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从迈入幼儿园开始，幼儿便在家庭和幼儿园之间建立起了亲密的联系。在人的一生中，幼儿园三年虽然短暂但却意义非凡，家园之间建立坚实的合作伙伴关系，将给幼儿童年生活留下美好回忆。幼儿园作为专业教育机构，在家园合作方面起着引导作用，帮助家长树立科学的教育理念，充分利用家长资源并进行整合与优化将大大提升幼儿园课程的质量。
重构家长教育理念，
夯实课程基础
幼儿园课程体系的建立与完善离不开家长这一重要资源。在早期教育日益被重视的今天，家长已逐渐认识到自己在教育中的不可替代性，但在实践中我们发现，有些家长仍存在这样的观念：把孩子送到幼儿园后孩子的教育就全权交给老师了，老师布置的亲子任务是一种麻烦，是不必要的。我园最开始在施行每月一次的主题亲子活动时，双职工的父母会以“不好请假”为由缺席，甚至会存在一些声音，抱怨幼儿园让父母参加的活动太多了。
因此，重構家长的教育理念，帮助家长理解幼儿园课程势在必行。在幼儿入园之初，我们通过家长会向家长宣传幼儿园的课程文化，告诉家长未来三年他们需要配合和可以配合的事务，以具体实例和数据来说明，家长参与活动的积极性与幼儿发展呈正相关，比如父母能积极参与亲子活动的幼儿表现得更为自信、开朗，而父母经常缺席亲子活动的幼儿在活动中会出现不安、紧张、自卑等心理。不论家长的教育程度或收入水平高与低都一样。当家长明白自己在幼儿园阶段三年的重要性、幼儿是如何学习以及幼儿园课程是如何支持幼儿主动学习之后，他们就能在教育过程中更好地与老师合作，以自身资源为契机，积极参与到幼儿园的各项活动之中，夯实了幼儿课程的基础，拓宽了幼儿课程的空间，提升了幼儿园课程的内涵。
整合家长资源，
丰富课程内容
家长拥有不同的社会阅历、文化背景、职业种类等，这为幼儿园课程提供了不可或缺的丰富的课程资源。建立家长资源库并进行整合与优化，可以有效丰富幼儿园的课程内容。
材料提供。幼儿园中运用最多的家长资源便是孩子从家中带来的熟悉的材料，如照片、玩具、绘本等，幼儿共同操作从家中带来的材料，在这个过程中探索出新的玩法，进行更多的语言沟通和社会交往，这都是一日课程中重要的内容。此外，幼儿在各种自主性、创造性游戏中需要的废旧材料如不同的瓶子、卷纸芯等，或者在班级主题活动中需要的与主题相关的材料，如“美丽的服装”这一主题中所需要的布料、职业服装等，家长也都纷纷提供了大力的支持。
职业影响。家长的职业和社会阅历能活跃主题和领域活动，带来鲜活的材料和案例，如开牙科诊所的家长来园为幼儿普及保护牙齿的重要性，家长提供了牙齿模型、蛀牙图片、补牙视频、正确刷牙姿势等等，幼儿走出幼儿园到诊所参观，在牙科医生生动的讲解下幼儿更能直观地感受与体验。
弥补不足。家长资源还能够弥补园本课程内容的不足。以我园所处的闽南地区为例，多姿多彩的闽南文化是闽南地区校园文化的重要组成部分，在幼儿园创建本土化、儿童化的教育环境，需要用闽南文化丰富幼儿园课程，增进幼儿对家乡本土文化的了解。但由于大部分老师不懂闽南文化且不会说闽南话，课程中的本土文化有缺失。幸运的是，家长中有大量闽南文化资源可以弥补不足。我们邀请爷爷奶奶来教闽南话，在户外活动时间指导幼儿进行闽南民间游戏斗鸡、跳房子等。幼儿还走出去与南音、书法等老民间艺术家互动。恰恰是这些自然的、贴近幼儿生活的资源为课程的建构提供了重要资源保证。
充分发挥家长优势，
实施特色课程
我园的特色课程包括了社团活动和主题亲子活动，都特别强调家长在幼儿童年时期的陪伴，家长因此有更多走进真实幼儿园生活的机会，了解幼儿园的课程，感受孩子的点滴成长，体验与幼儿在一起的浓浓亲子情，同时特色课程的实施也充分发挥了家长的优势。
◆ 在组建社团活动中发挥优势
社团在建立之初便搜集不同的家长资源并进行归类整理，结合社团的五大类活动内容，将与运动类、艺术类、益智类有关的家长资源进行整合，对活动内容进行补充。比如，有从事击剑和跆拳道专业运动的家长自愿成立小社团招募团员，有大学音乐教授作为家长助教协助“叮咚乐坊”社团，“创意工坊”社团通过家长资源参观花店，到花店进行花艺学习，提升创意空间。以“叮咚社团”为例，在组建社团时，作为家长的大学音乐教授刘老师因本身很喜欢小朋友，作为访问学者她曾到美国加州大学交流学习，希望将在国外学习到的游戏化的教学方法运用到幼儿园的小朋友身上，培养幼儿对艺术、对音乐的兴趣，加上其女儿在我园生活与成长中建立起的对幼儿园的感情，自愿成立“叮咚乐坊”社团并作为社团老师每周一来园活动，而负责社团的幼儿园老师作为组织和支持者，协调和通知各项具体事务。现在刘老师的女儿已经从幼儿园毕业了，但“叮咚乐坊”一直活跃并深受小朋友的喜爱，刘老师依旧坚持每周都来社团，家长优势得到充分发挥的同时也加深了家园之间的感情，为幼儿园的家园发展历史增添了一份爱的色彩。
◆ 在主题亲子活动中深入课程
每月一次的主题亲子活动带领着每个家长走入我园课程中，主题有沙滩文化、运动会、宝宝商学院等等。例如“沙滩文化”主题活动利用厦门临海的地理优势，家长与幼儿一起在海边做沙雕、玩水枪、吹泡泡，在大自然中感受浓浓亲子情；“运动会”主题则强调了父亲的陪伴，父爱在幼儿童年时期发挥着不可或缺的作用，一方面让爸爸大显身手，另一方面也让爸爸感受到他的陪伴以及他所带来的力量能够感染孩子，让孩子更加坚强勇敢。“宝宝商学院”则是通过认识钱币、跳蚤市场、超市体验三个维度让幼儿在自主体验中感受钱财的来之不易，银行工作的家长带着团队来园给幼儿介绍钱币的种类，幼儿将家中闲置的物品带来幼儿园和家长一起成立跳蚤市场自主买卖……家长居于不同的工作岗位，不仅拥有丰富的社会经验、专业知识以及独特的专业技能，而且其积极向上的价值观、人生观、生命观、生活观以及职业观、劳动观等，都会对子女的身心发展产生深远的影响。
家园双向积极反馈，
完善课程评价
课程评价的价值在于诊断课程，修正课程，及时发现课程在实施过程中存在的问题。参与幼儿园课程评价的既有内部人员，还有外部人员，这两者相结合才能发挥各自长处。家长作为外部评价人员，其反馈信息更具客观性。教师要不定期地、有针对性地从家长处获得幼儿发展的相关信息，同时教师也将幼儿的发展情况定期反馈给家长，向家长具体描述幼儿的发展状况，与家长制订有针对性的幼儿培养措施。
双向的积极反馈方式能使课程的过程性评价更加丰满。家长和老师结合日常开展的各类型活动，有针对性地积极观察幼儿，不断积累幼儿各方面发展信息，进行记录和评价，形成幼儿的学习故事和成长档案袋等。学习故事记录了幼儿在学习游戏中的点滴进步，成长档案袋则是老师和家长共同收集幼儿在幼儿园和家里的记录单、作品、照片等，以此实现家园同步共育。
现代信息技术在评价过程中也起着重要作用，特别是幼儿园微信公众平台的建立与推广，创新性地将班级数据嵌入“微时代”，以图文并茂的方式将幼儿在园生活清晰、直观、简洁地推送并存档，家长可留言回复，形成了有效的双向互动。
注：此研究为基金项目——福建省教育科学规划2016年度教育科研基地专项课题“园本课程的可视化、系统化研究”，编号为FJKYJD16-59。
重构家长教育理念，
夯实课程基础
幼儿园课程体系的建立与完善离不开家长这一重要资源。在早期教育日益被重视的今天，家长已逐渐认识到自己在教育中的不可替代性，但在实践中我们发现，有些家长仍存在这样的观念：把孩子送到幼儿园后孩子的教育就全权交给老师了，老师布置的亲子任务是一种麻烦，是不必要的。我园最开始在施行每月一次的主题亲子活动时，双职工的父母会以“不好请假”为由缺席，甚至会存在一些声音，抱怨幼儿园让父母参加的活动太多了。
因此，重構家长的教育理念，帮助家长理解幼儿园课程势在必行。在幼儿入园之初，我们通过家长会向家长宣传幼儿园的课程文化，告诉家长未来三年他们需要配合和可以配合的事务，以具体实例和数据来说明，家长参与活动的积极性与幼儿发展呈正相关，比如父母能积极参与亲子活动的幼儿表现得更为自信、开朗，而父母经常缺席亲子活动的幼儿在活动中会出现不安、紧张、自卑等心理。不论家长的教育程度或收入水平高与低都一样。当家长明白自己在幼儿园阶段三年的重要性、幼儿是如何学习以及幼儿园课程是如何支持幼儿主动学习之后，他们就能在教育过程中更好地与老师合作，以自身资源为契机，积极参与到幼儿园的各项活动之中，夯实了幼儿课程的基础，拓宽了幼儿课程的空间，提升了幼儿园课程的内涵。
整合家长资源，
丰富课程内容
家长拥有不同的社会阅历、文化背景、职业种类等，这为幼儿园课程提供了不可或缺的丰富的课程资源。建立家长资源库并进行整合与优化，可以有效丰富幼儿园的课程内容。
材料提供。幼儿园中运用最多的家长资源便是孩子从家中带来的熟悉的材料，如照片、玩具、绘本等，幼儿共同操作从家中带来的材料，在这个过程中探索出新的玩法，进行更多的语言沟通和社会交往，这都是一日课程中重要的内容。此外，幼儿在各种自主性、创造性游戏中需要的废旧材料如不同的瓶子、卷纸芯等，或者在班级主题活动中需要的与主题相关的材料，如“美丽的服装”这一主题中所需要的布料、职业服装等，家长也都纷纷提供了大力的支持。
职业影响。家长的职业和社会阅历能活跃主题和领域活动，带来鲜活的材料和案例，如开牙科诊所的家长来园为幼儿普及保护牙齿的重要性，家长提供了牙齿模型、蛀牙图片、补牙视频、正确刷牙姿势等等，幼儿走出幼儿园到诊所参观，在牙科医生生动的讲解下幼儿更能直观地感受与体验。
弥补不足。家长资源还能够弥补园本课程内容的不足。以我园所处的闽南地区为例，多姿多彩的闽南文化是闽南地区校园文化的重要组成部分，在幼儿园创建本土化、儿童化的教育环境，需要用闽南文化丰富幼儿园课程，增进幼儿对家乡本土文化的了解。但由于大部分老师不懂闽南文化且不会说闽南话，课程中的本土文化有缺失。幸运的是，家长中有大量闽南文化资源可以弥补不足。我们邀请爷爷奶奶来教闽南话，在户外活动时间指导幼儿进行闽南民间游戏斗鸡、跳房子等。幼儿还走出去与南音、书法等老民间艺术家互动。恰恰是这些自然的、贴近幼儿生活的资源为课程的建构提供了重要资源保证。
充分发挥家长优势，
实施特色课程
我园的特色课程包括了社团活动和主题亲子活动，都特别强调家长在幼儿童年时期的陪伴，家长因此有更多走进真实幼儿园生活的机会，了解幼儿园的课程，感受孩子的点滴成长，体验与幼儿在一起的浓浓亲子情，同时特色课程的实施也充分发挥了家长的优势。
◆ 在组建社团活动中发挥优势
社团在建立之初便搜集不同的家长资源并进行归类整理，结合社团的五大类活动内容，将与运动类、艺术类、益智类有关的家长资源进行整合，对活动内容进行补充。比如，有从事击剑和跆拳道专业运动的家长自愿成立小社团招募团员，有大学音乐教授作为家长助教协助“叮咚乐坊”社团，“创意工坊”社团通过家长资源参观花店，到花店进行花艺学习，提升创意空间。以“叮咚社团”为例，在组建社团时，作为家长的大学音乐教授刘老师因本身很喜欢小朋友，作为访问学者她曾到美国加州大学交流学习，希望将在国外学习到的游戏化的教学方法运用到幼儿园的小朋友身上，培养幼儿对艺术、对音乐的兴趣，加上其女儿在我园生活与成长中建立起的对幼儿园的感情，自愿成立“叮咚乐坊”社团并作为社团老师每周一来园活动，而负责社团的幼儿园老师作为组织和支持者，协调和通知各项具体事务。现在刘老师的女儿已经从幼儿园毕业了，但“叮咚乐坊”一直活跃并深受小朋友的喜爱，刘老师依旧坚持每周都来社团，家长优势得到充分发挥的同时也加深了家园之间的感情，为幼儿园的家园发展历史增添了一份爱的色彩。
◆ 在主题亲子活动中深入课程
每月一次的主题亲子活动带领着每个家长走入我园课程中，主题有沙滩文化、运动会、宝宝商学院等等。例如“沙滩文化”主题活动利用厦门临海的地理优势，家长与幼儿一起在海边做沙雕、玩水枪、吹泡泡，在大自然中感受浓浓亲子情；“运动会”主题则强调了父亲的陪伴，父爱在幼儿童年时期发挥着不可或缺的作用，一方面让爸爸大显身手，另一方面也让爸爸感受到他的陪伴以及他所带来的力量能够感染孩子，让孩子更加坚强勇敢。“宝宝商学院”则是通过认识钱币、跳蚤市场、超市体验三个维度让幼儿在自主体验中感受钱财的来之不易，银行工作的家长带着团队来园给幼儿介绍钱币的种类，幼儿将家中闲置的物品带来幼儿园和家长一起成立跳蚤市场自主买卖……家长居于不同的工作岗位，不仅拥有丰富的社会经验、专业知识以及独特的专业技能，而且其积极向上的价值观、人生观、生命观、生活观以及职业观、劳动观等，都会对子女的身心发展产生深远的影响。
家园双向积极反馈，
完善课程评价
课程评价的价值在于诊断课程，修正课程，及时发现课程在实施过程中存在的问题。参与幼儿园课程评价的既有内部人员，还有外部人员，这两者相结合才能发挥各自长处。家长作为外部评价人员，其反馈信息更具客观性。教师要不定期地、有针对性地从家长处获得幼儿发展的相关信息，同时教师也将幼儿的发展情况定期反馈给家长，向家长具体描述幼儿的发展状况，与家长制订有针对性的幼儿培养措施。
双向的积极反馈方式能使课程的过程性评价更加丰满。家长和老师结合日常开展的各类型活动，有针对性地积极观察幼儿，不断积累幼儿各方面发展信息，进行记录和评价，形成幼儿的学习故事和成长档案袋等。学习故事记录了幼儿在学习游戏中的点滴进步，成长档案袋则是老师和家长共同收集幼儿在幼儿园和家里的记录单、作品、照片等，以此实现家园同步共育。
现代信息技术在评价过程中也起着重要作用，特别是幼儿园微信公众平台的建立与推广，创新性地将班级数据嵌入“微时代”，以图文并茂的方式将幼儿在园生活清晰、直观、简洁地推送并存档，家长可留言回复，形成了有效的双向互动。
注：此研究为基金项目——福建省教育科学规划2016年度教育科研基地专项课题“园本课程的可视化、系统化研究”，编号为FJKYJD16-59。