近几年，许多幼儿园在发展中面临一系列管理问题：儿童人数和班数不断增加，造成室内外空间活动面积不足;资源管理缺乏整体思路，未能充分整合资源、发挥各种资源的价值，促进园所发展。针对目前幼儿园资源管理中存在的问题，北京大学医学部幼儿园采取幼儿园内部与外部资源整合与利用的方式，使各种资源配置与幼儿园生命教育发展形成最佳结合点，助力师幼共同成长，促进园所高质量发展。
　　发挥内部资源的积极利用
　　幼儿园内部物质资源包括室内外环境、设施设备、玩具材料等，非物质资源包括幼儿群体资源和教师群体资源等。
　　整合内部物质资源，即统一规划改造户外大环境、室内小环境，拓展生命教育活动空间。
　　在户外空间方面，幼儿园将位于南院中间的教师平房宿舍平移到南院东侧，使大班户外活动场地扩大了200多平方米;在二楼房顶平台铺设草地，搭起遮阳篷，改造为中班户外活动场地;在幼儿园门口空地开辟出100多平方米的“苗苗乐园”种植园地。户外活动场的扩展和种植园的开辟，扩大了幼儿的活动空间，为生命教育开展创造了更好的室外条件。
　　在室内空间方面，幼儿园把教师宿舍、车库和仓库改造成两套中班教室、一套小班教室、一个特教班教室、三间个训室和一个家长休息室，把四间教室改造为四个小班，打通班級界限，设置跨班游戏区域，共享空间和材料。教室的增加和区域的跨班设置，为开展生命教育拓展了室内空间。
　　整合内部非物质资源，即挖掘利用教师和幼儿群体资源，让每个生命都精彩绽放。
　　在利用教师群体资源方面，结合我园生命教育特色，组织舞蹈队、大中小班教研组、课题组、学习交流群等多种类型的群体，以师德教育活动、教科研活动、技能考核等活动为载体，体现幼儿园文化和特色服务的价值。利用教师群体资源营造团结奋进的团队精神、求实创新的学习氛围、乐观向上的工作态度，让每个人都能利用平台展现出最好的自己。
　　在利用幼儿群体资源方面，一是利用生命教育主题活动引导幼儿在群体和小组中发现和探索、讨论和交流、分享和展示。二是结合我园融合教育特点开展班级融合支持性游戏，引导普通儿童与融合儿童正确交往。如开展大班志愿者活动，与孤独症小朋友一起看书、搭积木、画画、玩益智玩具，做集体社会性融合游戏“爱的抱抱”“马兰花”“赛龙舟”等，学习和孤独症小朋友交往的方法，发挥同伴资源的作用。
　　教师和幼儿群体资源，发挥着群体正向、积极的作用，让每个生命都能获得成功的体验，感受生命成长的幸福。
　　外部资源的整合与利用
　　幼儿园外部物质资源包括学校或社区自然环境、社会环境和设施设备等，外部非物质资源包括家长群体、专家、社会群体等。
　　整合外部物质资源，即利用学校和社区环境、设施设备资源，丰富生命教育内容。
　　新年团拜会、统战部联欢会、校团委合唱比赛、知识竞赛、演讲比赛，各院系庆祝会，学校的各个角落都留下了孩子们和老师们的身影。将大学生用的电子显微镜搬入幼儿活动室，观察有趣的细胞;把一个个牙齿模具展现在孩子们面前，帮助孩子学习刷牙;把没洗干净的小手上的细菌培养视频播放给孩子们看，让他们发现细菌强大的生命力。
　　整合外部非物质资源，即利用专家、大学生志愿者资源与家长和社会群体合作，深化生命教育的文化内涵。
　　幼儿园邀请学校的三位院士参加“点亮星灯，携爱同行”公益活动，关注自闭症儿童，邀请院士、北大六院专家、幼儿教育专家参加“十二五”和“十三五”课题研究……通过家长资源库了解家长情况，根据需要鼓励家长走进课堂，参与活动，提高家园共育的实效。积极与社会群体合作，与中国少年儿童基金会合作，支援山西省融合教育培训项目，借助外部各种非物质资源为幼儿园文化服务，促进幼儿园内涵发展。
　　（作者单位：北京大学医学部幼儿园）
　　责任编辑：王妍妍