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摘 要：知识的进步源于人类的勇于探索，而人类对数学问题的研究也是在不断进步当中。新课标改革要求培养学生的探究性思维能力，以促進学生全面发展。在当下小学数学课堂教学中，不少小学生的问题意识薄弱。面对教学改革的实际需要，“问题教学法”愈来愈受到教育者的重视。所谓“问题教学法”就是教师通过创设情境善导问题，引导学生积极主动地在自主合作探究的学习过程当中善于发现问题，提出问题，并探索解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和技能，在这个过程中自觉形成一个正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。在课堂上，采用合适的问题模式，有助于引导学生思考，点燃学生智慧的火花。那么，如何培养学生的问题意识，让学生敢于提问、善于疑问、乐于提问，这是今天需要讨论的重要课题。
关键词：小学数学；教学；问题策略；意识培养
《义务教育数学课程标准》提出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，提高学生的应用意识。”由此可见数学是教学的灵魂，有了问题的指引，思维才会有方向。数学学习过程中，学生总会对学习的知识有这样那样的疑问，面对问题的难度和不解将会在一定程度上引起心态的变化，学生产生各种焦虑感。因而在教学过程中教师要善于利用各种教学手段，引导学生的思维活动，培养学生遇到问题主动去思考探究的意识。将问题贯穿课堂，让问题成为知识的纽带，让学生具有准确地发现问题、提出问题、解决问题的能力。这是培养创新人才的必要过程，也是提高课堂学习效率的关键环节。
一、培养小学生问题意识的意义分析
苏霍姆林斯基认为，善于引导学生思考是教师工作细心的一种素养。当学生还未养成提问题的习惯时，教师要从各方面入手，用多种方法潜移默化，让学生逐渐养成提问的习惯。
美国著名数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”数学教学是学生思维的教学。有了问题才会有思考，有思考才会解决问题，问题意识是一种探索意识，这种意识对小学生来说至关重要，因而培养学生的问题意识也是创新教育的起点，这个过程有利于综合素质人才的培养。
二、提高小学生问题意识的几种手段
（一）创设问题情境，引导学生提问
培养学生问题意识的过程，是使学生的问题意识从无到有、从隐到显、从弱到强的一个过程。思维是人脑对事物反映的一般特性和事物之间的规律性联系，同时也是对已有知识进行推理和解决问题的过程。由于思维总是和问题联系在一起，问题和思维具有不可分割的密切的关系。因此，不少心理学家认为问题性是思维重要特征的一部分，问题意识即是思维的问题性心理品质。因而，尽可能地创造各种条件，并创设机会让学生进行各种提问，再做解答。这样不仅提高了学生对提问的兴趣，同时也拓展了学生的思维。经常性鼓励和引导学生发现问题，提出问题，解决问题，通过长期训练，学生的问题意识就得以加强。
（二）营造轻松的课堂氛围，加强学生问题意识
传统的课堂教学模式是以教师为主的一对多、灌输知识式的被动教学方式。这种教学手段较为单一，很难激发学生对学习数学的热情和兴趣，难以带动课堂的活力。另外，教师对学生掌握知识的情况也无法及时了解。新课标要求学生综合、全面发展，尤其教学重点旨在培养学生的探究性精神。因此，教师应改变课堂授课模式，转变教学观念，营造一种轻松的学习氛围以带动学生在课堂上的探究互动。小学生对教师存在一种畏惧心理，对数学问题存在很多不解，由于胆怯不敢主动咨询老师解决问题。在这种情况下，教师应注重创设轻松活跃的课堂氛围，以减少学生的紧张感，充分让学生散发性思考，使学生产生问题意识。同时教师可以较多地利用一些欢快有趣的语言，替学生讲解一些严肃难懂的知识点，利用有趣的小故事拉近教师和学生之间的距离，建立良性的师生关系，从而使得学生的问题意识可以进一步得到提升。
（三）增加自主探究环节，让学生在这个过程中巩固问题意识
通常意义上讲，小学生最具有发散性思维，其定向思维于成年人少，因而最具有创造力。在小学数学教学中，需要通过特定的方法挖掘小学生身上的潜力，提高其可塑性，对小学生的未来发展具有重要的意义。在小学阶段，学生的问题具有多样性。在教学中教师应多注重学生的多样性，通过观察了解，主动引导学生思考、探究。因而教师可以利用探究式学习来培养学生的主动性、创造性。通过生动的教学引导，激发学生的学习兴趣，利用学生对数学知识的好奇引导其产生疑问，在知识的探究过程中设计一系列的问题，培养学生对数学问题的敏感性。在一系列问题的探究和解决中落实小学数学的课堂目标，使学生能够更好地掌握数学理论，把数学当成一门更好的辅助工具，对其未来的发展有深远的意义。
在小学数学教学中，只有不断地促进学生对问题的疑问，才能够进一步激发学生对数学的兴趣。在教学中教师注重课堂氛围，适当地运用有趣的教学手段，学生的创造力才得以激发，学生在这种情况下思考能力俱佳，减少对学生思维的禁锢，老师减少参与，使学生真正成为学习的主人。俗话说“实践出真知”，问题在实践中得到解决，学生的问题意识才能够得到提高。
参考文献：
[1]张军朋.浅谈小学数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（2）：200.
[2]李云.小学数学课堂教学中学生问题意识的培养策略研究[J].新课程（上旬），2017（2）：180.
[3]张帆.浅谈小学数学课堂教学中学生问题意识的培养[J]. 教育，2016（11）：212.
注：本文系2015年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果，课题批准号：GS[2015]GHB0013。
编辑 马晓荣
关键词：小学数学；教学；问题策略；意识培养
《义务教育数学课程标准》提出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，提高学生的应用意识。”由此可见数学是教学的灵魂，有了问题的指引，思维才会有方向。数学学习过程中，学生总会对学习的知识有这样那样的疑问，面对问题的难度和不解将会在一定程度上引起心态的变化，学生产生各种焦虑感。因而在教学过程中教师要善于利用各种教学手段，引导学生的思维活动，培养学生遇到问题主动去思考探究的意识。将问题贯穿课堂，让问题成为知识的纽带，让学生具有准确地发现问题、提出问题、解决问题的能力。这是培养创新人才的必要过程，也是提高课堂学习效率的关键环节。
一、培养小学生问题意识的意义分析
苏霍姆林斯基认为，善于引导学生思考是教师工作细心的一种素养。当学生还未养成提问题的习惯时，教师要从各方面入手，用多种方法潜移默化，让学生逐渐养成提问的习惯。
美国著名数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”数学教学是学生思维的教学。有了问题才会有思考，有思考才会解决问题，问题意识是一种探索意识，这种意识对小学生来说至关重要，因而培养学生的问题意识也是创新教育的起点，这个过程有利于综合素质人才的培养。
二、提高小学生问题意识的几种手段
（一）创设问题情境，引导学生提问
培养学生问题意识的过程，是使学生的问题意识从无到有、从隐到显、从弱到强的一个过程。思维是人脑对事物反映的一般特性和事物之间的规律性联系，同时也是对已有知识进行推理和解决问题的过程。由于思维总是和问题联系在一起，问题和思维具有不可分割的密切的关系。因此，不少心理学家认为问题性是思维重要特征的一部分，问题意识即是思维的问题性心理品质。因而，尽可能地创造各种条件，并创设机会让学生进行各种提问，再做解答。这样不仅提高了学生对提问的兴趣，同时也拓展了学生的思维。经常性鼓励和引导学生发现问题，提出问题，解决问题，通过长期训练，学生的问题意识就得以加强。
（二）营造轻松的课堂氛围，加强学生问题意识
传统的课堂教学模式是以教师为主的一对多、灌输知识式的被动教学方式。这种教学手段较为单一，很难激发学生对学习数学的热情和兴趣，难以带动课堂的活力。另外，教师对学生掌握知识的情况也无法及时了解。新课标要求学生综合、全面发展，尤其教学重点旨在培养学生的探究性精神。因此，教师应改变课堂授课模式，转变教学观念，营造一种轻松的学习氛围以带动学生在课堂上的探究互动。小学生对教师存在一种畏惧心理，对数学问题存在很多不解，由于胆怯不敢主动咨询老师解决问题。在这种情况下，教师应注重创设轻松活跃的课堂氛围，以减少学生的紧张感，充分让学生散发性思考，使学生产生问题意识。同时教师可以较多地利用一些欢快有趣的语言，替学生讲解一些严肃难懂的知识点，利用有趣的小故事拉近教师和学生之间的距离，建立良性的师生关系，从而使得学生的问题意识可以进一步得到提升。
（三）增加自主探究环节，让学生在这个过程中巩固问题意识
通常意义上讲，小学生最具有发散性思维，其定向思维于成年人少，因而最具有创造力。在小学数学教学中，需要通过特定的方法挖掘小学生身上的潜力，提高其可塑性，对小学生的未来发展具有重要的意义。在小学阶段，学生的问题具有多样性。在教学中教师应多注重学生的多样性，通过观察了解，主动引导学生思考、探究。因而教师可以利用探究式学习来培养学生的主动性、创造性。通过生动的教学引导，激发学生的学习兴趣，利用学生对数学知识的好奇引导其产生疑问，在知识的探究过程中设计一系列的问题，培养学生对数学问题的敏感性。在一系列问题的探究和解决中落实小学数学的课堂目标，使学生能够更好地掌握数学理论，把数学当成一门更好的辅助工具，对其未来的发展有深远的意义。
在小学数学教学中，只有不断地促进学生对问题的疑问，才能够进一步激发学生对数学的兴趣。在教学中教师注重课堂氛围，适当地运用有趣的教学手段，学生的创造力才得以激发，学生在这种情况下思考能力俱佳，减少对学生思维的禁锢，老师减少参与，使学生真正成为学习的主人。俗话说“实践出真知”，问题在实践中得到解决，学生的问题意识才能够得到提高。
参考文献：
[1]张军朋.浅谈小学数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（2）：200.
[2]李云.小学数学课堂教学中学生问题意识的培养策略研究[J].新课程（上旬），2017（2）：180.
[3]张帆.浅谈小学数学课堂教学中学生问题意识的培养[J]. 教育，2016（11）：212.
注：本文系2015年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果，课题批准号：GS[2015]GHB0013。
编辑 马晓荣