论文部分内容阅读
摘 要：在新课程教育改革的要求下，科学教育的不断推进，老师和家长对于幼儿的各方面素质的全面发展更加在意，都希望用课堂在提高幼儿知识水平的同时，保证幼儿的全身心的发展。幼儿园的科学教育是孩子们发展整个科学教育的开始，通过在幼儿园开展科学教育活动来培养幼儿学习习惯、学习方式和方法，提高幼儿对新鲜事物的好奇心，为以后的学习奠定了重要的基础。
关键词：幼儿园;科学教育活动;实践探讨
一、引言
教育在培养人才中起着至关重要的作用，幼儿教育在整个人生教育中是启蒙阶段，也是幼儿刚刚步入校园以及社会的初步阶段，对于幼儿在以后的学习道路占据着举足轻重的地位。幼儿园教学活动是让幼儿在参加某些科学教育活动以及对生活上的认知的一个过程。在目前的关于幼儿园教学课堂中，教师采取的教学方式仍然比较传统，违背教育改革新课程目标，与社会教育主流脱轨，最主要的是影响幼儿知识基础的奠定，阻碍幼儿通往全身心发展的道路。因此，要想把科学教活动跟幼儿教育课堂更好的结合起来，就要求教师重视开展幼儿园的科学教育活动的实践和探索。
二、创建多元化的科学教育幼儿教育课堂
对于当下传统教育方式的普遍，教育模式的单一，教学方式学习进度上远大于学习质量，关注的只是幼儿对知识的掌握和理解，往往忽略了幼儿阶段的心理发展。对于教师教育的方法，知识的传达，只是简单的去学习知识，去听课，而没有真正的去亲身体会和实践，幼儿对知识的掌握和理解也只存在于表面，对其印象不够深刻，时间久了就会遗忘。在幼儿阶段灌输一些不被幼儿接受的一些知识，从而让幼儿对学习感到厌倦，极大的降低了幼儿对学习的兴趣和积极性。而幼儿科学教育活动在幼儿教学中发挥着启蒙幼儿思想的作用，其能够促进幼儿的全面发展。因此，在幼儿园中开展科学教育活动是非常有必要的。开展科学教育的不断推进，老师作为幼儿在开展科学教育活动的引导者、参与者，应当转变教学模式，多开展课外活动，让科学教育走进幼儿的生活、走进大自然。幼儿对新鲜事物充满着无限的遐想，山川河流、花草树木、飞鸟鱼虫各种各样的动植物都是开展科学教育活动的有效资源。
例如，教師在带领幼儿进行大自然实践课程活动中，可以创建游戏教学情景。爱玩是幼儿这个年龄阶段的天性，教师可以利用好这一天性，并将其变为教学的优势。如老鹰捉小鸡，老师扮演“老鹰”，挑选一名幼儿扮演“鸡妈妈”，其余幼儿扮演“小鸡”，让孩子们从中体会大自然的残酷性，适者生存、弱肉强食;从游戏过程中体会到保护他人的重要性，让幼儿从小就具备一定的担当责任，从而为将来的全身心发展奠定了坚定的基础。
如可以根据季节来选择一些生长成熟快的植物、蔬菜、水果来进行种植和培养，让幼儿在培养自己种植的作物的同时，体会劳动的辛苦，作物生命的强大和成长的过程。创造一些适合幼儿的科学活动，给幼儿提供一个良好的科学教育环境，真正的让科学教育活动跟大自然、生活完美的结合起来，提高幼儿对科学教育的学习兴趣。
三、确立正确的科学教育教学目标
在当前的关于幼儿的教学过程中，家长关注的重点往往在于幼儿在学校的表现，而教师教育的重点则聚焦在向幼儿传达比较容易的表面知识范围内，忽略了当前教育课程改革大背景下，科学教育与幼儿教育课堂相结合的实际教学目标，从而导致幼儿在此学习阶段缺乏了自身全面素质培养的过程，浪费良好的关于学习基础奠定的阶段。所以家长要充分利用好家庭教育环境这一天然教育优势，老师也可以根据班级教学楼，园内环境，做一些课上实验活动，布置相关作业，根据主题的不同，让幼儿大胆自由的发挥想象，完成一些简单的作品，在教室墙上张贴，让幼儿参观，进行自由的交流、自由表达、相互学习，从而使幼儿能够在以后的学习过程中保持良好的兴趣和热情，培育幼儿的创新能力。
例如，在日常教学过程中，课前教师根据幼儿实际学习情况来制定相应的教学计划和教学模式，针对不同情况存在的幼儿，教师应该及时的发现问题、分析问题并解决问题，保证问题的未知性，关于幼儿园开展科学教育的探究活动是围绕问题来展开的，明确的教学目标能够将科学教育真正的融入幼儿园教学课堂中，使幼儿能够更好的接受科学教育，培养自身素质，完成全方位发展。如在实际教学过程中，教师可以提问幼儿：“孩子们你们日常生活中经常接触到的水果，如苹果、橘子、梨等，大家都光知道是什么味道，但是你们知道它们是怎么来的吗”，让幼儿进行思考，在此过程中锻炼幼儿的思维能力;然后教师对这个问题进行分析解答“来自于苹果树、橘子树、梨树”，用此比喻方法明确教学目标，提高幼儿对事物的探究能力和探索性趣，更好的开展科学教育活动。
四、总结
当前在幼儿教育中科学教育的问题还存在很多，科学教育的实行不够完善，只存在表面知识的传达，幼儿园及教师还不够重视科学教育对幼儿的重要性，所以对培养幼儿今后良好的学习习惯和思维创新方式还需要不断改进。除此之外，在科学教育活动过程中，教师还要注重幼儿想象力和创造力的培养，保持幼儿天生的好奇和探究精神。所以在幼儿园开展科学教育活动的实践要更好的与教育课堂相融合，根据实际情况，结合物质环境、自然环境，来营造更好的科学教育环境，积累在科学教育活动实践中的经验，以便于以后科学教育活动更好的开展，让幼儿更好的去接受科学教育，从而促进幼儿的全身心的发展。
参考文献
[1]王士宗.幼儿园开展科学教育活动的思考与实践[J].课程教育研究，2018（19）：41.
[2]顾清清.幼儿园开展科学教育活动的实践探究[J].成才之路，2017（28）：73.
[3]杨靖思.幼儿园开展科学教育活动的思考与实践[J].赤子（上中旬），2015（20）：311.
关键词：幼儿园;科学教育活动;实践探讨
一、引言
教育在培养人才中起着至关重要的作用，幼儿教育在整个人生教育中是启蒙阶段，也是幼儿刚刚步入校园以及社会的初步阶段，对于幼儿在以后的学习道路占据着举足轻重的地位。幼儿园教学活动是让幼儿在参加某些科学教育活动以及对生活上的认知的一个过程。在目前的关于幼儿园教学课堂中，教师采取的教学方式仍然比较传统，违背教育改革新课程目标，与社会教育主流脱轨，最主要的是影响幼儿知识基础的奠定，阻碍幼儿通往全身心发展的道路。因此，要想把科学教活动跟幼儿教育课堂更好的结合起来，就要求教师重视开展幼儿园的科学教育活动的实践和探索。
二、创建多元化的科学教育幼儿教育课堂
对于当下传统教育方式的普遍，教育模式的单一，教学方式学习进度上远大于学习质量，关注的只是幼儿对知识的掌握和理解，往往忽略了幼儿阶段的心理发展。对于教师教育的方法，知识的传达，只是简单的去学习知识，去听课，而没有真正的去亲身体会和实践，幼儿对知识的掌握和理解也只存在于表面，对其印象不够深刻，时间久了就会遗忘。在幼儿阶段灌输一些不被幼儿接受的一些知识，从而让幼儿对学习感到厌倦，极大的降低了幼儿对学习的兴趣和积极性。而幼儿科学教育活动在幼儿教学中发挥着启蒙幼儿思想的作用，其能够促进幼儿的全面发展。因此，在幼儿园中开展科学教育活动是非常有必要的。开展科学教育的不断推进，老师作为幼儿在开展科学教育活动的引导者、参与者，应当转变教学模式，多开展课外活动，让科学教育走进幼儿的生活、走进大自然。幼儿对新鲜事物充满着无限的遐想，山川河流、花草树木、飞鸟鱼虫各种各样的动植物都是开展科学教育活动的有效资源。
例如，教師在带领幼儿进行大自然实践课程活动中，可以创建游戏教学情景。爱玩是幼儿这个年龄阶段的天性，教师可以利用好这一天性，并将其变为教学的优势。如老鹰捉小鸡，老师扮演“老鹰”，挑选一名幼儿扮演“鸡妈妈”，其余幼儿扮演“小鸡”，让孩子们从中体会大自然的残酷性，适者生存、弱肉强食;从游戏过程中体会到保护他人的重要性，让幼儿从小就具备一定的担当责任，从而为将来的全身心发展奠定了坚定的基础。
如可以根据季节来选择一些生长成熟快的植物、蔬菜、水果来进行种植和培养，让幼儿在培养自己种植的作物的同时，体会劳动的辛苦，作物生命的强大和成长的过程。创造一些适合幼儿的科学活动，给幼儿提供一个良好的科学教育环境，真正的让科学教育活动跟大自然、生活完美的结合起来，提高幼儿对科学教育的学习兴趣。
三、确立正确的科学教育教学目标
在当前的关于幼儿的教学过程中，家长关注的重点往往在于幼儿在学校的表现，而教师教育的重点则聚焦在向幼儿传达比较容易的表面知识范围内，忽略了当前教育课程改革大背景下，科学教育与幼儿教育课堂相结合的实际教学目标，从而导致幼儿在此学习阶段缺乏了自身全面素质培养的过程，浪费良好的关于学习基础奠定的阶段。所以家长要充分利用好家庭教育环境这一天然教育优势，老师也可以根据班级教学楼，园内环境，做一些课上实验活动，布置相关作业，根据主题的不同，让幼儿大胆自由的发挥想象，完成一些简单的作品，在教室墙上张贴，让幼儿参观，进行自由的交流、自由表达、相互学习，从而使幼儿能够在以后的学习过程中保持良好的兴趣和热情，培育幼儿的创新能力。
例如，在日常教学过程中，课前教师根据幼儿实际学习情况来制定相应的教学计划和教学模式，针对不同情况存在的幼儿，教师应该及时的发现问题、分析问题并解决问题，保证问题的未知性，关于幼儿园开展科学教育的探究活动是围绕问题来展开的，明确的教学目标能够将科学教育真正的融入幼儿园教学课堂中，使幼儿能够更好的接受科学教育，培养自身素质，完成全方位发展。如在实际教学过程中，教师可以提问幼儿：“孩子们你们日常生活中经常接触到的水果，如苹果、橘子、梨等，大家都光知道是什么味道，但是你们知道它们是怎么来的吗”，让幼儿进行思考，在此过程中锻炼幼儿的思维能力;然后教师对这个问题进行分析解答“来自于苹果树、橘子树、梨树”，用此比喻方法明确教学目标，提高幼儿对事物的探究能力和探索性趣，更好的开展科学教育活动。
四、总结
当前在幼儿教育中科学教育的问题还存在很多，科学教育的实行不够完善，只存在表面知识的传达，幼儿园及教师还不够重视科学教育对幼儿的重要性，所以对培养幼儿今后良好的学习习惯和思维创新方式还需要不断改进。除此之外，在科学教育活动过程中，教师还要注重幼儿想象力和创造力的培养，保持幼儿天生的好奇和探究精神。所以在幼儿园开展科学教育活动的实践要更好的与教育课堂相融合，根据实际情况，结合物质环境、自然环境，来营造更好的科学教育环境，积累在科学教育活动实践中的经验，以便于以后科学教育活动更好的开展，让幼儿更好的去接受科学教育，从而促进幼儿的全身心的发展。
参考文献
[1]王士宗.幼儿园开展科学教育活动的思考与实践[J].课程教育研究，2018（19）：41.
[2]顾清清.幼儿园开展科学教育活动的实践探究[J].成才之路，2017（28）：73.
[3]杨靖思.幼儿园开展科学教育活动的思考与实践[J].赤子（上中旬），2015（20）：311.