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〔关键词〕 班级管理；原则；模式；方法；目的
〔中图分类号〕 G625 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）23—0028—01
让孩子拥有成功的未来，是家庭、学校、社会共同的愿望。为了实现这样的目标，创设适合学生“主动发展教育”的环境与途径，实行纵向和横向管理相结合的班级管理模式，使学生充分发挥主动作用，按照社会的要求与自身发展的需要主动求教、自觉进取、积极参与教育教学过程，从而得到全面发展是非常必要的。
一、构建新型班级管理模式的原则
1. 尊重原则。一是尊重学生的主体地位，把学生看成是班级管理的主人。二是尊重学生的人格，不应该挫伤学生的自尊心。三是尊重学生自主权，不要横加干涉，避免专制管理学生。
2. 理解与支持原则。针对学生思想单纯、认识事物片面的特征，允许学生有这样或那样的错误，教师应给予宽容、谅解和体贴，切忌挫伤学生的自尊心。
3. 鼓励的原则。启发学生建立积极、可行的努力目标，鼓励学生进步，哪怕是微小的成绩也要抓住并进行表扬，让学生体验成功的喜悦，给学生以自信，让他感到我能行，我只要努力就一定能成功。
4. 民主性原则。教师要把学生当作具有独立性的人来看待，不把自己的意志强加给学生，使学生产生逆反心理，让学生充分发表自己的意见，营造浓厚的民主、平等、友善的气氛，极大地调动学生的积极性，形成人人为集体、个个做贡献的班集体意识。
5. 因势利导原则。对班干部的工作“想不到”或出现的“问题”教师要适时引导、提示，使学生不断完善自我。
二、构建新型班级管理模式的具体做法
建立两套班子，实行纵向管理和横向管理相结合，并以横向管理为主体。
纵向管理：选举一名常务班长，建立班委会，给班委会成员细致分工，负责一条线的工作又要配合其他轮值班干部开展工作，紧密配合，有条不紊地对班级实行纵向管理。
在纵向管理中常务班长是班主任的助手，负责领导班委会成员和对所有轮值班长的工作进行评估、考核、量分并在每周的班会上公布积分，学期结束时，按积分高低确定表彰对象和授奖等级。
横向管理：将全班学生按“自由组合适当搭配”的方式分成4个或6个小组，推荐各组组长领导小组工作，每周轮值班长、组长，他们的任务是监督课堂内外纪律、检查环境卫生、代老师全权处理一天中的日常事务及偶发事件，对当天的工作进行总结、评议，这样“组长轮值制”和“班长轮值制”相结合，使每个学生都有机会均等地得到锻炼。
要求轮值班长、组长要以身作则，以自己的模范行为去带动全班每个同学，并帮助一名后进生，注重把外在的影响因素和要求内化为学生个体因素，这是“主动发展教育”的主要机制，也就是内化机制。
形成班干部轮值制后，要着手做好以下几方面工作：一是建立常务班长与轮值班长例会制度“会诊”轮值管理中出现的疑难杂症。二是指导常务班长和轮值班长根据各自的职责和特点组织班组活动。三是疏理好学生之间的人际关系，调整好组与组之间的个性结构，对班集体进行评价。在此基础上，要注重指导学生从不同角度看问题，努力提高管理水平。特别是差生做轮值班干部，更要给予“多关顾”，班主任必须是他们的“参谋长”。
未来社会是一个竞争激烈的社会，所以在班级管理中引进竞争机制。具体做法是：以小组为考核单位，确定考核内容，每周班会将积分公布。这样一来，充分调动了各小组组长、轮值组长和其他组员的积极性，学生们感到：好好学习、遵纪守法不只是自己个人的事，自己不能为组里丢分。有的组长，优秀学生为了提高本组的“地位”主动当上了学习辅导员，为了组里的荣誉，“小老师”以帮助他人进步作为自己的责任。
教育家马卡连柯说过：“不管用什么权利，也做不到一个真正组织起来的自豪的集体所能做到的那种效果。”教育科学告诉我们，只有当学生自觉地意识到自己是集体中的一员，并以班集体小主人的身份积极参与班级管理的时候，一个蓬勃向上的班集体才能得以形成。
“教是为了达到不需要教，管是为了达到不需要管。”实行班干部轮值制的过程是学生“主动发展教育”的过程，它肯定人的价值，维护人的尊严，把形成学生内在的稳定的心理品质和各种能力作为核心，把开发潜能，启迪心智，增强发展后劲作为出发点和落脚点，是实施素质教育的切入点和归宿，他遵循人才成长的客观规律，符合小学生年龄特点，创设了全体学生均等的主动发展的环境，使学生“学会做人”，为学生拥有成功的未来奠定了基础。
编辑：蔡扬宗
〔中图分类号〕 G625 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）23—0028—01
让孩子拥有成功的未来，是家庭、学校、社会共同的愿望。为了实现这样的目标，创设适合学生“主动发展教育”的环境与途径，实行纵向和横向管理相结合的班级管理模式，使学生充分发挥主动作用，按照社会的要求与自身发展的需要主动求教、自觉进取、积极参与教育教学过程，从而得到全面发展是非常必要的。
一、构建新型班级管理模式的原则
1. 尊重原则。一是尊重学生的主体地位，把学生看成是班级管理的主人。二是尊重学生的人格，不应该挫伤学生的自尊心。三是尊重学生自主权，不要横加干涉，避免专制管理学生。
2. 理解与支持原则。针对学生思想单纯、认识事物片面的特征，允许学生有这样或那样的错误，教师应给予宽容、谅解和体贴，切忌挫伤学生的自尊心。
3. 鼓励的原则。启发学生建立积极、可行的努力目标，鼓励学生进步，哪怕是微小的成绩也要抓住并进行表扬，让学生体验成功的喜悦，给学生以自信，让他感到我能行，我只要努力就一定能成功。
4. 民主性原则。教师要把学生当作具有独立性的人来看待，不把自己的意志强加给学生，使学生产生逆反心理，让学生充分发表自己的意见，营造浓厚的民主、平等、友善的气氛，极大地调动学生的积极性，形成人人为集体、个个做贡献的班集体意识。
5. 因势利导原则。对班干部的工作“想不到”或出现的“问题”教师要适时引导、提示，使学生不断完善自我。
二、构建新型班级管理模式的具体做法
建立两套班子，实行纵向管理和横向管理相结合，并以横向管理为主体。
纵向管理：选举一名常务班长，建立班委会，给班委会成员细致分工，负责一条线的工作又要配合其他轮值班干部开展工作，紧密配合，有条不紊地对班级实行纵向管理。
在纵向管理中常务班长是班主任的助手，负责领导班委会成员和对所有轮值班长的工作进行评估、考核、量分并在每周的班会上公布积分，学期结束时，按积分高低确定表彰对象和授奖等级。
横向管理：将全班学生按“自由组合适当搭配”的方式分成4个或6个小组，推荐各组组长领导小组工作，每周轮值班长、组长，他们的任务是监督课堂内外纪律、检查环境卫生、代老师全权处理一天中的日常事务及偶发事件，对当天的工作进行总结、评议，这样“组长轮值制”和“班长轮值制”相结合，使每个学生都有机会均等地得到锻炼。
要求轮值班长、组长要以身作则，以自己的模范行为去带动全班每个同学，并帮助一名后进生，注重把外在的影响因素和要求内化为学生个体因素，这是“主动发展教育”的主要机制，也就是内化机制。
形成班干部轮值制后，要着手做好以下几方面工作：一是建立常务班长与轮值班长例会制度“会诊”轮值管理中出现的疑难杂症。二是指导常务班长和轮值班长根据各自的职责和特点组织班组活动。三是疏理好学生之间的人际关系，调整好组与组之间的个性结构，对班集体进行评价。在此基础上，要注重指导学生从不同角度看问题，努力提高管理水平。特别是差生做轮值班干部，更要给予“多关顾”，班主任必须是他们的“参谋长”。
未来社会是一个竞争激烈的社会，所以在班级管理中引进竞争机制。具体做法是：以小组为考核单位，确定考核内容，每周班会将积分公布。这样一来，充分调动了各小组组长、轮值组长和其他组员的积极性，学生们感到：好好学习、遵纪守法不只是自己个人的事，自己不能为组里丢分。有的组长，优秀学生为了提高本组的“地位”主动当上了学习辅导员，为了组里的荣誉，“小老师”以帮助他人进步作为自己的责任。
教育家马卡连柯说过：“不管用什么权利，也做不到一个真正组织起来的自豪的集体所能做到的那种效果。”教育科学告诉我们，只有当学生自觉地意识到自己是集体中的一员，并以班集体小主人的身份积极参与班级管理的时候，一个蓬勃向上的班集体才能得以形成。
“教是为了达到不需要教，管是为了达到不需要管。”实行班干部轮值制的过程是学生“主动发展教育”的过程，它肯定人的价值，维护人的尊严，把形成学生内在的稳定的心理品质和各种能力作为核心，把开发潜能，启迪心智，增强发展后劲作为出发点和落脚点，是实施素质教育的切入点和归宿，他遵循人才成长的客观规律，符合小学生年龄特点，创设了全体学生均等的主动发展的环境，使学生“学会做人”，为学生拥有成功的未来奠定了基础。
编辑：蔡扬宗