“教育诊断”栏目的专家：
　　您好！
　　近期我们中班小朋友特别喜欢玩监狱游戏，我觉得有价值，却又担心有不良影响。
　　事情的经过是这样的。一天，老师偶然碰倒了音乐区小朋友们正在搭建的舞台装饰作品，一位小朋友突然开心地对我说：“要把你关进监狱。”她带领小朋友们在音乐区开设了监狱的区域，表演“老师被关起来”的节目。我看到孩子们兴致很高，就配合他们表演了。其他小朋友看到这个场景，态度并不一致：有的小朋友坚持要把老师关起来;有的小朋友反对把老师关起来，说“不能关老师”;也有一些孩子坐在不远处，笑着观望;不断有各个区域的孩子来给监狱里的老师送食物、乐器，也会有小朋友进入监狱陪着老师;还会有小朋友在监狱外给老师表演节目。
　　在这个游戏中，班里偏内向和慢热的孩子也表现出很大的兴趣，有参与的积极性。这件事后，连续几天，都会有一群小朋友主动邀请老师玩这个游戏。区域讲评时，孩子们都表示喜欢这个“把老师关起来”的游戏，还说喜欢的原因是这个游戏好玩。
　　我问过第一个提出玩监狱游戏的孩子怎么想到的。她听到我的提问有点诧异，说：“监狱是我自己想的。”她的妈妈则说孩子是和老人一起看抗战剧知道的。
　　一天下午有个孩子提议把“监狱”改名为“关老师处”，她很得意地说：“这个名字是我取的。”由此我们展开了对话：“关老师处是干什么的？”“管老师的呀。”“为什么要管老师？”“因为你们总是管我们，我们也要管管老师。”“如果你们把老师关起来了，谁来管你们？”“我们自己呀，我们可以自己管自己。”
　　孩子们还提到了一些“关老师处”的游戏规则，比如，老师也可以离开关老师处，出去放音乐;吃饭的时候，会把老师从关老师处放出来，给他们取饭、发饭;如果老师犯错误了，是有惩罚措施的……
　　现在孩子们玩“监狱”游戏的次数越来越少了（也跟最近老师们工作比较忙，没有之前那么多的时间和孩子们一起玩活动区有关）。偶尔的几次“监狱”游戏中，更多的孩子陆续进入“监狱”陪伴老师。到目前为止，孩子们的“监狱”里只关过老师，没有关过小朋友。
　　作为老师，我很乐意看到班里偏内向和慢热的小朋友在这个游戏中表现出的更开放、更热情的游戏态度，欣赏孩子们敢于向权威挑战的勇气。我感受到孩子们希望看到成人弱小的样子，想成为集体中更有主导权的人，所以计划在合适的时机开展“我来当一天老师”的活动，请小朋友们轮流成为班级的老师，在一日生活中对班级活动表达更多自己的想法。
　　我的问题是：作为老师，这样的态度和做法对吗？监狱游戏和“我来当老师”的活动有相关性吗？监狱游戏还体现了孩子们什么样的需求？对他们有什么样的价值？长期热衷于玩监狱游戏会对孩子们有不良的影响吗？老师还可以做些什么？
　　非常期待专家的解答。
　　清華大学洁华幼儿园