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[关 键 词] 教育信息化；微课堂；实施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0100-01
微课堂学习是当前教育信息化发展下的学习革命，是未来学习必不可少的一种学习模式。微课是整合教学课件、教学素材、教学案例的一种重要学习资源，当微课有了信息化支持后，学习就变得更加高效与可行。
一、信息化促进微课堂发展，微课促进学习
以前的教学视频大多以案例的形式出现，包括教学设计与教学反思，主要是应用于老师之间的研究与交流，不太适合学生使用，另外就是时间过长，一般是40或45分钟，很多学生没耐心看完。而微课正是综合考虑了这些因素。
苏霍姆林斯基曾说：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”虽然只是短短的5分钟微课，那也很耐人寻味，很想多听一下该老师的讲解。由此看出教学语言对学生能否专心听课影响很大，因此，通过网络找到符合各自口味的微课就显得很重要了，它是日常教学的一种补充，这样我们的教学就可以关注到学生各个方面的需求。
微课中学生的身影与声音无时不在激励着学习者前行，有学生频频附和老师解说的声音，也有学生个别回答老师提问的见解，还有学生汇报作品，这些学生自己的所思所想，贴近学习者认识的最近发展区，实验中有学生总结：看这些微课真的很过瘾，特别是听到同学们的回答，看到同学们的作品，感觉真的在上课一样，激发自己不断地思考，希望提出不一样的问题。当然教学中的反馈不仅是学生回答，还有课堂练习等，学生都可参与，跟着老师的思路走，学习效果就会不错的。
微课作为一种新型的课程资源，对我国的教育信息化和教学、学习方式改革都有重要意义。微课作为一种新型的教育方式改变了人们对教育的传统认识，学习方式在悄然改变，教育不仅仅是发生在固定场所的教学活动。人们在闲暇时都可打开微课进行学习，利用碎片化的时间即可完成一个知识点的学习。
二、信息化道路铺设微课的未来
与课堂教学不同，微课在网上显然更受欢迎。当人们无法到现场听课时，在网上看视频就成了最好的选择。网络学习者不像在课堂里那样，是一个特定的群体。网络学习者来自各行各业、四面八方，微课因为其网络化、碎片化、视频化、可移动性，正好满足了这样一群人的需求，有可能在网络教育中发挥更大的作用。
最近国家开放大学正在建设一个《五分钟课程网》，这是网络教育的一个有益尝试，其中体现了网络教育的两个新趋势：一个是微课化，另一个是非学历化。微课化使网络教育适应了网络时代学习碎片化需求。
微课的种类可有多种：（1）讲授式微课。教师以一个小知识点为单元进行简明扼要的讲授，这类微课宜选择重点和难点内容。（2）问题解答式微课。针对网络学习中学员遇到的带有普遍性的问题进行答疑式讲解。（3）讨论式微课。对于一些开放性问题，可以组织师生进行小规模讨论，并制作成微课。（4）活动性微课。一些小实验、小活动也可录制成微课，供无法到现场的学员学习。（5）关联式微课。这类微课主要针对一些系统性较强的知识进行关联式讲解，重点介绍各相关微课之间的联系与脉络。（6）作业式微课。学员可自行制作完成作业和练习的微视频供大家互评和老师点评。
新型的网络教学模式可以有下列几大好处：（1）让学习者可以不受时空与环境限制，随时随地进行碎片式学习。（2）满足学习者个性化需求，调动他们学习的积极性，有利于个性化知识体系的构建。（3）方便教师对网络教学进行灵活机动的管理。（4）减少教师辅导与答疑的工作量。（5）改进网络教育质量，减少辍学率，提高网络教育的社会认可度。
三、我们需要微课
微课最初是为了方便专家评审与教师教研而提出来的，看来专家需要微课、教师需要微课，都是因为教师专业发展的需要。后来发现微课在网上很受热捧，说明网络学习者更需要微课。因为微课短小精悍，易于通过网络传播；内容覆盖各学科的教学重点、难点和特色内容，形式丰富、类型多样；费时不多，就可以学习一个小小的知识点，方便学习者利用碎片化时间来学习，而且还可以反复重看、快进快退，何乐而不为？如果再与移动终端如手机之类结合起来，就能够实现随时随地学习，对网上、课前、课后学习都有帮助。
微课虽然名为“课”，但与传统“课”的概念有明显的区别。
反观微课，并不是传统意义上的课或课程，只是一种数字化教与学资源，微课要么在网络中运行，要么在单机中运行，既可以辅助教师的教，又可以让学生进行自主学习。作为一种新型的教学资源，微课有没有可能改变传统的课堂教学模式或教学结构呢？
我们不妨设想一下，如果优质的微课资源已经覆盖了中小学大部分学科的大部分内容，包括几乎全部的重点、难点、疑点内容，那么，教师就有可能在课堂上选择播放这些微课，以代替自己的讲解，自己则扮演穿针引线、补充说明、组织管理的辅助角色。如果说，这仍然不算真正的转变，那么，当学生自己或在家长的督促下，在家自学微课，到了课堂上教师还有必要重讲一遍、或再重放一遍微课吗？那时，教师该做的不就是答疑解惑、组织讨论、强化练习、安排活动了吗？
微课建设的目的在于交流与应用，其价值在共享应用中方能体现。微课是技术进步与教学发展的完美结合，符合建构主义的学习理论，符合学生的时代特点和发展需求，也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础，有了教育信息化这一桥梁，更能促进教学的新一轮改革与发展。
参考文献：
赵佩华，张静.教育信息化视阈下的微课、慕课和翻转课堂探析[J].常州信息职业技术学院学报，2015（5）.
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0100-01
微课堂学习是当前教育信息化发展下的学习革命，是未来学习必不可少的一种学习模式。微课是整合教学课件、教学素材、教学案例的一种重要学习资源，当微课有了信息化支持后，学习就变得更加高效与可行。
一、信息化促进微课堂发展，微课促进学习
以前的教学视频大多以案例的形式出现，包括教学设计与教学反思，主要是应用于老师之间的研究与交流，不太适合学生使用，另外就是时间过长，一般是40或45分钟，很多学生没耐心看完。而微课正是综合考虑了这些因素。
苏霍姆林斯基曾说：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”虽然只是短短的5分钟微课，那也很耐人寻味，很想多听一下该老师的讲解。由此看出教学语言对学生能否专心听课影响很大，因此，通过网络找到符合各自口味的微课就显得很重要了，它是日常教学的一种补充，这样我们的教学就可以关注到学生各个方面的需求。
微课中学生的身影与声音无时不在激励着学习者前行，有学生频频附和老师解说的声音，也有学生个别回答老师提问的见解，还有学生汇报作品，这些学生自己的所思所想，贴近学习者认识的最近发展区，实验中有学生总结：看这些微课真的很过瘾，特别是听到同学们的回答，看到同学们的作品，感觉真的在上课一样，激发自己不断地思考，希望提出不一样的问题。当然教学中的反馈不仅是学生回答，还有课堂练习等，学生都可参与，跟着老师的思路走，学习效果就会不错的。
微课作为一种新型的课程资源，对我国的教育信息化和教学、学习方式改革都有重要意义。微课作为一种新型的教育方式改变了人们对教育的传统认识，学习方式在悄然改变，教育不仅仅是发生在固定场所的教学活动。人们在闲暇时都可打开微课进行学习，利用碎片化的时间即可完成一个知识点的学习。
二、信息化道路铺设微课的未来
与课堂教学不同，微课在网上显然更受欢迎。当人们无法到现场听课时，在网上看视频就成了最好的选择。网络学习者不像在课堂里那样，是一个特定的群体。网络学习者来自各行各业、四面八方，微课因为其网络化、碎片化、视频化、可移动性，正好满足了这样一群人的需求，有可能在网络教育中发挥更大的作用。
最近国家开放大学正在建设一个《五分钟课程网》，这是网络教育的一个有益尝试，其中体现了网络教育的两个新趋势：一个是微课化，另一个是非学历化。微课化使网络教育适应了网络时代学习碎片化需求。
微课的种类可有多种：（1）讲授式微课。教师以一个小知识点为单元进行简明扼要的讲授，这类微课宜选择重点和难点内容。（2）问题解答式微课。针对网络学习中学员遇到的带有普遍性的问题进行答疑式讲解。（3）讨论式微课。对于一些开放性问题，可以组织师生进行小规模讨论，并制作成微课。（4）活动性微课。一些小实验、小活动也可录制成微课，供无法到现场的学员学习。（5）关联式微课。这类微课主要针对一些系统性较强的知识进行关联式讲解，重点介绍各相关微课之间的联系与脉络。（6）作业式微课。学员可自行制作完成作业和练习的微视频供大家互评和老师点评。
新型的网络教学模式可以有下列几大好处：（1）让学习者可以不受时空与环境限制，随时随地进行碎片式学习。（2）满足学习者个性化需求，调动他们学习的积极性，有利于个性化知识体系的构建。（3）方便教师对网络教学进行灵活机动的管理。（4）减少教师辅导与答疑的工作量。（5）改进网络教育质量，减少辍学率，提高网络教育的社会认可度。
三、我们需要微课
微课最初是为了方便专家评审与教师教研而提出来的，看来专家需要微课、教师需要微课，都是因为教师专业发展的需要。后来发现微课在网上很受热捧，说明网络学习者更需要微课。因为微课短小精悍，易于通过网络传播；内容覆盖各学科的教学重点、难点和特色内容，形式丰富、类型多样；费时不多，就可以学习一个小小的知识点，方便学习者利用碎片化时间来学习，而且还可以反复重看、快进快退，何乐而不为？如果再与移动终端如手机之类结合起来，就能够实现随时随地学习，对网上、课前、课后学习都有帮助。
微课虽然名为“课”，但与传统“课”的概念有明显的区别。
反观微课，并不是传统意义上的课或课程，只是一种数字化教与学资源，微课要么在网络中运行，要么在单机中运行，既可以辅助教师的教，又可以让学生进行自主学习。作为一种新型的教学资源，微课有没有可能改变传统的课堂教学模式或教学结构呢？
我们不妨设想一下，如果优质的微课资源已经覆盖了中小学大部分学科的大部分内容，包括几乎全部的重点、难点、疑点内容，那么，教师就有可能在课堂上选择播放这些微课，以代替自己的讲解，自己则扮演穿针引线、补充说明、组织管理的辅助角色。如果说，这仍然不算真正的转变，那么，当学生自己或在家长的督促下，在家自学微课，到了课堂上教师还有必要重讲一遍、或再重放一遍微课吗？那时，教师该做的不就是答疑解惑、组织讨论、强化练习、安排活动了吗？
微课建设的目的在于交流与应用，其价值在共享应用中方能体现。微课是技术进步与教学发展的完美结合，符合建构主义的学习理论，符合学生的时代特点和发展需求，也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础，有了教育信息化这一桥梁，更能促进教学的新一轮改革与发展。
参考文献：
赵佩华，张静.教育信息化视阈下的微课、慕课和翻转课堂探析[J].常州信息职业技术学院学报，2015（5）.