摘 要：语文是小学阶段教育的重点内容，包含了文字、古诗、阅读、写作等多样化的内容，还涉及了中华传统文化内容。小学生正处于教育启蒙阶段，在小学教育中融入传统文化教育有助于小学生从小感受中华传统文化的魅力，获得更加丰富的情感熏陶，进而塑造其民族精神，实现文化传承。
　　关键词：语文课堂;传统文化;策略探讨
　　小学时期是一个学生的世界观、人生观、价值观还没有完全形成的时期，所以培养学生对传统文化的掌握显得至关重要。通过创新的教育方式和实践性教学模式，使课程变得更加生动有趣，同时也可以去激发学生对传统文化以及小学语文的兴趣，本文将从传统文化与小学语文的融合为核心进行阐述。
　　一、明确课堂教学中的主体
　　在语文教学中，老师不再占主体地位，学生是学习的主人。课程目标是否完整以及课程是否有效完全取决于学生，而不是老师。老师仅在教室里为学生服务，并确保学生学得更好。因此，在小学阶段，教师必须在语文课上充分发挥学生的作用，继续激发学生学习传统文化的兴趣。例如，教师可以充分利用学生的主动性，让他们解释自己所了解的相关传统文化，教师可以适时提供指导和帮助。传统文化研究更加注重群体意识的培养，使学生可以在课堂探索新识，可以通过群体合作中的合理分工来培养提高学生的群体意识。这是提高小学生语文水平的有效途径，对练习和整合學生的思维能力非常有帮助。
　　二、在古诗教学中融入传统文化
　　在传统文化里，重要的组成部分还有古诗。在历史的积淀下，古诗慢慢发展成为语文教学中不可或缺的教学内容。进行古诗教学的时候，只是朗读无法充分理解当中传统文化内涵，教师应该利用其他古诗文，让学生学会熟悉使用，并在学习的过程中潜移默化接受来自传统文化的正面影响，进而形成良好的文化素养。古诗是中华民族传统文化的有机组成部分，也是中华民族传统文化精髓的优秀载体。因此，小学语文教学中渗透传统文化，教师应该充分开发和利用古代诗词，从中挖掘优秀的中华民族文化精髓，通过诵读经典、欣赏经典的方式，引发学生情感体验，激发学生学习积极性，促使学生自主学习和探究古诗中的传统文化，从而更好地提升古诗词传统文化教育实效，也充分发挥出古诗的价值和作用。
　　三、结合文中知识讲解传统文化
　　语文课文中蕴含着传统文化，因此，教师进行传统文化教育时，可以结合文中的知识讲解传统文化，讲解中教师引导学生说出文中内容所包含的文化知识，使学生在举手表述中积极说出对传统文化的理解和特色的文化，进一步提高学生语言表达能力和对传统文化的理解能力。例如，讲解《颐和园》时，教师告诉学生，颐和园是集中国传统文化之大成，并且颐和园包含传统文化的精髓和精华，以此学生在学习语文知识的同时，积极积累文中的传统文化，使学生积累很多中华优秀传统文化，进而实现弘扬传统文化的教育目标，实现这一目标，能够在传统文化教育中调动学生从知识中提取传统文化进行学习，在不断学习中学生感受到传统文化博大精深，使得学生更加积极感受文化魅力、学习文化知识。
　　四、借助课外阅读，渗透传统文化内容
　　除课内阅读之外，教师还可以借助课外的优秀作品逐步渗透传统文化内容。为有效锻炼小学生阅读能力，使传统文化渗透工作能够顺利开展，小学生在完成课内阅读任务之后，应该主动阅读优质的课外作品。在这一过程中，语文教师应该发挥自身引导作用，帮助小学生选择各式优质的文章、文学作品。随着上述语文教育工作的顺利开展，传统文化渗透工作初步落实。小学生在这一优质环境下，不但能够有效锻炼自身语文阅读能力，还能在传统文化的帮助下进一步理解语文课程内容。小学生语文学习效率大幅提升，且能够在课内、外阅读中感受到传统文化的魅力。
　　五、利用古诗词，渗透优秀传统文化
　　古诗词，是小学语文学习的关键内容，对学生个人文化审美能力的提高极为重要。选进小学语文教材中的古诗词，皆具有语言优美、诵读朗朗上口的特点。每一首古诗的不同题材与主题，都将古代文化生活的现象形象地展示在学生面前。在小学语文课堂教学过程中，教师可以结合古诗词教学内容，给学生营造良好的情境。让学生在情境中，深入学习体会古诗词中所蕴含的传统文化。信息技术的快速发展给小学语文教师提供了创设情境的便利，让学生以不同的角度与古诗内容互动，了解古诗词背后的深意，有利于学生爱上古诗词并提高个人审美。
　　六、在校内营造浓厚的国学氛围，激发学生学习热情
　　文化传承的体现不应仅仅在语文课堂中，更应在校园内部，各种活动中予以开展。笔者学校特开展了“国学文化周”，学生可将自己所习得的中华经典文化内容向大家分享，并将学习成果以名文名句摘抄、经典书目推荐、名人故事手抄报等形式呈现。例如在教室及走廊墙壁上，张贴书法家撰写的名言警句或贴示古代名人的画像等，通过精心选取内容，精心编排内容展现形式，起到文化氛围塑造与文化内涵传承的双重效果。对于有空间条件的班级来说，更可选取教室某一角落，开设“民族文化快餐角”等。借助多元手段，使学生可在校学习阶段即获得良好的国学素养熏陶。另外，语文课的课前时间也应充分予以利用，考虑到学生课前注意力尚未完全回归课堂，故教师可借助课前“五分钟经典诵读”的手段，用声音刺激、文字刺激将学生的注意力快速拉回到课堂中。
　　七、教师以身作则，引导学生学习传统文化
　　小学生由于年龄还比较小，因此经常会模仿教师的一些行为举止。小学语文教师可以抓住这一特点，发挥榜样作用，在日常生活中也要要求自己保持一种学习优秀传统文化的态度，认真学习每篇课文背后所蕴含的一些传统文化，从而间接激发学生对传统文化的兴趣。比如，在春天时，教师可以带领学生们一起养蚕，观察并记录蚕宝宝的生长变化，在观察的过程中可以渗透一些传统丝织工艺文化。
　　小学语文教学活动中需要融入传统文化。教师需要全面创新教学手段，通过新媒体的应用，全面丰富传统文化的教学形式，为学生建立一个浓厚的学习氛围，让学生能够理解传统文化的价值和意义，从而让学生能够成为优秀传统文化的传播者和传承者。