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摘 要: 本文作者根据多年教学探究和深入实践,深刻地体会到语文新课标所指的“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”的重要性,并用以指导初中语文教学,取得了良好的效果,现以七年级上册的语文教科书的教学加以说明。
关键词: 语文教科书七年级上册 三级目标 理论指导
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,我在已经过去的语文教科书七年级上册的学习和教学中,师生共同探索、努力研究、积极合作、认真参与,初步摸索出了一种全新的语文学习方式。
一、根据课标制定三级目标
(一)知识与能力
这是语文教学的基础目标,是培养和训练学生综合性语文素养的关键和根本。
(二)过程与方法
要让学生寻求并掌握知识形成的过程和方法,以及自己获取知识、形成技能的过程和方法。
(三)情感态度价值观
要注重在语文教育、活动中培养学生健康丰富的情感,以及积极正确的态度。
二、确立自主、合作、探究的学习方式的理论指导
学生是学习和发展的主体,是语文学习的主人。教师要树立学生是主体的意识,面向全体,关注每一个学生的发展,彻底改变学生的学习方式,建立新型的学习方式。
(一)自主学习
教师要激发学生的学习兴趣,培养学生的自主观和自主意识,引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,强调学生形成积极主动的学习态度,热情鼓励学生主动、自主的学习行为,高度评价学生的主动、自主学习的成果。学生主动在语文实践中会丰富自己的人文素养,提高语文能力。
(二)合作学习
教师要充分激发学生合作的欲望,调动他们合作的积极性,让学生多多进行小组合作学习、团队合作学习等,实现生生合作、生生互动,互相启迪,互相促进,互相提高,切磋学问,砥砺思想,在合作中取得喜人成绩。
(三)探究学习
教师要耐心、细致地培养学生探究的意识、探究的习惯和能力,勤于钻研,勤于思考,勤于发问,乐于表达与交流。学生在学习中尤其注重知识的探索和钻研,善于讨论研究和解决问题。
具体做法如下。
1.建立语文学习成长袋
语文学习原始资料表;入学前家长评价表;学生进步记录表;家长月反馈表;语文学习目标表;教师评价表、激励表;学生学习经验表。
2.学生自主命题袋
面试命题卡、笔试命题卡(按单元出题)。学生分小组确定出题人、答题人、评价人,并评选出优秀命题者。
3.学生合作探究小组
按课文、活动分组。(探究小组的类型:单元活动小组、四人小组、特色小组、男生团队、女生团队、兴趣小组……)
4.课外名著学习沙龙
拓展性阅读、研讨;名著推介;名著阅读札记;名著观感交流;名著名人谈;名人访谈录;吹毛求疵看名著……
5.学生学习成果评价组
评委由学生自我推荐竞选产生。(评价内容:课堂活动评价、课堂发言评价、课外学习效果评价、资料信息收集评价、随笔评价、学习成绩阶段性评价、作品发表评价、语文学习整体性评价……)
6.语文大世界学习成果展示交流课
在教室各个位置布置自己的成果展示:图片、资料、作品、多媒体成果。
7.语文学习问题抢答、辩论赛
分单元、课本、文体、问题类别(准备课文:《在山的那边》、《走一步,再走一步》、《童趣》、《第一次真好》、《羚羊木雕》、《散步》)
8.课本剧演出
《皇帝的新装》、《山中访友》、《羚羊木雕》、《陈太丘与友期》、《盲孩子和他影子》、《女娲造人》。
9.中段考
面试题(学生自主组织试题、学生准备答案),笔试开卷。
10.期末考
面试题(学生自主选定试题,学生评委准备答案),笔试开卷。
11.口头作文学生自评组
题目自主拟定、写作内容自定、口头表达成绩评价,人人参与。(每两周一次)
12.配乐朗诵
评委组由学生自主产生,朗诵由学生自己合作完成。(朗诵课文:《在山的那边》、《行道树》、《春》、《山中访友》、《秋天》、《观沧海》、《西江月》、《天净沙》、《金色花》、《纸船》、《咏雪》、《天上的街市》、《静夜》、《浅塘湖春行》)
实验的过程就是带着问题摸索前进的过程,我们相信有了高水准的课程标准,有了令人耳目一新的试验教材,广大语文教师一定会成为这一园地中的活水,并不断注入新的活水。
参考文献:
[1]吴忠豪.语文课程资源的开发与利用[J].课程·教材·教法,2004,(11).
[2]杨生栋.对语文教学中“用教材教”的几点思考[J].语文学刊,2007,(02).
[3]于晨凌.有效利用教材以外的教学资源提高学生的学习兴趣[J].吉林教育,2009,(07).
[4]虞银娣.地方语文课程资源开发利用相关概念的辨识[J].文教资料,2008,(13).
[5]陈颖.发掘语文课程资源的尝试与思考[J].语文教学与研究,2007,(08).
[6]邹赣华.地方语文课程资源的开发利用[D].福建师范大学,2005.
[7]杨建强.中学语文反思性教学探索[D].福建师范大学,2006.
关键词: 语文教科书七年级上册 三级目标 理论指导
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,我在已经过去的语文教科书七年级上册的学习和教学中,师生共同探索、努力研究、积极合作、认真参与,初步摸索出了一种全新的语文学习方式。
一、根据课标制定三级目标
(一)知识与能力
这是语文教学的基础目标,是培养和训练学生综合性语文素养的关键和根本。
(二)过程与方法
要让学生寻求并掌握知识形成的过程和方法,以及自己获取知识、形成技能的过程和方法。
(三)情感态度价值观
要注重在语文教育、活动中培养学生健康丰富的情感,以及积极正确的态度。
二、确立自主、合作、探究的学习方式的理论指导
学生是学习和发展的主体,是语文学习的主人。教师要树立学生是主体的意识,面向全体,关注每一个学生的发展,彻底改变学生的学习方式,建立新型的学习方式。
(一)自主学习
教师要激发学生的学习兴趣,培养学生的自主观和自主意识,引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,强调学生形成积极主动的学习态度,热情鼓励学生主动、自主的学习行为,高度评价学生的主动、自主学习的成果。学生主动在语文实践中会丰富自己的人文素养,提高语文能力。
(二)合作学习
教师要充分激发学生合作的欲望,调动他们合作的积极性,让学生多多进行小组合作学习、团队合作学习等,实现生生合作、生生互动,互相启迪,互相促进,互相提高,切磋学问,砥砺思想,在合作中取得喜人成绩。
(三)探究学习
教师要耐心、细致地培养学生探究的意识、探究的习惯和能力,勤于钻研,勤于思考,勤于发问,乐于表达与交流。学生在学习中尤其注重知识的探索和钻研,善于讨论研究和解决问题。
具体做法如下。
1.建立语文学习成长袋
语文学习原始资料表;入学前家长评价表;学生进步记录表;家长月反馈表;语文学习目标表;教师评价表、激励表;学生学习经验表。
2.学生自主命题袋
面试命题卡、笔试命题卡(按单元出题)。学生分小组确定出题人、答题人、评价人,并评选出优秀命题者。
3.学生合作探究小组
按课文、活动分组。(探究小组的类型:单元活动小组、四人小组、特色小组、男生团队、女生团队、兴趣小组……)
4.课外名著学习沙龙
拓展性阅读、研讨;名著推介;名著阅读札记;名著观感交流;名著名人谈;名人访谈录;吹毛求疵看名著……
5.学生学习成果评价组
评委由学生自我推荐竞选产生。(评价内容:课堂活动评价、课堂发言评价、课外学习效果评价、资料信息收集评价、随笔评价、学习成绩阶段性评价、作品发表评价、语文学习整体性评价……)
6.语文大世界学习成果展示交流课
在教室各个位置布置自己的成果展示:图片、资料、作品、多媒体成果。
7.语文学习问题抢答、辩论赛
分单元、课本、文体、问题类别(准备课文:《在山的那边》、《走一步,再走一步》、《童趣》、《第一次真好》、《羚羊木雕》、《散步》)
8.课本剧演出
《皇帝的新装》、《山中访友》、《羚羊木雕》、《陈太丘与友期》、《盲孩子和他影子》、《女娲造人》。
9.中段考
面试题(学生自主组织试题、学生准备答案),笔试开卷。
10.期末考
面试题(学生自主选定试题,学生评委准备答案),笔试开卷。
11.口头作文学生自评组
题目自主拟定、写作内容自定、口头表达成绩评价,人人参与。(每两周一次)
12.配乐朗诵
评委组由学生自主产生,朗诵由学生自己合作完成。(朗诵课文:《在山的那边》、《行道树》、《春》、《山中访友》、《秋天》、《观沧海》、《西江月》、《天净沙》、《金色花》、《纸船》、《咏雪》、《天上的街市》、《静夜》、《浅塘湖春行》)
实验的过程就是带着问题摸索前进的过程,我们相信有了高水准的课程标准,有了令人耳目一新的试验教材,广大语文教师一定会成为这一园地中的活水,并不断注入新的活水。
参考文献:
[1]吴忠豪.语文课程资源的开发与利用[J].课程·教材·教法,2004,(11).
[2]杨生栋.对语文教学中“用教材教”的几点思考[J].语文学刊,2007,(02).
[3]于晨凌.有效利用教材以外的教学资源提高学生的学习兴趣[J].吉林教育,2009,(07).
[4]虞银娣.地方语文课程资源开发利用相关概念的辨识[J].文教资料,2008,(13).
[5]陈颖.发掘语文课程资源的尝试与思考[J].语文教学与研究,2007,(08).
[6]邹赣华.地方语文课程资源的开发利用[D].福建师范大学,2005.
[7]杨建强.中学语文反思性教学探索[D].福建师范大学,2006.