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摘 要：在新课程背景的要求下，小学生的学习模式需要很多方面的改变，在数学学习中，教师不能仅仅注重学生的卷面成绩，更要注重学生是否有数学思维，自己的教学是否做到了有效，传统的教学模式已经不能满足新课程标准，这是一种进步，对教师来说也是一种挑战。本篇文章主要讲述基于新课程下小学数学教学有效性应用分析。
关键词：新课标；小学数学；教学有效性；现状；策略
小学数学对很多学生来说都是噩梦一般的存在，对学生的理解能力以及运用能力都有很高的要求，但是很少有学生能通过教师的指导就做到这一点，大部分数学成绩好的学生都是在课后下了很大的功夫，占用了大量课后时间，要么去上辅导班，要么自己埋头苦读，完全不像小学生，这就是由于教师的教学不够有效，学生没有学到知识。在新课程下，这种状态急需得到改变。
一、 小学数学教学现状
受传统教学习惯和教学观念的影响，大部分小学数学教师在教学时更看重学生的数学成绩，看学生是否学会了自己在课堂中讲的知识，通过让学生进行题海战术来提高学生的数学成绩，对学生是否有数学能力以及数学思维没有任何概念，也因此导致自己的教学没有效率，没有成效。在新课程标准下，对于小学生数学学习的要求不仅仅是让学生学会课本中的知识，更能做到举一反三，面对数学能有自己的理解和想法，这就要求教师改变自己的教学方式，做到有效教学，让小学生通过小学生的状态和方式学好数学达到新课程标准的要求。
二、 基于新课程下小学数学教学有效性策略
所谓有效性，就是能在比较轻松的学习中取得高效的学习成果。小学生的学习压力本来就不该太大，教师如果对学生要求太多，不仅无法提高学生的学习效率，还会让学生越来越厌烦数学，在新课程标准的要求下，教师如何做到有效教学呢？
（一） 让学生用多种方法解题
教学有效性一个最直接的表现就是学生在数学方面有发散性思维，简单来说就是能做到举一反三，或者每道题能有不同的看问题方式，用不同的方式解决同一个问题，这不仅考验学生运用知识的能力，还对学生把知识前后关联的能力有很大的要求，在日常的教学中，教师如果能做到了培养起学生的这种能力，那么教师的教学就能达到新课程标準的要求，培养起学生的数学思维。比如在学习完四则混合运算之后，教师可以结合乘法以及加法的一些特征让学生做一些题目，让学生进行练习。教师在黑板上出了“8 7×3×2÷6=”这样一道题，让学生在十分钟内做出来，并且看谁能用最多的方法算出这道题，这道题有多种运算方法，如果教师不要求学生用多种方法运算，可能大部分学生都会用最原始的办法，一步步算，也没有意识到能用不同的方法，但是教师提出这种要求就能让学生有这种意识，在以后做题时也能看是否有别的解题方法，久而久之学生的数学思维就能被很好的培养起来。
比如，有的同学会用最简单的办法，秉承先乘除后加减的选择，算出“7×3=21”之后是“21×2=42”然后拿42÷6=7，最后算出8 7=15，然后剩下的时间学生就可以想别的方法，是不是可以用乘法结合律来算，先算2×3=6，乘除法同时出现时，可以不分先后顺序进行计算，然后6÷6=1，最后结果也是8 7，或者也可以算乘法时不用先拿7×3再乘2，这样计算量比较大，学生可以先算3×2，然后用6×7就能转化成一位数乘一位数，相比第一种方法简单了很多，这样学生就找到了多种解题方法，能让学生看到数学学习的乐趣，也能从多种解题方法中找出对自己来说最简单、最容易接受的一种，能让学生的学习更高效。通过让学生用多种方法解题，学生能做到不断探索数学的乐趣，把数学知识学的更加透彻，有利于教师的教学有效性。
（二） 鼓励学生上台讲课
让学生学好数学的最快方法就是让学生给别人讲数学，我们都知道，如果把知识比作水，如果你能给别人半杯水，那你自己一定有一杯水，为了让学生高效学习数学，教师可以鼓励学生上台讲课，把自己课前准备的、学好的内容展示给别的同学，教师可以提前找一两名同学，告诉这些同学下节课要由他们来上课，让他们准备所要讲的内容，有什么问题可以向自己求助，这样学生在准备过程中由于有一定的压力，在学习上效率会更高，通过和教师交流，教师也可以知道同学们数学学习中的不足，能制定有针对性的方针来弥补，而且让学生讲课，他们的语言能够让其他同学更快的理解，教师可以借鉴一些同学的授课方法，运用到自己的讲课中，让自己的课堂更加高效。鼓励学生上台讲课不仅对学生的学习和听讲有很大的帮助，也能给教师很大的帮助，让教师取长补短，不断完善课堂，做到有效数学教学。
总之，在小学数学教学中，要通过各种方法提高学生学习数学的能力，提高学生的兴趣，让学生主动去思考和探索，实现数学有效教学。
参考文献：
[1]刘敏茹，王春华.浅谈新课程下提升小学数学教学有效性的策略[J].陕西教育：教学版，2012，（Z2）：38.
[2]蔡莉莉，段美玉.新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略分析[J].课程教育研究：新教师教学，2015，（2）：90-91.
[3]孙广和，何丽丽.基于新课程背景下的小学数学教学有效性问题研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016，（2）：89.
作者简介：
石强，江苏省邳州市，江苏省邳州市港上镇中心小学。
关键词：新课标；小学数学；教学有效性；现状；策略
小学数学对很多学生来说都是噩梦一般的存在，对学生的理解能力以及运用能力都有很高的要求，但是很少有学生能通过教师的指导就做到这一点，大部分数学成绩好的学生都是在课后下了很大的功夫，占用了大量课后时间，要么去上辅导班，要么自己埋头苦读，完全不像小学生，这就是由于教师的教学不够有效，学生没有学到知识。在新课程下，这种状态急需得到改变。
一、 小学数学教学现状
受传统教学习惯和教学观念的影响，大部分小学数学教师在教学时更看重学生的数学成绩，看学生是否学会了自己在课堂中讲的知识，通过让学生进行题海战术来提高学生的数学成绩，对学生是否有数学能力以及数学思维没有任何概念，也因此导致自己的教学没有效率，没有成效。在新课程标准下，对于小学生数学学习的要求不仅仅是让学生学会课本中的知识，更能做到举一反三，面对数学能有自己的理解和想法，这就要求教师改变自己的教学方式，做到有效教学，让小学生通过小学生的状态和方式学好数学达到新课程标准的要求。
二、 基于新课程下小学数学教学有效性策略
所谓有效性，就是能在比较轻松的学习中取得高效的学习成果。小学生的学习压力本来就不该太大，教师如果对学生要求太多，不仅无法提高学生的学习效率，还会让学生越来越厌烦数学，在新课程标准的要求下，教师如何做到有效教学呢？
（一） 让学生用多种方法解题
教学有效性一个最直接的表现就是学生在数学方面有发散性思维，简单来说就是能做到举一反三，或者每道题能有不同的看问题方式，用不同的方式解决同一个问题，这不仅考验学生运用知识的能力，还对学生把知识前后关联的能力有很大的要求，在日常的教学中，教师如果能做到了培养起学生的这种能力，那么教师的教学就能达到新课程标準的要求，培养起学生的数学思维。比如在学习完四则混合运算之后，教师可以结合乘法以及加法的一些特征让学生做一些题目，让学生进行练习。教师在黑板上出了“8 7×3×2÷6=”这样一道题，让学生在十分钟内做出来，并且看谁能用最多的方法算出这道题，这道题有多种运算方法，如果教师不要求学生用多种方法运算，可能大部分学生都会用最原始的办法，一步步算，也没有意识到能用不同的方法，但是教师提出这种要求就能让学生有这种意识，在以后做题时也能看是否有别的解题方法，久而久之学生的数学思维就能被很好的培养起来。
比如，有的同学会用最简单的办法，秉承先乘除后加减的选择，算出“7×3=21”之后是“21×2=42”然后拿42÷6=7，最后算出8 7=15，然后剩下的时间学生就可以想别的方法，是不是可以用乘法结合律来算，先算2×3=6，乘除法同时出现时，可以不分先后顺序进行计算，然后6÷6=1，最后结果也是8 7，或者也可以算乘法时不用先拿7×3再乘2，这样计算量比较大，学生可以先算3×2，然后用6×7就能转化成一位数乘一位数，相比第一种方法简单了很多，这样学生就找到了多种解题方法，能让学生看到数学学习的乐趣，也能从多种解题方法中找出对自己来说最简单、最容易接受的一种，能让学生的学习更高效。通过让学生用多种方法解题，学生能做到不断探索数学的乐趣，把数学知识学的更加透彻，有利于教师的教学有效性。
（二） 鼓励学生上台讲课
让学生学好数学的最快方法就是让学生给别人讲数学，我们都知道，如果把知识比作水，如果你能给别人半杯水，那你自己一定有一杯水，为了让学生高效学习数学，教师可以鼓励学生上台讲课，把自己课前准备的、学好的内容展示给别的同学，教师可以提前找一两名同学，告诉这些同学下节课要由他们来上课，让他们准备所要讲的内容，有什么问题可以向自己求助，这样学生在准备过程中由于有一定的压力，在学习上效率会更高，通过和教师交流，教师也可以知道同学们数学学习中的不足，能制定有针对性的方针来弥补，而且让学生讲课，他们的语言能够让其他同学更快的理解，教师可以借鉴一些同学的授课方法，运用到自己的讲课中，让自己的课堂更加高效。鼓励学生上台讲课不仅对学生的学习和听讲有很大的帮助，也能给教师很大的帮助，让教师取长补短，不断完善课堂，做到有效数学教学。
总之，在小学数学教学中，要通过各种方法提高学生学习数学的能力，提高学生的兴趣，让学生主动去思考和探索，实现数学有效教学。
参考文献：
[1]刘敏茹，王春华.浅谈新课程下提升小学数学教学有效性的策略[J].陕西教育：教学版，2012，（Z2）：38.
[2]蔡莉莉，段美玉.新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略分析[J].课程教育研究：新教师教学，2015，（2）：90-91.
[3]孙广和，何丽丽.基于新课程背景下的小学数学教学有效性问题研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016，（2）：89.
作者简介：
石强，江苏省邳州市，江苏省邳州市港上镇中心小学。