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摘 要：随着新的课程改革的发展，语文教学在整个学科教学体系中所占的位置越来越重，因为学习语文，不仅可以让学生掌握最基本的表达与书写，更多的是通过语文的學习，学生的人文素养能够得以提高，学生的精神境界能够得以提升。这样对孩子未来的发展具有极其重要的作用。但是当下的语文教学过程中仍然存在着一些问题，比如很多教师在新的课程标准之下，依然遵循着以往传统的教学方式，因此吸引不起学生学习语文的热情，教学效果平平。因此，在本文中，笔者将结合自身的教学经验，浅析初中语文教学方法的创新，以期为其他教师提供一定的启发。
关键词：初中语文；教学方法；创新
中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-033-1
语文是一门偏软的学科，因此许多教师生硬的教学方法并不能打开学生的思路，激发学生的兴趣。初中语文较之小学，知识深度更进一步，教师的任务不仅是教会学生汉字的书写，更多的侧重点应该放在对孩子更多语文知识点的学习上，比如：古诗词的鉴赏学习、古文常见字意义的积累、阅读方法的探究以及各种题材、体裁的写作训练。这些知识点较为繁杂，如果一味地坚持传统的填鸭式的教学方法，教学效果必然不太好。因此，作为一名初中语文教师，笔者认为应该积极适应课改的大形势，努力在实践中创新自己的语文教学方法以提升教学效果。
一、探究式教学方法的应用
初中生正处于一个认知发展阶段，对很多不了解的东西充满好奇心，因此自主探究式的学习十分符合其认知特点，教师在课堂上可以巧妙设问，为学生提供较多的自主探究的机会，在合作与探讨中，实现对知识的掌握与理解，这样，不仅能够锻炼初中生的合作意识与能力，同时还能更好的锻炼学生们的自主思考的能力，实现逻辑思维的培养，促进学生更好的更全面的发展。
自主探究式的教学方法在实践中应用起来效果十分良好，因此，教师应该有意识地为学生创造自主探究的机会，在导学案部分、正是课文学习部分、阅读或者写作的部分都可以巧妙地为学生设问，让其对问题进行探讨与思考。比如在讲《济南的冬天》这一课文时，首先教师可以让学生探讨“江苏的冬天”，让学生们对“自己的冬天”有一个较好的认知。接着，教师让学生带着一个对比的心情去学习《济南的冬天》，进而让学生体会济南的冬天对作者之意义。此外，教师在让同学们读完全片课文后，可有意识地引导学生对文章进行分层，在此基础上去设问：济南的冬天中作者都描写了哪些景？都有什么特点？通过对这个问题的探讨，学生可以对全文有一个非常好的认知。
二、情景式教学方法的应用
情景式教学，指的是通过特设的情境引发学生的学习兴趣。传统的“填鸭式”教学对于学生来说实在枯燥无味，为此，很多学生都有在语文课堂犯困的经历。因此，教师应该深刻认识到这一个严峻的问题，将这一新的情景式教学引入课堂，这样让学生快乐地融入所讲内容中，才能够对知识有深刻的认识与理解。此外，经常运用情景式教学法，还能够让学生逐渐爱上语文，故事性的代入往往能够取得良好的教学效果。
具体来说，在进行记叙类课文教学时，教师可以选择设置一定的情景，让学生跟随老师的步伐进入教学氛围当中，这样，学生更有可能对作者的经历等感同身受，进而能够更好地理解作者的思想感情。比如在对《从百草园到三味书屋》这课文的讲解中，教师可通过先进的教学设备带着学生进入“百草园”，进入“三味书屋”，让学生了解当年作者所处的一个环境、嬉笑打闹玩耍的情景以及严肃的上课状态，这样就能够让学生充分感知，这样就很容易理解作者成长的苦与乐了。
三、生活式教学方法的应用
语文处处体现生活，而生活中也处处是语文。教师应该深入把握“生活中处处是语文”的理念，将生活融入语文的教学中。生活中的一些学生再熟悉不过，因此，学生在学习语文时结合自己的生活体验，能够更通俗化地学习语文知识，将知识生活化的教学方法对激发学生兴趣具有重要的作用。此外，对于教师而言，生活式的教学方法也更符合新的课程改革的发展趋势，更能调动起学生对语文以及对生活的热情。
具体来说，在语文知识的学习中，很多东西和生活密切相关，比如在生活中，我们经常看到各色的广告标语，这些是我们进行自己创作的一个灵感来源，遇见相关类型的问题时，学生可以回忆生活中我们见过的广告标语，对其进行改写或者创作。其次，作文素材等的积累很多源于生活，教师可以组织学生进行课外活动实践，在生活中寻找可以发现的社会事件、社会现象，将其存入自己的作文素材库。教师应经常带领学生发现生活中的新鲜事物，结合语文课堂教学，不仅可以激发学生的兴趣与积极性，也能进一步拓展学生的视野，抛开原本单纯的课本知识视野的束缚。
总的来说，教师在进行教学方法创新过程中，应结合学生的具体实际情况，如心智特点、发育特点等等，将其结合融入自身的教学实践中。只有这样，才能够更加满足学生对语文学习的需要，帮助其更好地加深对语文的了解与热爱。以上三种教学方法并不存在冲突，教师在实际应用中可以将三者混合应用，尽可能地实现教学课堂效果的最大化。
[参考文献]
[1]周勤丰.构建“师生互动”的语文课堂[D].上海：华东师范大学，2003.
[2]王大闯.创新教学方法打造高效课堂—教学苏人版初中语文八年级下册泰格特作品《窗》的思考田都市家教：下半月，2022（22）.
关键词：初中语文；教学方法；创新
中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-033-1
语文是一门偏软的学科，因此许多教师生硬的教学方法并不能打开学生的思路，激发学生的兴趣。初中语文较之小学，知识深度更进一步，教师的任务不仅是教会学生汉字的书写，更多的侧重点应该放在对孩子更多语文知识点的学习上，比如：古诗词的鉴赏学习、古文常见字意义的积累、阅读方法的探究以及各种题材、体裁的写作训练。这些知识点较为繁杂，如果一味地坚持传统的填鸭式的教学方法，教学效果必然不太好。因此，作为一名初中语文教师，笔者认为应该积极适应课改的大形势，努力在实践中创新自己的语文教学方法以提升教学效果。
一、探究式教学方法的应用
初中生正处于一个认知发展阶段，对很多不了解的东西充满好奇心，因此自主探究式的学习十分符合其认知特点，教师在课堂上可以巧妙设问，为学生提供较多的自主探究的机会，在合作与探讨中，实现对知识的掌握与理解，这样，不仅能够锻炼初中生的合作意识与能力，同时还能更好的锻炼学生们的自主思考的能力，实现逻辑思维的培养，促进学生更好的更全面的发展。
自主探究式的教学方法在实践中应用起来效果十分良好，因此，教师应该有意识地为学生创造自主探究的机会，在导学案部分、正是课文学习部分、阅读或者写作的部分都可以巧妙地为学生设问，让其对问题进行探讨与思考。比如在讲《济南的冬天》这一课文时，首先教师可以让学生探讨“江苏的冬天”，让学生们对“自己的冬天”有一个较好的认知。接着，教师让学生带着一个对比的心情去学习《济南的冬天》，进而让学生体会济南的冬天对作者之意义。此外，教师在让同学们读完全片课文后，可有意识地引导学生对文章进行分层，在此基础上去设问：济南的冬天中作者都描写了哪些景？都有什么特点？通过对这个问题的探讨，学生可以对全文有一个非常好的认知。
二、情景式教学方法的应用
情景式教学，指的是通过特设的情境引发学生的学习兴趣。传统的“填鸭式”教学对于学生来说实在枯燥无味，为此，很多学生都有在语文课堂犯困的经历。因此，教师应该深刻认识到这一个严峻的问题，将这一新的情景式教学引入课堂，这样让学生快乐地融入所讲内容中，才能够对知识有深刻的认识与理解。此外，经常运用情景式教学法，还能够让学生逐渐爱上语文，故事性的代入往往能够取得良好的教学效果。
具体来说，在进行记叙类课文教学时，教师可以选择设置一定的情景，让学生跟随老师的步伐进入教学氛围当中，这样，学生更有可能对作者的经历等感同身受，进而能够更好地理解作者的思想感情。比如在对《从百草园到三味书屋》这课文的讲解中，教师可通过先进的教学设备带着学生进入“百草园”，进入“三味书屋”，让学生了解当年作者所处的一个环境、嬉笑打闹玩耍的情景以及严肃的上课状态，这样就能够让学生充分感知，这样就很容易理解作者成长的苦与乐了。
三、生活式教学方法的应用
语文处处体现生活，而生活中也处处是语文。教师应该深入把握“生活中处处是语文”的理念，将生活融入语文的教学中。生活中的一些学生再熟悉不过，因此，学生在学习语文时结合自己的生活体验，能够更通俗化地学习语文知识，将知识生活化的教学方法对激发学生兴趣具有重要的作用。此外，对于教师而言，生活式的教学方法也更符合新的课程改革的发展趋势，更能调动起学生对语文以及对生活的热情。
具体来说，在语文知识的学习中，很多东西和生活密切相关，比如在生活中，我们经常看到各色的广告标语，这些是我们进行自己创作的一个灵感来源，遇见相关类型的问题时，学生可以回忆生活中我们见过的广告标语，对其进行改写或者创作。其次，作文素材等的积累很多源于生活，教师可以组织学生进行课外活动实践，在生活中寻找可以发现的社会事件、社会现象，将其存入自己的作文素材库。教师应经常带领学生发现生活中的新鲜事物，结合语文课堂教学，不仅可以激发学生的兴趣与积极性，也能进一步拓展学生的视野，抛开原本单纯的课本知识视野的束缚。
总的来说，教师在进行教学方法创新过程中，应结合学生的具体实际情况，如心智特点、发育特点等等，将其结合融入自身的教学实践中。只有这样，才能够更加满足学生对语文学习的需要，帮助其更好地加深对语文的了解与热爱。以上三种教学方法并不存在冲突，教师在实际应用中可以将三者混合应用，尽可能地实现教学课堂效果的最大化。
[参考文献]
[1]周勤丰.构建“师生互动”的语文课堂[D].上海：华东师范大学，2003.
[2]王大闯.创新教学方法打造高效课堂—教学苏人版初中语文八年级下册泰格特作品《窗》的思考田都市家教：下半月，2022（22）.