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摘要：新闻教学应以市场为导向，从五个结合展开，即教书与育人的结合、理论与实践的结合、经验与现实的结合、课内与课外的结合、传授知识与方法培养的结合等；几者相辅相成，共同致力于提高新闻专业学生的专业能力、就业竞争力和社会适应力。
关键词：新闻教学 创造型 人才
新闻专业是近年高考的热门专业之一。以清华大学新闻与传播学院为例，该专业的录取分数超过了英语和法学，连续几年稳居文科类专业前列，近几年报考该校的文科最高分考生，也往往出在新闻学专业。中国人民大学新闻专业的录取分数也一向很高。
1994年以前，国内有新闻学类专业点66个，而目前已经有专业点直奔300个。据估计，目前全国新闻专业本、专科的在校生人数达到超过5万人。而近年内，国家对新闻传媒，特别是报刊杂志进行整顿，传媒业基本上维持现有规模，对新闻类毕业生需求量有限。很多媒体或者相关岗位，更愿意录用具有文笔好，适应性强，知识面广泛，吃苦耐劳的“杂家”和实干家型毕业生，传统的方式培养的“专家”型学生就业形势不容乐观。这就显现出目前不少高校的培养目标同市场的需求有不小的距离。
所以在这样的大环境下，要求新闻教学必须充分考虑市场对新闻类专业毕业生的需求状况和发展态势，更新传统的教学模式。要多手段、全方位、多角度培养人才，在当前的新闻专业教学中应当注意以下五个方面的结合。
教书与育人相结合。唐代散文家韩愈在《师说》中说“师者，所以传道、授业、解惑也。”传授做人的道理是当好老师的第一职责，也是时代的要求。最好的办法是把“育人”的理念贯穿在教学的过程中，让学生在学习过程中潜移默化地学到很多做人的道理。譬如在新闻采访学教学中，讲求采访要事先预约，由此谈及人与人之间的相互尊重，基本到责的遵循；新闻编辑学教学过程中，讲授注意重要人物的排名顺序，由此谈及生活中如何处理上下级之间的微妙关系。如此等等，培养学生的学习情趣和做人方法。
理论与实践相结合。新闻专业本身就是一个实践性很强的专业，它要求新闻专业课的教学必须紧密结合实践。据了解，国外新闻院校的教师有新闻从业经验的占70%，而中国还不到30%。脱离实际，一直是困扰我国新闻专业教学的重要问题。
新闻专业教学中的理论与实践相结合，它应该包括两个方面的涵义：一是大量的案例教学，一是丰富的课外实践。所谓案例教学，不仅是举例子，还应该广泛引入当前新闻实践中的典型个案进行分析，譬如在新闻摄像教学中，在讲到摄像细节，就可引入了北京奥运会圣火传递央视和凤凰卫视的报道案例，其中涉及到组织策划、细节采访、摄像机位、人员安排、稿件处理、标题提炼、画面编辑等多方面的知识，使学生觉得操作性比较强。
所谓课外实践，就是让学生从事实际的采访、写作、编辑、评论等具体业务，与毕业实习不是一回事。毕业实习往往是集中时间进行，而课外实践是结合课堂教学随时可以进行的；毕业实习一般没有课任老师指导，只有所在媒体的记者编辑帮带，缺乏系统性，而课外实践则是在老师指导下系统完成某项任务。譬如在新闻编辑学教学中，大量引入以前在教师采写的稿件，让学生观摩学习，对记者原稿、学生编辑稿、电视台签发稿进行比较分析，让学生从中学习稿件写作和编辑的方法和技巧。
经验与现实相结合。“今天的新闻就是明天的历史”，是说新闻专业课教学中如何做到历史与现实的结合。理论研究往往都要落后于现实，各类新闻教材也不例外。这就要求在新闻专业课的教学中要注意经验与现实的结合。
这里所谓的经验与现实结合，不仅仅指新闻史等课程要结合现实，而且其他专业课程也要尽可能结合现实。要结合现实，就要求老师要及时了解学科研究前沿和传媒实践最新动态，把有价值的东西补充在新闻专业课的教学中来。譬如在讲授电视专题与电视栏目的课程时，就要及时补充介绍凤凰卫视、中央电视台、湖南卫视等媒体的经营管理经验；在讲授电视作品分析时，要及时补充介绍中国新闻奖获奖作品的拍摄和编辑技法等，这些现实内容的补充，自然教科书上不能及时更新的，将会大大地提高课堂教学的感染力。
课内与课外相结合。大学的教材有时候是一种参考书，很多观点是教材编写者的“一家之言”，授课教师完全可以给学生补充丰富的课外内容。
目前新闻专业课程教材上的大部分内容，学生都能看懂，即使不能看懂的，借助参考书籍也能看懂；在教学过程中，要改变了教师的教学思路，即教材上有的，同学们能够看懂的，尽量少讲；重点章节，同学们理解困难的，就重点讲；剩下的时间，就补充大量与课程相关和与课程不相关但与专业相关的课外知识。譬如在讲授新闻采访学时，从党委、人大、政府、政协等四大班子的排序讲到我国现行的党政机构设置现状，从大会前排的座次表讲到采访应该注意的一些细节问题等。“学科无界限”，尤其是新闻专业教学，要使新闻专业的学生变为“杂家”。
传授知识与方法培养相结合。重视方法论的培养，对于新闻专业来说显得尤为必要和迫切。因为毕业生明显多于媒体的需求，有很大一部分毕业生无法进入媒体就业。所以，在课程结构尚难一时改变的情况下，重视学生方法论的培养是十分必要的，通过方法论的培养来锻造学生适应社会的能力。
当前迫切需要做的就是利用现有课程的教学，灵活处理教材，重要的知识点要重点掌握并触类旁通，活学活用的。对重点和非重点的区分，需要任课教师去做，以避免学生在课程学习中不必要的时间浪费。此外，在具体的教学中，充分发挥学生作为学习主体的主动性，通过学生主题发言、课堂讨论、课外作业和专业论文等多种形式来培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过传授知识的过程中对学生进行方法论的培养，其最佳效果就是使学生不仅能用方法来解析专业问题，而且还能解析非专业性的类似问题。
总之，新闻教学中这五个方面的结合虽各有侧重，但也是相辅相成的，有助于共同致力于提高新闻专业学生的就业竞争力和社会适应力。
作者单位：陕西电视台新闻中心
关键词：新闻教学 创造型 人才
新闻专业是近年高考的热门专业之一。以清华大学新闻与传播学院为例，该专业的录取分数超过了英语和法学，连续几年稳居文科类专业前列，近几年报考该校的文科最高分考生，也往往出在新闻学专业。中国人民大学新闻专业的录取分数也一向很高。
1994年以前，国内有新闻学类专业点66个，而目前已经有专业点直奔300个。据估计，目前全国新闻专业本、专科的在校生人数达到超过5万人。而近年内，国家对新闻传媒，特别是报刊杂志进行整顿，传媒业基本上维持现有规模，对新闻类毕业生需求量有限。很多媒体或者相关岗位，更愿意录用具有文笔好，适应性强，知识面广泛，吃苦耐劳的“杂家”和实干家型毕业生，传统的方式培养的“专家”型学生就业形势不容乐观。这就显现出目前不少高校的培养目标同市场的需求有不小的距离。
所以在这样的大环境下，要求新闻教学必须充分考虑市场对新闻类专业毕业生的需求状况和发展态势，更新传统的教学模式。要多手段、全方位、多角度培养人才，在当前的新闻专业教学中应当注意以下五个方面的结合。
教书与育人相结合。唐代散文家韩愈在《师说》中说“师者，所以传道、授业、解惑也。”传授做人的道理是当好老师的第一职责，也是时代的要求。最好的办法是把“育人”的理念贯穿在教学的过程中，让学生在学习过程中潜移默化地学到很多做人的道理。譬如在新闻采访学教学中，讲求采访要事先预约，由此谈及人与人之间的相互尊重，基本到责的遵循；新闻编辑学教学过程中，讲授注意重要人物的排名顺序，由此谈及生活中如何处理上下级之间的微妙关系。如此等等，培养学生的学习情趣和做人方法。
理论与实践相结合。新闻专业本身就是一个实践性很强的专业，它要求新闻专业课的教学必须紧密结合实践。据了解，国外新闻院校的教师有新闻从业经验的占70%，而中国还不到30%。脱离实际，一直是困扰我国新闻专业教学的重要问题。
新闻专业教学中的理论与实践相结合，它应该包括两个方面的涵义：一是大量的案例教学，一是丰富的课外实践。所谓案例教学，不仅是举例子，还应该广泛引入当前新闻实践中的典型个案进行分析，譬如在新闻摄像教学中，在讲到摄像细节，就可引入了北京奥运会圣火传递央视和凤凰卫视的报道案例，其中涉及到组织策划、细节采访、摄像机位、人员安排、稿件处理、标题提炼、画面编辑等多方面的知识，使学生觉得操作性比较强。
所谓课外实践，就是让学生从事实际的采访、写作、编辑、评论等具体业务，与毕业实习不是一回事。毕业实习往往是集中时间进行，而课外实践是结合课堂教学随时可以进行的；毕业实习一般没有课任老师指导，只有所在媒体的记者编辑帮带，缺乏系统性，而课外实践则是在老师指导下系统完成某项任务。譬如在新闻编辑学教学中，大量引入以前在教师采写的稿件，让学生观摩学习，对记者原稿、学生编辑稿、电视台签发稿进行比较分析，让学生从中学习稿件写作和编辑的方法和技巧。
经验与现实相结合。“今天的新闻就是明天的历史”，是说新闻专业课教学中如何做到历史与现实的结合。理论研究往往都要落后于现实，各类新闻教材也不例外。这就要求在新闻专业课的教学中要注意经验与现实的结合。
这里所谓的经验与现实结合，不仅仅指新闻史等课程要结合现实，而且其他专业课程也要尽可能结合现实。要结合现实，就要求老师要及时了解学科研究前沿和传媒实践最新动态，把有价值的东西补充在新闻专业课的教学中来。譬如在讲授电视专题与电视栏目的课程时，就要及时补充介绍凤凰卫视、中央电视台、湖南卫视等媒体的经营管理经验；在讲授电视作品分析时，要及时补充介绍中国新闻奖获奖作品的拍摄和编辑技法等，这些现实内容的补充，自然教科书上不能及时更新的，将会大大地提高课堂教学的感染力。
课内与课外相结合。大学的教材有时候是一种参考书，很多观点是教材编写者的“一家之言”，授课教师完全可以给学生补充丰富的课外内容。
目前新闻专业课程教材上的大部分内容，学生都能看懂，即使不能看懂的，借助参考书籍也能看懂；在教学过程中，要改变了教师的教学思路，即教材上有的，同学们能够看懂的，尽量少讲；重点章节，同学们理解困难的，就重点讲；剩下的时间，就补充大量与课程相关和与课程不相关但与专业相关的课外知识。譬如在讲授新闻采访学时，从党委、人大、政府、政协等四大班子的排序讲到我国现行的党政机构设置现状，从大会前排的座次表讲到采访应该注意的一些细节问题等。“学科无界限”，尤其是新闻专业教学，要使新闻专业的学生变为“杂家”。
传授知识与方法培养相结合。重视方法论的培养，对于新闻专业来说显得尤为必要和迫切。因为毕业生明显多于媒体的需求，有很大一部分毕业生无法进入媒体就业。所以，在课程结构尚难一时改变的情况下，重视学生方法论的培养是十分必要的，通过方法论的培养来锻造学生适应社会的能力。
当前迫切需要做的就是利用现有课程的教学，灵活处理教材，重要的知识点要重点掌握并触类旁通，活学活用的。对重点和非重点的区分，需要任课教师去做，以避免学生在课程学习中不必要的时间浪费。此外，在具体的教学中，充分发挥学生作为学习主体的主动性，通过学生主题发言、课堂讨论、课外作业和专业论文等多种形式来培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过传授知识的过程中对学生进行方法论的培养，其最佳效果就是使学生不仅能用方法来解析专业问题，而且还能解析非专业性的类似问题。
总之，新闻教学中这五个方面的结合虽各有侧重，但也是相辅相成的，有助于共同致力于提高新闻专业学生的就业竞争力和社会适应力。
作者单位：陕西电视台新闻中心