当前，信息技术运用已经深度融入人的学习、生活和工作中，人的大脑认知也因技术运用而发生着改变。高度重视信息技术支持的学习变革已成为当今世界教育改革的主流。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的颁布，引发了我国新一轮教育信息化创新探索的热潮，新的探索层出不穷，特别是开展基于平板电脑的各类移动终端的“云学习”成为焦点。新媒体联盟（New Media Consortium，NMC）《2012年地平线报告》也预测平板电脑在教育中应用是发展趋势。
　　2010年9月，我校与世界发达国家同步，在国内率先开展iPad的教学运用探索，经过两年多的实践取得了一些经验性成果。
　　● 源起──数字文化浸润，引发新的探索
　　学校开展新技术的教育探索，首先要有接纳新技术的土壤，学校文化氛围、师生信息素养、技术运用基础、网络硬件环境等都是关键因素。我校作为“全国现代教育技术实验学校”，多年来始终把信息技术运用作为学校发展的底层支撑，经过十多年的精心打造，形成了特有的数字文化。在数字文化的浸润下，运用信息技术开展教与学已经成为师生的自然选择和需求。
　　因此，我们选择具有独特学习优势的iPad开展教学研究也就很自然了。同时，这也是学校顺应时代发展要求，让生活在数字时代的学生运用新技术“为生存的时代而学习”的必然选择。
　　● 支撑──更新教育理念，重构学习环境
　　随着新技术的不断涌现，我们的教育观、教育理念以及教学方式也必将随之改变。同时，我们还需打造与之相适应的学习环境，只有构建与新技术特点相匹配的软硬件环境，真正意义上的数字化学习才有可能发生。
　　1.更新教育理念，掌握新技术运用
　　习惯于在PC环境下进行教学的教师要面对基于无线互联下智能触控的平板电脑教学，就需要用新的学习理念和学习方式来支撑。首先，我们通过多种形式的校本研修活动，用移动学习、混合学习、泛在学习、触控学习、1对1数字化学习、云学习等新理念浸润教师。同时，为了让教师面对新技术进行教学时有安全感，我们开展了基于新技术运用的技术培训，让师生跨越“技术障碍”，消除“技术恐惧感”。因为只有教师的理念和技术不断“刷新”，才能保障iPad教学的实效性。
　　2.打造全新环境，配置优质资源
　　开展新技术运用的教学必须打造与之相适应的学习环境。学校首先对教室环境做了全新的改造。根据教学需求，我们架构了高速无线网络系统，并把当前世界上最前沿的开放（微软）与封闭（苹果）的两大系统有效整合，支持iPad的多种运用方式，教师移动板书、移动演示，让师生之间能进行点对点、点对面的沟通、分享、评价等。同时，我们改造了校园网站平台，让iPad等多种移动终端能登录访问和互动交流，让学生能有效运用网络开展学习。
　　学校为师生开发和配置支持iPad多学科教学运用的优质资源。目前，我们开发和收集了几千册基于iPad阅读的电子图书和儿童绘本。同时，我们根据不同学科的特点为学生安装了几十款学习软件。例如，数学有数学黑板（MathBoard）等计算软件；语文有GoodReader/iAnnotatePDF等阅读软件、OfficHD/Pagesd等书写软件；科学有SolarWalk/StarWalk等天文软件；美术有画板/SketchBook等绘画软件；音乐有PianoloHD/Accordeon等乐器演奏软件、Orchestra等音乐欣赏软件。同时，我们还为学生安装了iThoughtsHD（思维导图）、GoogleEarth（谷歌地球）等学习支架工具。图1为学生在用iPad学习。
　　学习环境的重构和丰富的学习资源配置，为开展iPad教学奠定了坚实的物质基础。
　　● 实践──教学创新，彰显技术的生命力
　　iPad固有的特点优势、为教与学的变革带来了新的挑战与机遇。触屏式指尖学习延伸了人的感官反应，让知识与学习者能够“零距离”接触。无线互联使学习者对丰富资源的获取更为便捷，并带来全新的人机互动、师生互动及生生互动，从而使阅读方式、沟通方式、学习方式和教学方式发生了重大变革。同时，iPad的便携性使学生进行移动学习成为现实，教室不再是师生学习的唯一场所。图2为学生在课堂上利用iPad共同研究问题。
　　两年多来，我们根据iPad的技术优势和学科课程特点，在语文、数学、美术、英语、音乐、科学等学科中进行了探索，并把技术与学科特点高度关联，确保了技术运用能有效提升学习质效。
　　1.语文：图文融合丰富言语表达
　　在语文学科教学探索中，我们为学生提供了多样化、互动式的电子图书和丰富的网络学习资源，并遵循语文的学科特点，在“读写”上进行了创造性的探索。我们充分发挥iPad的触屏学习、绘写融合、分享便捷等新技术优势，创新提出语文学习要培养学生“听—说—读—写—绘”五项语文学习能力。在低年级进行“阅读、写作、绘画协同发展”的探索，突出“图画”对儿童学习的作用，并有效融合绘画与习作教学，顺应低龄儿童“图视化”、“可视化”的认知特点，丰富语文学习的内涵，创新语文学习模式。
　　例如，在二年级学生学习《人不长大该多好》这首诗歌后，开始仿照这首诗歌进行创作，并根据自己要表达的意境，运用“画板”软件为诗歌配画（如下页图3），图与文的有效融合，意义相互补充，这样左右脑相结合的立体创作对儿童的想象力、言语表达能力等都有很好的促进作用。又如，一年级学生在阅读绘本《一只想当爸爸的熊》后，以这个故事内容为基础展开了丰富的想象，创作了自己的绘本《快乐的大熊一家》。文字意境通过图画呈现，图画补充文字无法表达的意境。在技术层面上，交互运用“画板”和“Keynote”两款简单软件，就能够把文字与图画有机融合起来，从而丰富了儿童的表达形式和阅读感知。
　　2.数学：游戏化学习激发兴趣
　　在数学教学中，我们主要是以游戏化的学习方式开展iPad教学运用。儿童天生喜欢游戏，他们在竞争性的游戏情境中，通过问题解决激发学习数学的兴趣，同时提升自主学习和协同学习的能力。在实践中，我们根据小学数学的知识结构体系为学生选择提供相应的计算、几何空间、统计测量、生活数学等方面的游戏化学习软件，让学生置身于愉悦的学习情境中，轻松突破数学学习难点，掌握相关数学知识。 　　例如，“数学黑板MathBoard”（如图4）是一款集小学各阶段加、减、乘、除，以及方程计算的学习软件。该软件功能强大，将随机选题、板书演算、解题导航等功能集于一体，是学生学习数学的好帮手。我们运用该软件，让学生通过自我和团队比赛的形式，用游戏化竞争的学习方式，不断提升计算能力，取得了显著成效。
　　3.音乐：在真实体验中提升素养
　　iPad是一个集中外各种键盘、管乐、弦乐、打击乐乐器于一体的乐器库，其触屏操控能让每一位学生轻松演奏各种乐器。iPad也是强大的音乐库，储存着各种风格的音乐，让学生们随时能欣赏到美妙的经典名曲。在实践教学中，教师们充分利用iPad的这些独特优势，通过演奏、欣赏和创作，让学生在真实的体验中提升音乐素养。
　　例如，在一年级上《玩乐器》这一课时，教师运用iPad中的打击乐器为2/4拍音乐伴奏，培养学生的节奏感和协同能力。在教学中，教师充分运用R-Tap Drums（各种打击乐）、三角铁等打击软件，用不同的节奏，分声部为歌曲伴奏。在协同演奏中培养学生们的音乐表现力，树立自信心，同时发展其的合作意识和团队精神（如图5）。
　　4.美术：表达情感增强想象
　　人类早期的交流以及文化的传承主要是以图画形式进行的，汉字也是在图画的基础上逐步演化而来。儿童喜欢通过绘画来描绘心中的世界，表达丰富的情感，透过儿童的绘画作品我们可以洞悉他们的内心世界。iPad的绘画优势为儿童自由绘画提供了更多的空间与平台，为激活每一位学生的绘画天性提供了有力的支撑。
　　在实践中，我们充分利用iPad丰富的绘画工具，如SketchBook、画板等，根据美术学科不同的学习要求，运用不同的绘画工具进行作品创作。学生们通过情景创作、绘本创编、临摹素描等方式表达内心的情感和自我思考。
　　例如，在学习《诗中的画》中，教师为学生提供了大量的诗歌，并为学生创设了丰富的体验情境，让学生们在情境中感受、想象，学生则通过素材组合、原创手绘相结合的方式把心中想象的情境画出来，儿童个性化的内心世界通过绘画表现得淋漓尽致（如下页图6）。
　　同时，我们在科学学习中为学生提供了大量的基于真实数据和实验情境的科学学习软件，让学生进行虚拟与现实相融合的科学探究。例如，天文探索、动物解剖、化学实验等，在真实体验的动手操作中，学生的探究精神、观测能力等科学素养得到了很好的提升。
　　新技术运用必须要用与之相适应的学习方式和教学方式，只有这样技术才能真正引发学生学习的变革。同时，在教学中一定要厘清学科特点，把握不同学科对技术的需求，给予相应的技术支持，这样通过创新教学才能彰显技术的生命力，提升学习质量。
　　● 展望──翻转课堂促进学与教的变革
　　经过两年多的iPad教学研究，我们取得了一些突破性的经验成果，但仍存在着诸多问题需要在实践中不断修正。在未来的探索中，我们将着力进行iPad支持下的新型教学模式研究，通过打造“云环境”下“以学习者为中心”的“翻转课堂”，促进学与教的深度变革。我们将根据学科特点建构不同学科的“翻转课堂”，根据不同条件建构基于传统教学、基于网络学习社区、基于电子教材（核心是：电子教材的内容与表达形式）、基于网上教室等条件下的“翻转课堂”。
　　我们认为，面对任何新技术，都要以开放的心态去接纳，并在实践探索修正提升。回顾人类发展史，每一次技术的革新都引发了社会的变革。因此，我们要顺应时代的发展，用新技术促进学习变革，让数字时代的儿童“为我们所生存的时代而学习走进未来社会”。