浅析反意疑问句

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jhiphop
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要: 本文针对学生常遇到的反意疑问句的问题,结合作者自己多年的教学经验,对反意疑问句的用法进行了归纳总结。
  关键词: 反意疑问句用法总结
  
  在英语教学过程中,学生对反意疑问句的用法总是比较模糊,对此,我针对学生常遇到的问题,结合自己多年的教学经验,对反意疑问句的用法进行了归纳总结。
  反意疑问句用于提出情况或看法,要求对方同意或确认。这种问句由两部分组成,前一部分用陈述句的形式,后一部分是一个附加疑问句,两部分的时态要一致。
  
  一、如果陈述句为肯定形式,附加疑问句通常用否定形式;如果陈述句为否定形式,附加疑问句就用肯定形式。如:
  
  (1)I am as tall as your sister, aren’t I?
  (2)You’d better read it by yourself, hadn’t you?
  (3)You’d like to go there, wouldn’t you?
  (4)What a girl (she is), isn’t she?
  (5)What colors (they are), aren’t they?
  (6)That is not a nice coat, is it?
  (7)Most of the news won’t be true, will it?
  如果陈述句里包含有neither, no, none, no one, nobody, nothing, barely, hardly, scarcely, hardly ever, seldom, little, few, nowhere等否定词语,就按否定句处理。如:
  (1)You have nothing against it, have you?
  (2)You have never met each other before, have you?
  (3)He seldom plays balls, does he?
  (4)There’s little money with him, is there?
  (5)None of food was wasted, was it?
  但要注意的是,加否定前缀的词,表示相反的意思,不是否定词。如unfit, important, dislike, unpractical等,如:
  (1)He dislikes this idea, doesn’t he?
  (2)He was unpractical, wasn’t he?
  
  二、附加疑问句的主语。
  
  陈述句的主语是anyone和no one等指人的合成不定代词时,附加疑问句的主语用they;如果是指物的不定代词,则附加疑问句的主语用it,如:
  (1)Someone had recognized him, hadn’t they?
  (2)Neither of them complained, did they?
  (3)Nobody knows it, do they? (正式文体中常用he)
  (4)Everything is ready, isn’t it?(指物用it)
  注:
  1.陈述句的主语是none of them(或复数名词)时,附加疑问句的主语用they,如:
  None of them are busy,are they?
  2.陈述句的主语是none of us和some of you时,附加疑问句的主语分别用we和you,如:
  (1)None of us knew the way,did we?
  (2)Some of you are learning French,aren’t you?
  3.陈述句的主语是some of us时,说话人把自己包括在内用we,说话人把自己排斥在外用they,如:
  (1)Some of us wanted to stay longer,didn’t we?(包括自己在内)
  (2)On the return journey some of us lost the way,didn’t they?(把自己排斥在外)
  4.陈述句中含有并列主语时需特别注意,如:
  (1)Either Tom or he studies polities,don’t they?
  (2)Neither you nor I am an engineer,are we?
  
  三、陈述句为复杂句,附加疑问句通常重复主句的主语和功能词,如:
  
  He said she would visit Japan, didn’t he?
  但要注意下列几种用法:
  (1)It’s said that he has been abroad,hasn’t he?
  (2)It’s the first time he has been here,hasn’t he?
  (3)I don’t think that he is a nice boy,is he?
  (比较:I think he is not hones,is he?)
  (4)I was told that he had been chosen as a player,hadn’t he?
  
  四、祈使句后可以加一个附加疑问句,使口气变得客气一些。这时,陈述部分和疑问部分就没有反意关系。一般情况下,可在祈使句后加will you或won’t you,助动词也可以用can / can’t / could / would。如:
  
  (1)Have a little more coffee, will you?
  (2)Take a seat, won’t you?
  (3)Don’t do that again, will you?
  但以Let, Let’s或Let us开头的祈使句要特别注意:
  (1)Let’s have a seat, shall we?
  (2)Let me know, will you / may I?
  (3)“Let us go and have a look,shall we?”he said to her.(包括对方在内。)
  (4)“Let us go in, will you?” he said to the guard. (不包括对方,助动词不用“shall”,但也可用would / won’t / can’t。)
  
  五、带情态动词和used to的陈述句后的附加疑问句如:
  
  (1)He needn’t go, must / need he?
  (比较:You need to go home, don’ t you?)
  (2)This must be yours, isn’t it?
  (3)You must start early tomorrow, needn’t / mustn’t you?
  (4)He must have been waiting for you, hasn’t he? (如有具体时间状语如yesterday, 则用wasn’t he)
  (5)It can’t have rained last night,did it?
  (6)He dare not say so,dare he?
  (比较:She doesn’t dare to go home,does she?)
  (7)He ought to go and ask the teacher,shouldn’t he(人)/ oughtn’t he?(物)
  (8)We have to listen to the talk,don’t we?
  (9)You should have come earlier,didn’t you?
  (10)I wish to go there alone,may I?
  (11)He used to take pictures there,usedn’t / didn’t he?果
  
  六、在一些其他情况下也间或不遵循反意疑问句的规律,这时带有讥讽、轻蔑、责备、威吓的口吻,如:
  
  (1)——I won’t let you do it!
  ——You won’t, won’t you?
  (2)So that’s your little trick, is it?
  (3)Oh, you’ve had another accident, have you?
  有时不带这类口吻,指说话人通过推断或回忆作出结论:
  (1)Your car is outside, is it?
  (2)So he likes the idea, does he?
  (3)So you don’t want to go, don’t you?
  
  七、回答反意疑问句时,如果答案是肯定的,前面要用yes,否则用no。在陈述句为否定句时要特别注意,这时英语回答和汉语回答是不一致的,如:
  
  (1)You are not going out today, are you?
  ——No, I am not.
  ——Yes, I am.
  (2)George wasn’t there that day, was he?
  ——No, he wasn’t.
  ——Yes, he was.
  一般来说,反意疑问句及其回答中的肯定否定关系可以用下面这个公式表示( 表示肯定,-表示否定):
  问句中: ,-或-, ,
  回答中: , 或-,-。
其他文献
摘要: 本文说明了学会预习的重要性及意义,并重点阐述了教师如何指导学生有效地进行英语预习。  关键词: 有效预习课堂效率英语    一、学生必须预习的背景    今年六月江苏省教育厅在宁召开全省规范中小学办学行为深入实施素质教育工作推进会上强调了“五严”戒律规范中小学办学行为,其中就有“严格控制学生在校集中教学时间和家庭作业总量。小学、初中和高中学生每天在校集中教学时间分别不得超过6小时、7小时和
目的:   通过观察阴虚动风证帕金森病异动症(LID)模型大鼠大麻素CB1受体变化及复方地黄方的干预作用,探讨大麻素CB1受体与阴虚动风证帕金森病异动症之间的关系,以初步揭示阴
目的:探讨临床应用fight+减脂塑形治疗的安全性和有效性.方法:选择70例肥胖患者作为志愿者参与研究,按照随机对照原则分为对照组和观察组,每组35例,对照组接受常规运动干预,
摘要: 高职高专以培养高素质的技能性人才为目标,而高职日语专业更是以培养语言基础扎实、专业优势突出的日语应用型人才为己任。因此,高职日语专业提出“商务 日语”培养模式。但是由于商务概念甚广,导致教学目标不明确;教材实用性不强,导致学用脱节;加之教师本身商务经验的不足,严重影响了商务日语的教学效果。文章从商务日语教学现状入手,提出明确教学目标,重视整体设计与单元设计;以人才需求为中心,侧重能力培养;
摘要: 随着对英语实际应用及综合能力要求的提高,英语听说能力的重要性正在不断强化。众多学者及一线教师都试图从不同角度寻求有效的听说教学方法。建构主义学习理论作为认知主义的一个分支,强调了学习过程中学习者主体的参与性,突出了学生原有图示知识与新知识相结合,对输入的信息进行再建构,这符合听力过程的一般规律。本文探讨了基于网络技术及建构主义的大学英语听说教学模式的可行性及有效性。  关键词: 网络技术建
目的:以明代医家李中梓“治泻九法”为研究基点,以古今著名医家对各法的相关论述为参照,通过对“九法”学术信息的深入解读和详细补遗,究明各法发展源流,揭示其理论内涵,并紧密结合
摘要: 本文主要根据人的大脑的记忆构造从教师和学生两个角度谈了单词记忆的方法。教师在日语学习的初级阶可段尝试采用形象生动的图片教学方式进行教学,进而指导学生在课后将所学知识加以巩固整理,充分认识日语语音阶段是学好日语的基石。  关键词: 日语教学记忆构造单词记忆方法    记忆是一个抽象的东西,经常听到有学生说:“我刚记住的东西一会就忘了。”但也有学生说:“最初记的时候很困难,后来就习惯了,不需要
建立了直线定向振动输送机力学模型,运用相对运动原理对其振动规律进行了分析,探索了产生扭转振动的原因,推导出了稳定同步振动方程,并提出了实现稳定同步运转的判据及相应的技术
英语是国际贸易交往中最为流行和惯用的表达工具,在长期实践活动中,已形成了一套公认的商业专用术语及常用句式,它们促进了国际经贸事业的发展。但也给英语学习者带来一定的难度,如何记忆这些不常用的词汇及句式,英语学习者首先需要了解它们的特点和作用。商务英语的词汇及句式一般有如下特点:    一、准确性    商务英语作为一种具有规约性的语言的分支,有其独特的语言风格,而其中最重要、最本质的特点就是语言的准
摘要: 仪态举止是一种非语言交际行为,被广泛用于教学活动中。日语教学是一门语言教学,结合日本文化,运用仪态举止,更有助于提高教学效果。本文通过实例从多方面论证了仪态举止的重要性及其对教学效果的影响。  关键词: 仪态举止日语教学灵活运用    教学是师生双边活动的信息交流。人类交流信息除了使用语言外,还要使用非语言行为。据调查,非语言行为所传递的信息占到人类交际信息量的65%。仪态举止即属于“非语