园的教职员工也为幼儿树立榜样。在一日活动中，坚持每一环节都使用普通话，在教育教学过程中，教师和幼儿之间用普通话交流，教职员工间交流也不例外。另外，该园还在活动室四周张贴或悬挂大量的图画、图片等，一方面激发幼儿讲述的欲望，另一方面为幼儿提供讲述的机会。各班还设置了图书角和语言区，不断增加和丰富图书角内图书的数量和种类，培养幼儿对阅读图书的爱好，并乐意讲述图书的内容，发展幼儿的语言表达能力。
（4）要发展幼儿语言表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿”做前说”一先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中說”一边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”一活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。
3、结束语
综上所述，幼儿期是语言发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握语言最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的语言表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教有的最终目标。
参考文献
[1]于文丽.试论幼儿语言表达能力的培养[A].2015年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2015
[2]鲁珊珊，幼儿语言能力的培养[A].2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2015
[3]时新红，学前幼儿语言能力的培养[A]、2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C，2015
（作者单位：平顶山市一幼儿园）